陪读

摘要： 疫情反复出现,封控反复进行,对我来说是第三次,第一次在3月份,全市封控23天;第二次在4月份,路北区封控3天;这次部分疑似小区实行封控,又不幸“中奖”,断断续续从初春封到浅夏。孩子们自3月19日第一次封控就一直在家上网课,家长们本还以为过完“哪都不去”的“五一”假期,终于可以“神兽归笼”顺利返校,可经过一早上车水马龙热闹非凡的“开学季”,还没来得及吃上庆祝的午饭,就在3个小时后遭遇无理由“退货”:继续回家上网课,开学时间等通知。父母只能满脸无奈地把欢呼雀跃的孩子打包带回,继续一旁“陪读”。

摘要： 老人进城陪读是县域城乡教育资源分配不均衡、农村家庭追逐优质资源以及家庭资源与角色策略性调整下的产物。由于进城陪读,老人从熟悉的农村社会脱域,嵌入陌生的城市社会。进城陪读时,老人会因城市消费模式的不同、家庭内部新的矛盾产生、居住空间与人际关系空间的改变,对"时间规训"的不适应以及陪读结果的不确定性而产生心理不适或心理压力。但是这种心理不适或心理压力不会一直持续。随着陪读时间的持续,陪读老人会调整自己的角色、生活模式以及心理状态,从而逐步地适应城市环境与生活模式。等到老年人陪读结束时,部分老人会返回农村,而有一部分老人会继续在城市生活甚至定居。对于继续留在城市的陪读老人来说,尽管他们会具有城乡二元性特征,但总体来说,他们已经较好地完成了角色与行为方式的转换,即完成了由农村到城市的身份转换与社会适应。

摘要： 中国素来重视教育,这与传统社会所具有的阶层流动性有关——一个人即使出身寒微,只要勤学苦读,便有可能“朝为田舍郎,暮登天子堂”,提升自己和家庭的社会地位,实现阶层的跃迁。这是传统中国不同于其他文明的重要特征。西方文献里,工人阶层的父母对子女多缺乏高的教育期望,而在中国,教育渴望可以跨越阶层,跨越城乡。随着教育渴望的层层上移,远距离求学的中小学生人数增多,陪读成为母职的一部分,近年来已从零星到普遍,从悄无声息到蔚然成风。

摘要： 近年来,“陪读”成为一种普遍的社会现象。这股兴起于二十世纪八九十年代的教育风潮,在城市、农村日渐蔓延,且愈演愈烈。伴随着物质生活水平的提高,越来越多的家长在教育期望和焦虑的裹挟下,走上陪读之路。妈妈是陪读的一个主要群体。这其中,农村妈妈所占据的比例越来越大。据武汉大学中国乡村治理研究中心调查显示,在湖北、河南、安徽等中部地区,农村家长因为陪读进城的比例达到60%—70%。

摘要： 陪读妈妈的“三城记”“陪读这件事是家里人一起决定的。没办法,孩子还小,不能没人管。”黄霞(化名)今年41岁,是两个孩子的妈妈,从2016年至今,她已经过了6年陪读生活。黄霞的老家在湖南省湘西土家族苗族自治州的内溪村,这里风景秀丽,是远离城市喧嚣的世外桃源。然而,再美的景色也没能留住山里那些向往更好生活的年轻人。和村里大多数人一样,黄霞和丈夫在小女儿刚满一岁的时候就外出打工了,一儿一女留在农村跟着爷爷奶奶生活。

摘要： 教育是社会的重要组成部分,人民群众对更好更公平教育的需要和教育不平衡不充分的发展现实之间的矛盾,是当前我国教育领域必须着力解决的主要矛盾。近年来,我国农村地区出现了广泛的中小学陪读现象且愈演愈烈,这既表明了人民在主动追求美好教育的获得感,也对新时代教育发展提出了更高要求。越来越多的农村家长为了让孩子获得更好的教育资源和教育效果,带着子女涌入周边县城,这一现象多以“父亲外出务工,母亲主要陪读”作为基本的家庭分工模式.

摘要： 晏雨婷(高三学生)高中之前我一直和爷爷奶奶生活在一起,虽然父母每周都会回来探望我,但总觉得少了点“家”的感觉。我内心很期盼能和父母一起生活,在高二时向父母提出陪读的要求,希望他们能陪我度过人生中最关键的时刻。之前他们态度一直模棱两可,后来有一次我没考好,妈妈就决定回来陪读了。我之所以希望父母陪读,有两方面的原因:一方面,高三学习比较紧张,如果住校的话我不确定自己是否能保持学习的自律和自觉,家长的监督能帮我维持稳定的学习状态;另一方面,我自己也有很大压力和很多消极情绪,父母能够给我情感和心理上的支持。

