急危重症护理学

摘要： cqvip:2018年8月,教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知提出,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。2019年10月教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见指出,全面提高课程建设质量,提高课程建设的规划性、系统性,打造具有高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式“金课”。

摘要： 目的 本研究基于精准思政视角,从“教”与“学”的现实问题出发,设计本科护生《急危重症护理学》课程思政教育教学方案,并评价其实践效果。方法 选取2019级护理学专业四年制315名学生为研究对象,实施《急危重症护理学》课程精准思政教学方案。结果 92.51%的护生表示《急危重症护理学》课程恰当地融入了思政元素;89.25%的护生接受《急危重症护理学》课程思政教育方式及内容;《急危重症护理学》课程思政教育提高了其政治思想意识(75.90%)、综合分析能力(71.66%)、专业素养(68.08%)、人文修养(61.56%)、专业认同(54.07%)、主动学习的能力(53.75%)、社会责任感(50.81%)、促进对社会主义核心价值观的理解(51.79%)和对其人生观和价值观产生了积极影响(58.96%)。接受基于精准思政《急危重症护理学》课程思政教育后,护生职业承诺感提升具有统计学意义(P<0.001)。结论 本科护生对基于精准思政理念的《急危重症护理学》课程思政教育接受度高,对其综合分析能力、专业素养、人文修养、专业认同、职业承诺感、主动学习的能力、社会责任感、人生观和价值观以及社会主义核心价值观的理解等方面产生了积极影响。

摘要： 为适应新时代高等教育发展的新要求,平顶山学院急危重症护理学课程团队在OBE理念的指导下,探索实施了“3-3-3”混合式教学法,并取得明显成效。通过急危重症护理学教学改革实践总结,以期为同类高校课程教学改革提供一定借鉴和思考。

摘要： 目的 探讨超星学习通平台的BOPPPS教学模式在急危重症护理学中的应用效果。方法 选取辽宁中医药大学护理学本科专业2020年3月-2020年7月的208名学生为研究对象,按照掷硬币法分为对照组(102例)与研究组(106例)。其中对照组采用教师网上授课为主,研究组采用BOPPPS教学模式进行在线课程,课程结束比较2组学生成绩和采用问卷了解学生教学满意度。结果 经过BOPPPS教学模式的研究组成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),教学满意度调查显示研究组学生的赞同度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 超星学习通平台BOPPPS教学模式运用于急危重症护理学教学中,使线上教学环节清晰,超星学习通平台可优化教学资源,该教学方法可提高学生的学习能力和教学质量。

摘要： 目的探讨思维导图在急危重症护理学线上教学中的应用效果。方法选取我校2018级高职护理专业两个班学生为研究对象,由同一教师授课,并随机分为对照组和实验组,实验组采用思维导图进行线上教学,对照组采用讲授法进行线上教学。比较两组学生在教学后理论考核成绩,并对教学前后学生自主学习能力及评判性思维能力进行评价。结果教学后实验组学生理论考核成绩、自主学习能力量表及评判性思维能力量表得分均高于对照组。结论采用思维导图教学法可提升学生自主学习能力,提高学生学习成绩,培养学生的评判性思维能力,值得在教学中推广。

摘要： 目的探讨人文素养教育在急危重症护理学课程中的教学效果。方法选取本校2018级128名护理本科生为观察组,将人文素养培养融入课程教学中;2017级125名护理本科生为对照组,采用传统教学模式。课程结束后比较两组护生的形成性考核、期末考试和总评成绩,并观察两组护生人文素养评价结果及对课程的满意度。结果观察组护生形成性考核、期末考试及总评成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组护生对课程授课总体评价高于对照组(P<0.05);观察组护生自评人文素养指标中心理学知识、人文知识、急救时的应变能力、与其他课程相关知识的综合应用能力及团结协作能力方面评价优于对照组(P<0.05)。在观察组护生对课程意见或建议中共提炼出两个关键主题,分别为提升实训课时间和次数、增加案例教学课时。结论人文素养教育融入急危重症护理学课程各个环节,可提高教学效果,考核形式多样性能更好激发护生学习能力,为相关教学改革提供新思路。将人文社科知识及中国传统文化知识等纳入专业课中,为护生人文素养的提高奠定坚实的知识基础。

