生活课堂
生活课堂的相关文献在1997年到2022年内共计256篇,主要集中在教育、文化理论、社会科学教育与普及
等领域,其中期刊论文256篇、专利文献38129篇;相关期刊179种,包括新课程(教师版)、福建教学研究、生活教育等;
生活课堂的相关文献由247位作者贡献,包括邓俊、付瑞、任红等。
生活课堂—发文量
专利文献>
论文:38129篇
占比:99.33%
总计:38385篇
生活课堂
-研究学者
- 邓俊
- 付瑞
- 任红
- 刘亚琴
- 卢素玉
- 周志平
- 唐文婷
- 孙海龙
- 张伟
- 李娟
- 胡卫红
- 胡开福
- 袁少将
- 郭同林
- 陆琴琴
- 马君琴
- 黄卫荣
- 黄文昇
- 万若冰
- 严丽芳
- 于国萍
- 于桂花
- 仇维东
- 仓基杰
- 付启清
- 付学彬
- 何晶晶
- 何美萍1
- 余爱萍
- 侯天香
- 俞惠
- 倪健康
- 冯平
- 冯平1
- 冯燕
- 冯运鹏
- 冯鸳鸯
- 凌玲1
- 刘丽华
- 刘向华
- 刘娅
- 刘小燕
- 刘建荣
- 刘强
- 刘彩莲
- 刘春艳
- 刘海明
- 刘爱菲
- 刘秀香
- 刘秋生
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张玉萍
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摘要:
培智生活语文教学应当重视生活体验,在培智语文课堂教学当中,要把教学内容与实际生活相结合,让知识能够应用于生活当中,两者相融合,才能够使学生获得综合能力的全面发展。
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张永芳
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摘要:
在教育改革的背景下,我国的教育经过持续不断的改革进步,在教学方面整体专业理论教育基础已经趋于扎实,但对于学生思想政治教育存在一定不足,很多学校仍然对于学生思想政治教育不够重视,导致学生的综合素养得不到有效的提升,素质教育是以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,老师在品德与生活课堂中可以引入生活化教学方法,一引导学生了解一些品德知识和规范要求。
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黄丽
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摘要:
小学科学课程是培养学生科学素养的重要课程之一。这门课程对激发和保护学生的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和创新能力具有重要意义。在科学课上设计提问、实验等环节时,教师要加强对实践探究过程的“科学”指导,注重“科学”地引导学生动手、动脑相结合,增强学生的问题意识,逐步培养他们的创新精神和实践能力。
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王志平
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摘要:
课堂教学要以人为本,更好地体现生长韵味,这需要教师在课堂教学中认真钻研教材,准确定位,做到目标和思路清晰;回归生活民主平等的基础,使教学充满生长味;激发情感落到实处,让课堂情真意切,使教学内容深入人心。
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任红
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摘要:
陶行知先生的"生活即教育"理念,标志着我国教育思想史的巨大突破,而新课改的深入推行,进一步继承并发展了陶行知的教育理念.初中化学教师在课堂教学开展过程中,致力于学生化学知识水平的提升,培养其化学学科核心素养,推动其化学知识应用能力的逐步提升.文章从化学学科核心素养培养角度出发,在分析初中化学生活化教学重要性的基础上,指出了具体的教学策略,以供参考.
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任红
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摘要:
陶行知先生的"生活即教育"理念,标志着我国教育思想史的巨大突破,而新课改的深入推行,进一步继承并发展了陶行知的教育理念。初中化学教师在课堂教学开展过程中,致力于学生化学知识水平的提升,培养其化学学科核心素养,推动其化学知识应用能力的逐步提升。文章从化学学科核心素养培养角度出发,在分析初中化学生活化教学重要性的基础上,指出了具体的教学策略,以供参考。
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侯天香
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摘要:
道德与法治课承担着加强青少年法治教育,以及促进学生良好道德品质和行为习惯养成的重要任务.在日常的教学中,教师要从学生的在场因素出发,基于儿童的立场进行备课,努力打造道德与法治生活力课堂,让学生真正做到知行合一。
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赵新爱
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摘要:
小学语文与生活之间存在密切关联,如果人为将教学和生活割裂开来,会使课堂教学更加枯燥无趣,同时也会使学 生的学习难度明显提升。因此,教师在教学过程中应当注意做好生活化语文课堂的营造,通过多种有效的生活情境引导学生更好 地观察、感悟、思考、体验,让学生在主动参与的过程中发展语文综合素养。本文主要从生活化教学情境的使用方法着手,对小 学语文课堂教学进行了分析。
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王小青
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摘要:
随着我国对英语教学质量要求的提高,教师则加重了对小学英语的教学质量,在英语授课中不仅要教学生相关的知识认知,还要求学生在生活中合理的运用,让学生可以更好的多元化学习以及综合素质的培养与逐渐提升,这样的教学方式,不但可以有效的提高英语学习水平,还可以让学生在学习的过程中产生浓厚的兴趣,继而提高小学英语授课的效果。
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李英
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摘要:
新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。”“充分利用学校、家庭和社区等教育资源,拓宽学生的学习空间。”这些话告诉我们在生活的广阔天地里蕴藏着丰富的课程资源,为此,我们应当摒弃以往阅读教学与生活脱节、唯课堂、唯教材的做法,密切联系学生个体的生活环境,把生活开发成最活的阅读课本,指引他们在精彩的生活中主动阅读,走“开放阅读”之路。