摘要： 洗衣、做饭、送孩子上学、自己上班、陪孩子读书、打扫卫生……作为一个陪读妈妈,近十年来,李莹(化名)几乎每天都重复着这样的生活。陪读的日子从2013年开始。那一年,她的女儿升入小学,儿子刚刚出生。在此之前,李莹一直和丈夫在北京打工。“孩子上学,老人管不了了。而且,老人的教育观念和方式与年轻人不太一样,比较娇惯孩子。我不想为了挣点钱把孩子耽误了。”为了给孩子更好的教育,她只身回到河北省涞水县西官庄村,开始了陪读生活。

摘要： 特殊儿童在我国基础教育领域中一直没有受到应有的重视,融合教育理念在基础教育领域中的推进也不尽如人意,我国亟待建立制度化助教陪读制度,有必要针对特殊教育专门立法,为落实包括孤独症儿童在内的特殊儿童的受教育权利提供刚性制度保障。作为一名孤独症儿童的妈妈,年近40岁的郭凤(化名)目前的心愿是,她的女儿在上小学期间能有特教老师陪读,以更好地融入校园生活。

摘要： 昨天晚上,上二年级的儿子回家后主动要求不用陪伴,独自完成作业。从上小学开始,我就荣升专职陪读人员。虽然屡屡犯错,但终归还是尽心尽力让他能按时完成作业。每天的陪读时光可以说是我一天中最要命的时候。从一开始的忍不住发脾气,到现在的忍不住动手,在陪读的日子里,我硬是把自己从一个别人口里不会生气的人变成了看谁都不顺眼想吵架的泼妇。

摘要： 本发明公开了一种绘本机器人的引导式陪读方法。本发明中，首先通过用户行为监控进程监控用户行为，通过判断语音输入和视频监控画面来预判用户的行为，并将预判结果发送给用户行为分析进程，在用户行为分析进程分析预判结果对应的用户偏好或习惯，发起尝试性交互；在用户行为响应进程接收尝试性交互的用户响应，并根据响应进入语音交互进程；在语音交互进程根据交互的针对性进行通用语音交互或者针对性语音交互；在交互引导进程根据交互进度来启动引导模式，从而将用户的注意力吸引到在阅绘本上来，达到不断强化用户阅读习惯和专注力培养的效果，同时提高了用户与绘本机器人之间的人机交互体验感，提高用户接收知识的效率。

摘要： 本发明涉及一种智能化儿童读物有声陪读系统及方法，该方法包括如下步骤：输入儿童读物照片，为儿童读物照片录制家长的配音形成对应的讲解音频；将所述儿童读物照片与对应的讲解音频相关联并上传至云端存储；在儿童阅读时，对儿童所阅读的读物进行拍摄以得到阅读页面图像，依据所述阅读页面图像找出相匹配的儿童读物照片并获取对应的讲解音频，进而播放所获取的讲解音频，从而实现了在儿童阅读时的有声陪读。本发明实现了由家长对儿童的阅读内容进行语音讲解的效果，解决了老人、育儿嫂、保姆等辅助讲解能力较差而使得陪读效果不理想的问题。家长的配音录制可随时随地的利用碎片化时间进行操作，解决了家长因工作繁忙没有太多时间陪读的问题。

摘要： 本发明公开了一种多功能陪读房户型，楼梯区、休息区、陪读区、休闲区；所述陪读区其包括学习室、陪读房洗手间、以及休息室，且其玄关位于所述入户走廊的一端，所述休息区包括一主卧、多个次卧以及洗手间；其包括餐厅、中堂、以及客厅，所述休闲区的玄关位于所述入户走廊的另一端，所述餐厅靠近所述楼梯区的一侧设置为厨房，所述客厅连通有通往休息区的走廊。本申请中通过对建筑户型进行分区分模块设计，分出休息区、休闲区、以及陪读区，以满足不同家庭成员以及不同时期的需求，同时减少公摊面积，使用一套半房子的费用得到两套房子的使用；另外使得建筑更能对传统的中堂文化的传承以及提高舒适性，从而达到了兼具文化品位和舒适性的效果。