摘要： 目的构建思政元素融入《急危重症护理学》教学模式并探讨其应用效果。方法选取广东药科大学四年制三年级2018级204名护生为试验组,实施急危重症护理学思政教学模式,同时以2017级245名三年级护生为对照组(实施一般护理教学模式)。比较两组学生急危重症护理学期末成绩、护生的人文关怀能力量表得分和师生及督导组成员对思政教学模式的主观评价。结果试验组护生急危重症护理学期末成绩与人文关怀能力得分高于对照组学生(均P<0.05),师生对思政教学模式的满意度均在90%以上,督导组对思政教学模式的满意度在80%以上。结论思政元素融入《急危重症护理学》教学模式有助于提高护生的学习成绩及人文关怀能力,师生及督导组成员对思政教学模式的满意度均较高,值得推广。

摘要： 目的:探讨虚拟仿真技术联合PBL教学法在急危重症护理学实践教学中的应用效果。方法:将120名护理专业本科生随机分为实验组和对照组,每组各60名。对照组采用常规方法授课,实验组采用高仿真模拟人联合PBL教学法授课。比较两种方法的教学效果。结果:实验组理论和实践得分、护生对教学方法评价均高于对照组(P<0.05)。结论:将虚拟仿真技术联合PBL教学法应用于急危重症护理实践教学中,可加深护生对理论知识和实践技能的掌握程度,有助于护生综合能力的提升。

摘要： 卫生职业技术学校在翻转课堂中应用蓝墨云班课程实行标准化教学,能提升教学工作的标准化,为教学工作带来较多的便利,还能减少教学资源的浪费,并在教学课堂重视教师与学生的互动。教师通过蓝墨云班APP,对其功能进行深入分析,在《急危重症护理学》标准化教学课堂中实行翻转课堂教学方式,将教学工作与实际教学特征相结合,提升教学效果。基于此,文章阐述蓝墨云班课程与翻转课堂概念,分析蓝墨云班课程的优势,探讨蓝墨云班在翻转课堂中的标准化教学模式构建以及教学策略。

摘要： 探讨任务驱动下的SP联合PBL教学模式在急危重症护理学大班实践教学中应用的效果,为护理学大班实践教学改革提供参考。

摘要： 目的:构建急危重症护理学的体验式教学模式.方法:通过文献分析、问卷调查与经验总结,在2008级护理本科生的急危重症护理教学中,开展突发公共事件EMSS体验式教学.结果:形成了体验式教学模式的四方面内容(教学目标、教学内容、教学形式、教学评价),构建出包括四环节(EMSS体验、反思与分享、感悟内化、实践应用)、三阶段(基础、提高、升华)的急危重症护理学EMSS体验式教学模式.结论:急危重症护理学体验式教学模式具有完整性、可操作规程性和循环、发展的特点,为护理高等教育的教学模式改革提供一定参考依据.

摘要： 现阶段《急危重症护理学》本科见习教学中存在的矛盾包括：课程任务繁重与课程本身设置的矛盾；学生多元化需求和以往教学方式的矛盾。介绍了见习教学模式改革方案的见习方式和内容，并比较了改革前后的差异。总结了教学管理模式的改革。

