本科生科研
本科生科研的相关文献在2001年到2022年内共计159篇,主要集中在教育、科学、科学研究、一般理论
等领域,其中期刊论文158篇、会议论文1篇、专利文献17852篇;相关期刊111种,包括现代教育科学(高教研究)、创新与创业教育、江苏高教等;
相关会议1种,包括2011大学素质教育高层论坛等;本科生科研的相关文献由298位作者贡献,包括刘宝存、卢晓东、王万铁等。
本科生科研—发文量
专利文献>
论文:17852篇
占比:99.12%
总计:18011篇
本科生科研
-研究学者
- 刘宝存
- 卢晓东
- 王万铁
- 郭卉
- 金可可
- 何晓琴
- 刘军仪
- 刘敏
- 匡尚奇
- 周坚中
- 唐琳
- 孙荪
- 张华
- 徐婷
- 徐涵
- 方惠英
- 曹建
- 朱若珊
- 李晶晶
- 杨帆
- 杨春梅
- 杨洁
- 梁鹤
- 梅中磊
- 汪育文
- 王方岩
- 王海欣
- 王莹
- 管华
- 董皓
- 许亚芹
- 许祥云
- 谢方毅
- 郑绿珍
- 郭卉1
- 郭涛
- 隋俊宇
- 韩婷
- Rachel Yoho
- 丁福兴
- 严卫
- 乔思辉
- 乔连全
- 于翔
- 付江平
- 何双霞
- 余沛明
- 余秀兰
- 侯明
- 倪伟波
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隋俊宇;
田儒基
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摘要:
我国本科生科研目前已经是本科生教育的重要部分,其对于本科生培养质量的提高具有重要意义。以本科生科研为研究对象,对我国教学型、教学研究型、研究教学型及研究型大学的本科生科研特点进行文献综述,从学生个体背景、外部环境因素分析本科生科研的影响因素,最后综述本科生科研对学生发展产生的效果。提出课程设置、科研氛围、指导教师和管理机制是影响本科生科研的主要外部环境因素,本科生科研从不同方面促进学生发展。
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吴腾;
王清源;
凌星雨;
赵倩雯
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摘要:
文章分析了传统病理生理学教学方法中存在的弊端。然后,提出大学生创新业竞赛对病理生理学学习可以起到促进作用。借助学校以及教育部对于大学生创新创业项目的支持,引导学生基于所学内容进行选题,并对所学知识进行拓展与延伸,增加学生对于病理生理学的理解,提升自主学习、实验动手与科研的能力。
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王东芳;
李金慧
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摘要:
科研是培养本科生创新能力的有效途径。着眼于精英、创新人才培养的美国文理学院专注于本科生教育,其本科生科研培养体系具有独特性。在培养方式上,美国文理学院确立多元化的科研培养目标,提供注重写作与科研训练的课程资源,设置专门的本科生科研项目,配备可提供个性化指导的专业导师。在组织制度上,建立了专门的本科生科研组织机构,形成了完善的本科生科研激励制度。在建设一流本科教育的背景下,以上经验可为我国高校本科生科研与创新性人才培养提供借鉴。
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梁显平;
周坚中
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摘要:
为了打破传统的“自助餐式”的通识课程模式,美国加州伯克利大学推行了“伯克利4.0”“学生自主课程”实践方案,融合科研和教学资源,改善跨学科课程结构,优化学生的学习体验。方案的创新点为:建立学习支撑体系,提供专业的跨学科学习路线规划辅导;注重学生“自我塑造”的意识和能力,将科研参与纳入通识方案;着眼于学生内外部需求,提高应用实践能力,激发学习动力。我国研究型大学通识教育创新改革中应注重学生的学习过程,提供跨学科课程学习规划辅导;在课程建构中融入本科生科研;增设多元化课程,提高学习动力。
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申超;
石佳悦
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摘要:
美国一流大学近年来掀起了一场本科教育改革的新浪潮。通过对其相关教改报告的文本分析发现,它们普遍将培养学术卓越人才当作主要的改革目标之一,并试图通过创设兼具进阶性、整合性和实践性的多元学术情境来实现这一目标。其中,进阶的情境指大学帮助本科新生尽早进入学习共同体,并鼓励其从边缘向中心逐步、充分地参与科研活动,以提高其探究的学术水平;整合的情境指大学借助跨学科课程培养本科生的跨学科研究能力,从而提高其整合的学术水平;实践的情境是指大学积极引导学生从变化的实践中发现和解决问题,进而提高其应用的学术水平。从情境学习的理论视角综合来看,美国一流大学创设学术情境的内在逻辑在于,不断促进本科生向着学者的身份进行转变。在学习者为中心的改革理念影响下,中国大学应重视在学术卓越人才培养中有关学习情境的创设,努力为本科生营造多元、适宜的学术情境,帮助其逐步实现学术能力的提升和学术身份的转变。