摘要： 本发明公开了一种绘本机器人的引导式陪读方法。本发明中，首先通过用户行为监控进程监控用户行为，通过判断语音输入和视频监控画面来预判用户的行为，并将预判结果发送给用户行为分析进程，在用户行为分析进程分析预判结果对应的用户偏好或习惯，发起尝试性交互；在用户行为响应进程接收尝试性交互的用户响应，并根据响应进入语音交互进程；在语音交互进程根据交互的针对性进行通用语音交互或者针对性语音交互；在交互引导进程根据交互进度来启动引导模式，从而将用户的注意力吸引到在阅绘本上来，达到不断强化用户阅读习惯和专注力培养的效果，同时提高了用户与绘本机器人之间的人机交互体验感，提高用户接收知识的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种陪读凳，包括凳体和凳座；所述凳体包括连接在一起的且相对的两个支撑侧板；所述凳座盖设在凳体上；每个支撑侧板的内侧上分别安装有可调节的支撑块，且两个支撑侧板上的支撑块的设置高度相同；所述凳座包括座板和对称安装在座板底部的且相对的两个插板；凳座的插板悬空插设在两个支撑侧板之间，且凳座的座板支撑在两个支撑侧板的顶侧上，或者凳座的插板支撑在支撑侧板上的支撑块上。该陪读凳可以按照使用需求进行高度调节，且调节操作较方便，不仅可以提高使用者的使用舒适性，而且可以应用于多种场景下，实用性较高。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节高度的陪读凳，包括凳体和凳座；凳体包括连接在一起的且相对的两个支撑侧板；凳座盖设在凳体上；每个支撑侧板的内侧上分别开设有支撑凹槽；支撑凹槽处设有支撑块；支撑块可调节的连接在支撑侧板上；且支撑块能够部分嵌入并支撑于该支撑凹槽中；所述凳座包括座板和安装在座板底部的且相对的两个插板；凳座的插板悬空插设在两个支撑侧板之间，且凳座的座板支撑在两个支撑侧板的顶侧上，或者，凳座的插板支撑在支撑块上，且凳座的座板与凳体的顶侧之间存在高度距离。该陪读凳可以按照使用需求进行高度调节，且调节操作较方便，结构较可靠，不仅可以提高使用者的使用舒适性，而且可以应用于多种场景，实用性较高。

摘要： 本实用新型属于医疗器械用品技术领域，具体涉及一种用于卒中后老人失语训练的陪读装置，包括装置主体，所述装置主体的下方安装有防潮层，所述装置主体的上方安装有扬声器，所述装置主体的上方安装有操作区，所述操作区的内侧安装有上翻键，所述上翻键的右侧安装有下翻键，所述装置主体的上方安装有触摸显示屏，所述装置主体的上方安装有打分指示灯，当老人将触摸显示屏显示的图形读出时，打分指示灯将语音识别器及中央处理器反馈的信息数据通过LED指示灯亮起的数量直观地显示出来，当LED指示灯亮起的数量越多，反映出老人的发音越符合标准的读音，进而可以根据打分指示灯，对老人进行有针对性的陪读训练，从而提高陪读装置使用的灵活性及训练效果。

摘要： 本实用新型属于医疗器械技术领域，具体涉及一种用于失语症患者训练的陪读设备，包括壳体，壳体顶面安装的主转轴下侧安装有限位块，主转轴一侧安装有第二转轴，主转轴上转动安装有棘轮和转盘，棘轮内侧活动安装有棘爪，棘轮通过惰轮啮合连接主动齿轮，主动齿轮的转轴底端贯通转钮的上下端面且固定连接旋转编码开关，旋转编码开关安装在工作仓内部，工作仓内部还安装有扬声器、语音模块和纽扣电池，壳体顶面粘接的顶盖上开设有视窗，患者可转动转钮，通过视窗观察转盘上印刷的不同的图文，同时旋转编码开关通过语音模块控制扬声器发出不同的语音指令，从而使患者能够在语音的陪读辅助下通过文字和图形进行失语训练，大大提高了本装置的使用效果。

摘要： 本实用新型公开了一种智能陪读机，所述智能陪读机包括底座和支架，底座的中部固定设置有斜板，支架的底部固定安装在所述斜板背面；底座的前端设置有多功能按键，所述多功能按键和所述斜板之间设置有多媒体喇叭，斜板从上至下依次设置有数码显示屏和条形指示灯，底座后端设置有电源接口；支架包括倾斜设置的支架下端和连接于所述支架下端上方且水平设置的支架上端，所述支架上端设置有LED灯组件和镜头组件，所述支架下端设置有降噪麦克风、主板及SD卡槽，所述多功能按键、多媒体喇叭、数码显示屏、条形指示灯、电源接口、LED灯组件、镜头组件和降噪麦克风均连接于所述主板。本实用新型为智能陪读机增加多种功能，提高了智能陪读机的教育辅导能力。

摘要： 本实用新型涉及幼儿教育电子产品技术领域，尤其是涉及一种绘本陪读早教机。绘本陪读早教机，采用分体设计，包括电子绘本以及主机；电子绘本包括绘本外壳以及设置在绘本外壳上的绘本控制模块，主机包括机身以及装置在机身内的播放控制模块、红外通讯模块以及语音数据存储模块。本实用新型提供的绘本陪读早教机具有较强的扩展性，一个主机可以搭配多个绘本使用，绘本体积轻薄，使得电子绘本可以跟日常的书本一样叠放在一起。该绘本陪读早教机的使用场景更广泛，孩子可以像读书一样随时随地使用。该绘本陪读早教机大大降低了学龄前儿童读书的入门难度，所见即所得，孩子在没有成人帮助下也可以独立读书，对小孩更有教育意义。