摘要： 本发明涉及医疗器械技术领域，且公开了一种用于治疗急危重症皮肤烧烫伤患者医疗护理床，包括：床主架一、床主架二和床垫本体，所述床主架一的上方设有床主架二，所述床主架一和床主架二均为日字型设置，所述床主架一与床主架二之间设有第一工字支架和第二工字支架。该种一种用于治疗急危重症皮肤烧烫伤患者医疗护理床，通过设置有第一工字支架、第二工字支架和液压杆，可启动液压杆，由于与液压杆一端转动连接的牵引铰接凸块一固定连接在床主架一的横梁上，在液压杆进行伸缩运动时，对第一工字支架具备牵引力，使得第一工字支架关于第一工字支架上远离第一转轴的端头为圆心作圆周运动，此时第一辊筒在滑槽二内滑动，此时第一工字支架的一端与其另一端的高度差产生变化。

摘要： 本发明涉及医疗护理技术领域，且公开了一种急危重症口部护理装置，包括储水筒，所述储水筒顶部为敞开状，所述储水筒内部底部滑动安装有推板，所述推板顶部固定安装有活塞，所述推板底部固定连接有推杆，所述推杆贯穿储水筒底部且延伸至外侧，所述推杆与储水筒滑动连接，所述推杆底部开设有卡接槽，所述储水筒外侧活动安装有外壳，所述外壳底板内侧中间固定连接有竖板，所述竖板顶部与卡接槽适配，所述储水筒上方设置有护理组件，本发明通过设置护理组件对患者的嘴唇进行湿润护理，通过设置可以伸缩的安装架，方便将海绵块推出进行湿润工作，也可将海绵块收入装置内部，避免沾染灰尘，且通过紫外消毒灯对海绵块进行消毒杀菌，方便使用。

摘要： 本发明公开一种内科急危重症患者护理转运装置，包括床板，所述床板底部固定连接有若干个第二电动推杆，若干个第二电动推杆远离床板的一端固定连接有连接架，所述连接架底部活动安装有若干个万向轮，所述床板表面设有U形框体，所述U形框体内侧固定安装有垫布，所述U形框体一侧固定安装有两个连接板，所述床板表面固定安装有第一护板，所述床板底部固定安装有驱动结构，所述床板底部固定安装有稳定结构，所述床板一侧活动安装有吊瓶架。本发明便于高效将重症患者转运，且其转运过程平稳，不会对患者造成伤害，提升了转运过程的舒适性。

摘要： 本实用新型涉及急危重症护理技术领域，具体为一种急危重症护理辅助教学实训考核装置，包括底板，底板的内部滑动连接有L形板，L形板的顶部且靠近左右两侧的位置均嵌设有吸附磁条，底板的顶部且靠近左右两侧均设有侧板，侧板的前侧均嵌设有与吸附磁条吸附固定的金属嵌入条，侧板的内部滑动连接有移动板，底板的顶部且靠近后侧的位置设有挡板，底板的顶部设有考核设备本体，本实用新型通过在底板顶部设有对称分布的侧板以及靠近后侧的挡板，以便对考核人员的视线进行隔开，通过调整活动插接在侧板内部的移动板以及滑动连接在底板内部的L形板的角度，以便对考核设备本体的顶部和前侧进行覆盖，有效避免灰尘堆积在考核设备本体的表面。

摘要： 本实用新型公开了一种急危重症护理用辅助肢体锻炼装置，包括底座，所述底座的上表面固定连接有凹形盒，凹形盒的侧面开设有第一螺纹孔，第一螺纹孔的内壁螺纹连接有第一固定螺栓，凹形盒的内壁滑动连接有L形板。该急危重症护理用辅助肢体锻炼装置，患者手持握杆，转动工字型圆盘可以进行手臂处的锻炼，同时转动螺纹杆转动，带动橡胶垫抵紧工字型圆盘的表面，可以调节转动时的难易程度，启动电机，电机辅助带动工字型圆盘转动可以在患者无法转动工字型圆盘时，进行辅助，松动第三固定螺栓，转动空心圆盒，可以将空心圆盒调节至水平或者垂直，便于患者采取不同的方式进行手臂处的锻炼，从而使该装置便于进行患者手臂处的锻炼。

