以问导学
以问导学的相关文献在2009年到2022年内共计81篇,主要集中在教育、生物科学的理论与方法、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文81篇、专利文献93623篇;相关期刊60种,包括才智、成才之路、中国文房四宝等;
以问导学的相关文献由74位作者贡献,包括魏列聪、潘丽梅、蒋建东等。
以问导学—发文量
专利文献>
论文:93623篇
占比:99.91%
总计:93704篇
以问导学
-研究学者
- 魏列聪
- 潘丽梅
- 蒋建东
- 覃凤玲
- 赖素娜
- 邓灵英
- 阳湘京
- 陈夕
- 雷红弟
- 高进
- 万旭
- 付婷
- 余洪霞
- 冯梅
- 凌云
- 刘宁霞
- 刘宇心
- 刘树忠
- 卫旦
- 吴仔松
- 姜红
- 孙秀玲
- 孙聆
- 宋丽
- 尕玛措毛
- 张以学
- 张华
- 张建文
- 张静
- 徐玲玲
- 施莹
- 曹俊伟
- 曹姝娟
- 朱士红
- 李津委
- 李玲
- 李蔚蔚
- 林俊
- 林文清
- 林灿明
- 柴燕峰
- 梁登柱
- 梅汝莉
- 欧春梅
- 池占芳
- 潘荣刚
- 王巧玲
- 白凌晓
- 罗广清
- 翁光明
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金英
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摘要:
有效的语文学习能够真实发生,始于问,更始于有思维含量的问。教师应给学生创设质疑问难的情境,让学生能提出指向教学的高阶问题。基于此,聚焦“问学课堂”,从以下几个方面来培养学生的深度思维:一是自问导趣,生成阅读内驱力;二是追问导思,提升阅读探究力;三是提问导行,唤醒成长生命力。
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白凌晓;
谷建琴
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摘要:
问题是数学的心脏。2022年版《义务教育数学课程标准》提出了“强化情境设计与问题提出”的要求。如何依托指向性明确的问题或问题情境引发学生思考,促成深度学习呢?笔者以《平行四边形的面积》教学为例,做具体阐述。一、以问启疑,猜想公式教学时,笔者创设了这样一个情境:“全校大扫除中,五(一)班负责清除两个花坛的杂草。班主任将全班学生平均分成了两组,每组承担一个花坛的除草任务。两组同时完成任务后,两名组长都认为自己组负责的花坛大一些。你能帮助他们解决比较两个花坛大小的问题吗?”
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卫旦
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摘要:
近年来,随着新课改的不断深入及教育体制的改革,体育课堂愈加重视教师问题的巧设,使得学生全身心投入到问题的探究中,有效地解决在学习运动技术时的疑难,从而更好地掌握动作技术,以此促进高效的课堂教学。
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宋丽
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摘要:
"学思辨达"理念是我校正在开展和进行的课堂教学理念。"学思辨达"课堂评价标准主要涉及两个方面。一方面是从教师维度进行评价,看教师在课堂上如何通过"导学—启思—织辩",让学生得以通达;另一方面是从学生纬度进行评价,看学生在课堂上是否能做到"好学—笃思—明辨",继而得以通达。当然,这两个方面在课堂教学中是相辅相成的,缺一不可。现结合对《项脊轩志》这篇文章开展的教学实践,谈谈我对构建"学思辨达"课堂教学话语体系的正确理解。
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郭朝娟
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摘要:
小学数学是小学教育的重要组成部分,对培养学生思维能力和数学核心素养起着不可替代的作用。自新课程标准实施以来,小学数学教学的目标和重点发生了很大变化,已经从传授知识和简单计算技能逐渐过渡转变为促进学生全面发展,塑造和培育学生的数学核心素养与综合能力,是学生形成数学观念能力和必备品质。这就要求教师树立起正确的教学理念、创新教学模式,明确课堂上以问导学的优势和必要性,是保证教学质量、打开学生思维大门和实现教学目标的必由之路,在各个教学环节渗透以问导学教学方法,从而让数学课堂从单一化变为多样化,从封闭变为开放.
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曹姝娟
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摘要:
本文首先针对以问导学所涉及到的相关教育学理论进行分析,并在此基础上,结合相关教学案例,论述了在高中生 物日常教学中,利用以问导学技巧,提升学生学习主观能动性的相关策略,希望能够给高中从事生物课程教育的老师带来有效帮 助。
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梁登柱
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摘要:
"学生主体,教师主导"的教学观念注重学生的主动性,希望学生能够积极探索,获得知识.同时,也希望教师能够将课堂交还给学生.如今,大多数教师都已经认同了这一教学观念,但在观念落地的过程中仍然存在一些问题:一些教师将课堂交还给学生后就显得无所适从,教师的主导作用被忽视了;一些教师希望让学生更加全面、细致地掌握知识,所以将教学内容全部"嚼碎"后再教给学生,这样一来,学生是学会了知识,但却忘记了该怎样思考.诸如此类,教师应当引起重视,改变这些行为,积极发挥教师的主导作用,做到精、巧、妙、活,使数学课堂魅力四射.
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胡雨
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摘要:
布鲁姆教学观告诉我们,课堂教学是提出问题与解决问题的过程,利用何种方式导学是教师教学的艺术。数学教学是提出问题与解决问题的过程,提问给学生指出了正确的探究方向。同时,以问导学可以让学生的认知活动始终处于探索之中,从而提高课堂教学的有效性。因此,以问导学在数学教学中有着十分重要的意义。这就需要教师利用提问来引发学生的思考,进而推动教学的发展。
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吴仔松
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摘要:
cqvip:学生是学习的主人、教育的主体。小学数学课堂的核心在于培养学生良好的学习兴趣和学习习惯,为学生的终身学习和可持续发展奠基。新课标明确指出,小学数学教学必须全面落实以生为本的教育理念,关注合作学习和互动探究方式的研究,让合作学习成为小学数学课堂教学的重要模式。数学课堂是培养学生的合作意识和团队精神的重要抓手和有效载体。
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林文清
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摘要:
亚里士多德说过:"思维自问题、惊讶开始。"问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中,有趣的数学问题会锻炼学生的思维能力,培养学生多方位的思考能力。以问导学,以问启智,把问题贯穿于数学教学始终,是提高数学思维能力的有效途径。一、生活性的问题,引领学生积极思考现实生活情境是学生学习数学的基础。学生在掌握知识的同时,也要学会以变通的思维方式来解决现实问题,感受学有所用。因此,教学中,教师应设计生活性问题,引领学生积极思考.
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- 金勋
- 公开公告日期:2022-09-02
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摘要:
本发明涉及一种表面等离子体光子学电场增强型光电探测器,根据一实施例的光电探测器利用具备分裂导带的光吸收层吸收表面等离子体激元(Surface plasmon polariton,SPP),并基于所述被吸收的表面等离子体激元生成光电流,该表面等离子体激元(Surface plasmon polariton,SPP)是表面等离子体(Surface plasmon,SP)与光波(Light wave)的光子(Photon)结合而生成。
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