自我归因
自我归因的相关文献在1987年到2021年内共计108篇,主要集中在心理学、体育、教育
等领域,其中期刊论文108篇、专利文献3321篇;相关期刊99种,包括社会心理科学、河南司法警官职业学院学报、政工研究动态等;
自我归因的相关文献由127位作者贡献,包括胡红、王宁霞、余承海等。
自我归因
-研究学者
- 胡红
- 王宁霞
- 余承海
- 倪晓峰
- 周杨诗琴
- 张佩丽
- 朱爱萍
- 杨春鹏
- 汪建利
- 濮成英
- 万翼
- 何红玉
- 侯宗胜
- 侯西玲
- 傅卓华
- 冯珊珊
- 刘俊
- 刘新玲
- 刘晓明
- 刘烨
- 包鑫
- 吕燕
- 吴冲锋
- 吴强
- 吴琼
- 周亮
- 周慧
- 唐勇
- 唐艳
- 夏小华
- 姜正川
- 娄赫民
- 孔克勤
- 孙亚萍
- 孙兴东
- 孙斐斐
- 孙芳萍
- 孟庆云
- 宋胜尊
- 宾科
- 尚继武
- 崔艳霞
- 庞培俊
- 张剑飞
- 张婧媛1
- 张惠
- 张涛
- 张爱卿
- 张玲
- 张莉
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艾小白
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摘要:
自我归因,会让人产生过度自信,从而去预测市场,也会让投资者失去理性的判断,导致账户失控,忽略配置的重要性。投资中的最大敌人,往往都不来源于外部,更可能是自己。周末和朋友吃饭,聊起她最近投的某只基金。
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张剑飞
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摘要:
自我归因简单来说就是将失败和成功归到某种原因上,体现出的是学生的自我认识是否正确全面。而绝大多数的学生往往会在失败时找寻外部因素,推卸自身责任,不加强反省,这实际上就是学生缺乏正确自我归因的表现。只有提高学生的自我认识和自我反省能力,才能够让他们正确找到自己在音乐学习当中存在的不足,从而有针对性的进行解决,更加积极面对学习当中的成功与失败。
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郭喨
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摘要:
道德责任归因是对道德责任进行认定与划分的过程.综合考察发现,人们在进行道德责任归因时会受到"人际关系"与"角色类型"的影响:与归因者利益关系的亲疏远近,会决定归因者对其"内部归因"还是"外部归因";对特定角色、特定行为的期待会影响归因;"区分你我"是人类的一种天性,人们往往对自己与他人采用不同的归因标准:在自我责任归因中,适用于他人责任归因的特点和免责条件失效了,对自己倾向于内部归因,免责条件较之他人也更为苛刻.证据展示了人类"道德责任归因"的特殊性与复杂性.
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包鑫
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摘要:
文章通过对黑龙江省十个农村的田野调查,获得农村阅读困难群体阅读贫困的自我归因分析样本并运用扎根理论归纳出常见的四个归因维度,即阅读能力、阅读努力、阅读环境与社会支持.四个归因维度所涵盖的九种归因构成了错综复杂的阅读贫困状态,同时建构了导致该群体阅读贫困的各因素作用机制.对于此,文章建构了农村阅读困难群体阅读脱贫模型并提出了有针对性的阅读脱贫策略.
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王玲1
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摘要:
从体育教学的角度,考察归因在找到原因之后,强调师生要善于自我归因,以便更好地提高教学质量及自身素质,激发学生学习动机,调动学生学习的主观能动性,使学生更加积极主动地学习,形成积极的体育活动态度。归因与归因理论的含义归因是指原因归属,即将行为或事件的结果归属于某种原因。美国心理学家温纳把归因分为两类,第一类是情景归因,指人的行为来自外部环境(社会条件);第二类是个人倾向归因.
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孙斐斐
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摘要:
学业成绩是教育工作者、家长和学生自己评价学生学习能力的重要指标之一.学业成绩因为其可量化、可测量、可比较性,在实施素质教育的今天,仍然扮演着教师、家长和学生自己了解学生学习能力、学校表现的重要依据的角色.本文采用《自我描述问卷》、《儿童控制知觉多维度测查表》对初中生的自我概念和自我归因进行测量,并进一步探讨初中生自我概念、自我归因与学业成绩之间的内在关系,以期通过调整初中生自我概念和自我归因方式进而影响其学业成绩.
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王德胜
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摘要:
试卷讲评课是教学中的重要环节,充分发挥试卷讲评课的功能,对于提高课堂教学质量具有重要作用。试卷讲评课质量的高低,不取决于教师讲了多少,而是取决于学生收获了多少。学生成为试卷讲评的主角,是试卷讲评课的翻转,也是教育"心中有人"的体现。一、为什么要让学生自主讲评试卷教师在试卷讲评课中注重知识归纳、方法运用、变式训练,甚至挖掘命题专家学术背景、命题意图等试题背后的故事。