摘要： 本实用新型公开了一种急危重症口部护理装置，包括装置主体、固定块和装置凹槽，装置主体的两侧固定连接有固定块，装置主体的正面固定连接有装置凹槽，装置凹槽的正面中间部位固定连接有输氧口，输氧口的一侧固定连接有固定盖，固定盖的正面固定连接有连接管，连接管的顶部固定连接有锥形口，锥形口的下方内部贯穿连接有内部管，内部杆的上方固定连接有单向口，固定块的一侧固定连接有伸缩带，伸缩带的一侧固定连接有加湿器，加湿器提高了装置的实用性，护理机构的提高了装置主体的便捷性，连接机构提高了装置的稳固性，软绵垫提高了装置主体的舒适性，过滤网提高了装置的适应性，适用于医疗器械的使用，在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型涉及医疗辅助器械技术领域，尤其涉及一种急危重症患者护理用鼻饲设备，包括鼻饲桶，所述鼻饲桶底部连接有底板，且鼻饲桶顶端设有连接盖，所述连接盖内通过螺纹连接有螺杆，所述螺杆顶端固定安装有旋转把手，且螺杆底部固定安装有挤压板，所述鼻饲桶一侧连通有鼻饲管，且鼻饲管外侧滑动连接有鼻塞，所述鼻饲桶外侧开设有观察窗。本实用新型，结构简单，方便使用，能够对鼻饲管进行固定的同时，还可以严格掌控进食量，并且方便清洗，具有实用性。

摘要： 本实用新型涉及急危重症护理学技术领域，且公开了一种急危重症护理学用资料储存盒，包括外壳，所述外壳内底部固定连接有隔板，所述隔板和外壳底部前侧均固定连接有转轴，所述外壳在隔板之间通过转轴转动连接有放置机构，所述放置机构后侧底部固定连接有卡接机构，所述卡接机构后侧固定连接有外壳。该急危重症护理学用资料储存盒，通过设置的放置机构，在放置资料只需通过拉杆将弧形放置槽翻转出外壳，且弧形放置槽翻转过程中，限位销在弧形槽内进行滑动，对弧形放置槽的翻转角度进行了一个限位，从而方便后期在弧形放置槽内进行取放资料，且六个隔板能够实现在不同的弧形放置槽内对资料进行分类取放。

摘要： 本实用新型涉及消毒镊子技术领域，且公开了一种急危重症护理学用消毒镊子，包括镊柄，所述镊柄的底部左端固定安装有左镊身，所述镊柄的底部右端固定安装有右镊身，所述压动复位机构包括固定块，所述固定块固定安装在右镊身的内侧，所述固定块的左端滑动安装有压动轴，所述压动轴的左端滑动安装有滑动压板，所述滑动压板的左侧固定安装有复位弹簧，所述滑动压板的外部固定安装有固定套筒。该急危重症护理学用消毒镊子，通过固定块压动压动轴，使压动轴带动滑动压板在固定套筒中滑动，滑动压板压动复位弹簧，增强镊子的弹性，同时在松开时，复位弹簧将右镊身顶开，防止长时间的夹取，使镊子发生形变。

摘要： 本实用新型公开了一种用于急危重症护理学考试答题装置，该装置由急救基础知识答题板和急救护理操作判断台组成。急救基础知识答题板上设考生信息输入器、考试开始启动键、图象题显示屏、图象题题号选择键、问答题显示屏、问答题题号选择键盘、备选答案显示屏、确认键。急救护理操作判断台设有急症患者病情显示屏、急症患者选择键、急救护理操作录像显示屏、急救操作题号选择键、标准操作录像／学生操作录像切换键、急救护理科目名称显示屏、急救操作步骤文字显示屏和选择确认键。本实用新型的有益效果是利用该装置进行考试形式多样，涉及内容丰富，适合现代教学形势和学生特点，还明显能够减轻教师的阅卷工作量。