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张华
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摘要:
本科生科研被称为21世纪的教学法,它能促进本科生创新知识、创新能力、创造性思维以及创造性人格的发展,是高影响力的教育实践活动。基于学生参与理论视角,建构地方高校本科生参与科研的途径、过程和结果理论框架,发现学校环境、专业兴趣、性格特质以及学业规划等因素促进本科生参与科研活动。通过进入教师课题组、加入科研小组、独立组建创新团队等途径融入科研活动,经历从“不懂得”到“不甘心”、从学术小白到科研能力提升的转变。结合对9位本科生参与科研活动的研究发现:参与科研短期内对学生的学业成绩无明显影响,持续参与会产生积极影响;参与科研带来的经验会增强研究生阶段的学习能力;积极参与科技创新活动有利于培养地方经济社会发展所需的创新型人才。
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张忠良;
蔡灵莎;
李亚;
曾鸣;
姚然
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摘要:
“双一流”建设战略的提出为地方重点建设院校的未来发展指明了方向。本科教育是“双一流”建设的重要基础,本科生科研能力的培养是重要环节之一。当前,大部分一流大学较为重视本科生科研能力的培养,从管理制度、后勤保障、激励政策等方面构建了完善的本科生科研培养体系,而部分地方重点高校尚未建立成熟的本科生科研培养模式。文章基于国内外一流高校本科生科研能力培养的实践,分析地方重点建设高校本科生科研能力培养存在的不足与挑战,探讨适合地方重点建设高校的本科生科研能力培养模式,以期为争创“双一流”过程中本科生科研能力的培养提供参考和借鉴。
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张华;
高仓健
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摘要:
教师在本科生科研中承担教育功能和引导功能,教师促进本科生投入科研学习是改善科研质量的关键环节。本文聚焦本科生科研中的教师主体因素,教师指导对本科生科研学习收获具有积极的促进作用,本科生在科研活动中的优异表现促使教师倡导教学学术理念;教师和本科生在科研活动中建立良好的师生关系有助于提升本科生科研质量;教师指导本科生科研,在一定程度上实现了教师在科研、教学和社会服务的平衡;良好师生关系有助于提升教师角色认同感。
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陈颖;
张峰;
李卉妍
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摘要:
随着科技的发展和世界格局的变化,国家对创新人才有着迫切的需求,高校在创新人才培养方面一直发挥着积极的作用,科研创新正是其中最重要的一部分。文章结合文献研究对科研创新教育的概念进行辨析,将其与创新创业教育进行区分,通过对比分析科研核心能力框架发现,科研核心能力的本质是科学研究能力培养;基于概念辨析、遵循科研创新的产生过程,在通识教育的基础上构建了基于成果导向和认知理论的“科研创新教育体系”,在行业特色类应用型本科院校进行了为期3年的实践应用,对9所院校进行对比分析,结果显示取得了较好的实践效果。
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周巍蔚;
姚威
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摘要:
美国本科生科研理事会(简称CUR)认为,本科生科研训练是指本科生进行具有创新性的探索和经历完整的研究活动。本研究结合国外对于本科生科研训练项目的最新研究成果,针对麻省理工学院的本科生科研训练项目(简称UROP)和加州大学伯克利分校(简称UCB)的本科生科研学徒计划(简称URAP)两个案例进行系统分析,全面提炼美国本科生科研训练成功推行的核心要素,以对国内高校进一步实施本科生科研训练提供借鉴。
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杨春梅
- 《2011大学素质教育高层论坛》
| 2011年
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摘要:
通识教育是理念与课程的统一体,仅从专门设置的通识课程视角来理解通识教育是不全面的,还必须从理念层面深入解读.通识教育的根本首先在于能够体现通识教育理念的相关课程内容和教学方式,如果在课程内容和教学方式上无法落实通识教育的理念,那么设置再多的通识课程也是没有意义的.在这一意义上,专业教育也是实现通识教育的重要方面.由此,一个需要进一步探究的问题是:如何在专业教育教学过程中贯彻通识教育的理念,探讨了本科生科研和服务学习,指出二者都是实现通识教育的可行路径.