文眼
文眼的相关文献在1979年到2022年内共计844篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文844篇、专利文献24852篇;相关期刊459种,包括云南教育:小学教师、考试周刊、小学教学参考等;
文眼的相关文献由821位作者贡献,包括钟毓非、冯树鉴、刘殿学等。
文眼—发文量
专利文献>
论文:24852篇
占比:96.72%
总计:25696篇
文眼
-研究学者
- 钟毓非
- 冯树鉴
- 刘殿学
- 唐惠忠
- 刘向东
- 刘彩燕
- 刘春生
- 刘生
- 单青
- 周爱珠
- 姜子国
- 孔章圣
- 孙艳彩
- 常福胜
- 平小燕
- 应栋梁
- 张红
- 张莉
- 张金玲
- 徐安全
- 成艳
- 曹茂盛
- 曾一书
- 朱亚红
- 李润峰
- 李阳海
- 杨芳
- 林丽
- 梁积荣
- 汲安庆
- 沈文嘉
- 沙珊珊
- 牛立亭
- 王娟
- 王慧
- 田美英
- 许挺
- 谢道权
- 谭可
- 谭建俊
- 阮晶耀
- 陈沐三
- 陈茵
- 陈金松
- 陶俊
- 韩勇
- 马志
- 魏垂忠
- 黄琼
- 黄耀星
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傅元峰
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摘要:
以往对《荷塘月色》的读法颇多。但文学作品是常读常新的,需要在既有解读中,多加揣摩。比如,对首句“文眼”的两种理解、荷塘实景与心境的比重、“恰到好处”这一作者要表达的核心等。而由通感修辞和比喻喻体编织的文人梦幻的内在逻辑和审美质感到底如何,则是一个开放的追问,只能做见仁见智的揣摩了。
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郭经芳
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摘要:
“要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。
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许永
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摘要:
朱熹有言,读书无疑者,须教有疑,对于有疑者,却要使其无疑,到这里才是上进。在初中语文经典文本的阅读中,教师应指导学生进行积极提问,学会质疑,并能自主质疑。德国科学家海森堡认为,能提出正确的问题,往往就等于解决了问题的一大半。因此,在阅读教学中,教师必须给学生方法上的指导,不要教死的知识,要授之以阅读方法,教会学生寻找疑点,在重要的地方提问,如在文本的标题、文眼等处深入探究,使提问有的放矢。
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钱蓉蓉
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摘要:
《散文诗二首》是七年级上册第二单元的课文,主题都与母爱有关。这是学生初次接触散文诗这一文体,因此如何教好这一课显得尤为重要。根据笔者的经验,“初探·朗读·对比·拓展”是一套比较行之有效的教学方法。具体说来就是,第一步,以“母爱”为主题,梳理该单元除文言文之外各篇文章的主题,初步把握《金色花》和《荷叶·母亲》的主题和情感;第二步,找出《荷叶·母亲》的文眼,并根据文眼确定文章的感情基调,同时探究《金色花》原文和变换语序、标点、称呼后的文段的不同,品味其中的诗意;第三步,从不同角度对两篇文章进行对比.
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董洪邦
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摘要:
文脉是文本内部结构的规律。基于文脉的阅读教学能有效提高课堂教学效率,发展学生的语文素养。在课堂教学中,教师可引导学生把握文脉结构、抓住文题、关注文眼、梳理文序等,深入发掘文章内容,以促进课堂教学向深处推进,提高阅读课堂教学的品质。这样,不仅能使学生理解课文的思想内涵,把握文章的结构艺术,而且能让学生掌握阅读文本的正确方法,形成逻辑思维能力,获得语文素养的提高。
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张娟
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摘要:
散文取材广泛,表现手法灵活多样,表达方式不拘一格,因而不少散文被编入统编语文教材当中。教师可以聚焦散文的五个关键点——文眼、词语、意境、意象、语言展开教学,引导学生理清散文的脉络,学习散文的技巧,领略散文的情感,感受散文的内涵,迁移散文的写法。这样,让学生带着浓厚的兴趣去阅读课文,能使学生领略到散文独有的韵味。
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李润峰
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摘要:
语文阅读教学的方式多种多样,而透过文眼进而解读文本的阅读方式最为有效.但在小学阶段,学生对文眼的认知不足,需要教师在教学过程中时刻引导.因此,教师可以从"浏览文本,探寻文眼位置;精确阅读,分析文眼作用;拓展阅读,找寻文眼追求"这三个方面指引学生关注文眼,培养学生主动探寻文眼的意识.
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唐惠忠
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摘要:
就如文有文眼、诗有诗眼,一堂精彩的语文课,往往也有“课眼”。何谓“课眼”?众说纷纭。较早提出“课眼”说的于冲先生,认为“‘课眼’意在‘揭全文之旨’(《艺概》),这是课文的窗户,正像眼睛是心灵的窗户一样,打开这扇窗,就能窥见全课”(见《阅读教学必须抓住“课眼”》,载《语文教学通讯》1986年第3期);湖北名师肖爱国,将“课眼”理解为“一堂课藉以展开的关键性内容”(见《语文教学“课眼”的设置》,载《教学与管理》2004年第4期)。
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王成花
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摘要:
关于朱自清《春》的"文眼",可针对已有的定论进行辨析,从文本的设置上论证它的巧妙性,在文本的一贯整合上论证文眼是全文的线索,是关键性的词句和总写的内容,是把握住文章的重点,能够使文章的悬念迭生,可以升华文章的意境,奠定文章的感情基调,是作者的用"心",文本的"心"意,主题的"心"情,布局谋篇的"心"结。
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