《湖心亭看雪》
《湖心亭看雪》的相关文献在1988年到2022年内共计336篇,主要集中在中国文学、教育、汉语
等领域,其中期刊论文336篇、专利文献11592篇;相关期刊181种,包括语文教学研究、语文教学之友、中学语文教学等;
《湖心亭看雪》的相关文献由343位作者贡献,包括张岱、徐江、曹津源等。
《湖心亭看雪》—发文量
专利文献>
论文:11592篇
占比:97.18%
总计:11928篇
《湖心亭看雪》
-研究学者
- 张岱
- 徐江
- 曹津源
- 饶建玲
- 刘晓磊
- 叶黎明
- 周立新
- 唐仕伦
- 屈万琼
- 屈金城
- 张倩
- 张忠伟
- 张鹏
- 李娟
- 李楠
- 杨高旺
- 林密
- 梁衡
- 汪洋
- 沈健
- 熊芳芳
- 王君
- 王婷婷
- 王日淦
- 王胜柃
- 积雪草
- 章国华
- 罗春菊
- 罗献中
- 翟常德
- 胥超琼
- 蔡献红
- 许必华
- 谢丽云
- 陈治勇(执教)
- 陈筑
- 丁春花
- 丁雪梅
- 万军莉
- 代保民
- 任瑞
- 何欣
- 何炳来
- 何赐仁
- 何青
- 佘一清
- 冯韬
- 冼燕冰
- 刁泽放
- 刘佳
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李良芳;
赵玉
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摘要:
《湖心亭看雪》存在两个叙事主体声音的和弦共振以及两重叙事视角的交融切换。叙述者“余”以隐性介入的方式,向读者讲述了他在湖心亭所看之奇景与所经之奇事,是一个孤标傲世的名士形象。隐含作者——1645年前后创作《湖心亭看雪》时的张岱,透过叙事视角的转换、叙事内容的设计安排,表现了他在繁华落尽之后更加清醒的自我认识。
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贾文霏
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摘要:
传统的初中语文文言文教学,逐渐出现板块化严重的问题。当前的初中语文教师倾向于将课堂割裂为几个独立的教学板块,这极容易造成对文本的肢解,不利于学生建构整体的文本逻辑。课堂教学在落实字词句讲解的同时,更应当重视文本的整体阅读价值,以促进学生思维品质的提升。教师可以通过设置“问题链”的方式开展教学,培养学生分析古文的能力,将课堂向深处推进。
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刘佳
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摘要:
《湖心亭看雪》是明末文学家张岱的一篇回忆性小品文,篇幅短小,意蕴丰厚,构思巧妙,层次分明,用空灵之笔点染了一幅水墨山水画,文字背后更彰显出张岱的精神世界。以人、景、情为切入点,逐步理解文本的丰厚意蕴,将《湖心亭看雪》分成起承转合的叙事结构、天人合一的审美之境和茕茕孑立的孤独之境三个选点教学,将文本的突破口聚焦于最佳的点上。以点入文的方式来实现高效的课堂教学,以期为一线语文教师提供新的教学思路。
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王彦慧
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摘要:
《湖心亭看雪》一文是张岱最为著名的代表作之一,语言优美,内蕴丰富,是十分重要的初中语文文言文教学内容。通过对潘教授的课例进行再述,从文字、文章、文化的角度,分析潘教授教学过程中的创新亮点,学习文本解读和教学设计上的精妙之处。
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陈薏潞
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摘要:
《湖心亭看雪》是张岱极具代表性的山水小品文,全文一百余字,描绘了一幅湖心亭雪后图。文章以庄子哲学切入,试图从物化、“吾丧我”及独与天地精神往来三个方面品读文中蕴含的道家思想,并分析张岱的心路历程及其塑造出充盈冰雪之气的复杂心理。
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张立
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摘要:
“莫说相公痴,更有痴似相公者”,舟子此言辞浅意显,几近大白话,契合说话者的身份。他对主人家冒着严寒,踏雪履冰,前往湖心亭看雪的举动无法理解,一个“痴”字真实地道出了舟子的想法。然而真的是“相公痴”吗?一、为赓续文化传统而痴迷张岱是谁?他出身于名门大族,高祖、曾祖、祖父三代皆举进士,以书香传家。张岱天资聪颖。
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万军莉
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摘要:
初中教材所选文言文蕴含着丰富的作文资源,挖掘其中的作文资源非常重要。文章以部编版九年级上册中张岱的《湖心亭看雪》为例,通过分析文脉、文术、文采、文气等方面,探寻其蕴含的作文资源,提出了具体可行的教学策略。
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李宏绯;
孙玉凤
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摘要:
“教学评一致性”的教学活动要求做到教师的教、学生的学以及教师对学生学习的评价具有目标一致性。本文以九年级上册《湖心亭看雪》为例,在确定学习目标的基础上设计驱动性评价任务,以“先学、后评、再教”为阅读教学基本运作路径,探索“教学评一致性”的阅读教学设计与实施。
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李华
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摘要:
《湖心亭看雪》实属一篇意境高远的美文.随着阅读次数的增加,收集的资料增多,学生心中的疑惑也会增加,自然也会有更多的思考.张岱借助对雪景印象的描写来达到独抒性灵的目的,通过巧设对话来表达自己的看法,充分体现了一代才人孤傲俊逸的个性品质.