《记承天寺夜游》
《记承天寺夜游》的相关文献在1995年到2022年内共计273篇，主要集中在中国文学、教育、汉语
等领域，其中期刊论文273篇、专利文献66篇；相关期刊142种，包括文学教育、语文教学研究、语文教学之友等；
《记承天寺夜游》的相关文献由265位作者贡献，包括曹津源、包国华、于世龙等。
《记承天寺夜游》
-研究学者
- 曹津源
- 包国华
- 于世龙
- 俞璐
- 冯柳青
- 凌惜墨
- 史天祥
- 叶黎明
- 唐子江
- 师延峰
- 张旭
- 张旺生
- 张明明
- 张春莲
- 杨正奎
- 柳咏梅
- 梁衡
- 王中华
- 王亚利
- 苏轼
- 许兆真
- 贾龙弟
- 钱扬珍
- 陈俊
- 陈凤琴
- 马攀峰
- 丁国斌
- 丁波
- 丁胜
- 于平华
- 付秀艳
- 付胜芳(指导)
- 任志娟
- 伍少坚
- 何梅琴
- 何玉兰
- 余承鸿
- 余映潮1
- 倪岗
- 冯连强
- 刘中黎
- 刘丽
- 刘元立
- 刘光成
- 刘占泉
- 刘向军
- 刘建强
- 刘恋
- 刘敏
- 刘方
-
-
于平华
-
-
摘要：
朗读教学须立足文本,从多元视角加以品味与鉴赏。以《记承天寺夜游》为例,对朗读教学进行了层次化的设计与实践,可以从四个方面展开:通字词,放声朗读文本;入文境,设计朗读挑战;重技巧,强化品读质量;重得失,加强阅读反思等。
-
-
许从多
-
-
摘要：
苏轼的《记承天寺夜游》写于其被贬黄州期间,文章虽短,却是随笔小品中的精品,历来被人们推崇欣赏。文章玲珑精致,叙事、写景、议论、抒情熔于一炉,浑然天成。其中的写景句子"庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也"精妙无比,韵味无穷。而教材将句中的"盖"字注释为"大概是",与事实不符,应解释为"原来是"才确切。
-
-
冯连强
-
-
摘要：
“但少闲人如吾两人者耳!”一个“闲”字,何等落寞、无奈与沧桑!东坡仰天长叹、戏谑自嘲……《记承天寺夜游》一文,情景兼容,虚实相生,叙议相接,跌宕起伏。无论是其中的喜悦,还是内在的波澜,甚至作者内心无可奈何的宁静,都在短短的八十余字中展露无遗。正是:“几时归去,作个闲人。对一张琴,一壶酒,一溪云。”
-
-
李倩玉
-
-
摘要：
《记承天寺夜游》文字简洁而内蕴丰富,文中的几个虚词饱含情感、耐人寻味,可以成为解读文章的重要抓手:记叙部分的“遂”“亦”二字暗含作者被贬谪的苦闷寂寞与恰逢月色、得遇知音的欣喜慰藉;描写部分的“盖”展现作者的天真无邪和通透洒脱;议论抒怀部分的“但”“耳”二字在自嘲、自解的同时流露出自适与自得。教师在教学中可借助对这几个虚词的分析品味,引导学生把握全文的情感脉络,领会苏轼旷达乐观、超越流俗的精神境界。
-
-
郑全翰
-
-
摘要：
概括来说,核心素养是指学生必备的关键能力和应掌握的基础知识,在课程改革的背景下,核心素养成为指导和驱动语文教学的关键要素。文章以《记承天寺夜游》的教学为例,将语文学科的核心素养培养与体验式阅读教学融为一体,让学生在阅读体验、反思体验、审美体验和迁移体验中掌握技能并习得知识,从而提升核心素养,向着全能型人才发展。
-
-
董成喜
-
-
摘要：
《记承天寺夜游》全文只用了85个字,这85个字却将叙事、写景、议论融为一体,以“闲”字为统领,创造了一个唯美静谧,安静惬意的艺术和文化境界。也在这85个字中传递了苏轼对现实的无奈与不满,对人生感慨和叹息。既有月下的闲适,又有人生的况味。各种滋味,百感交集,种种慨叹,寄寓其中。文章以“闲”字串起全文,分三层写出了“闲”字勾勒出的“闲人”“闲境”“闲情”的闲韵闲致。
-
-
彭玉萍
-
-
摘要：
《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确指出:语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础。语文课程的性质与地位明确了提升学生的语文素养是教师课堂教学的核心任务。文言文是我国传统文化留存的主要形式,它凝聚了中华民族宝贵的人文精髓,同时也是初中语文教学中的难点。学好文言文,有助于增强学生的文化积淀和文化底蕴,提升学生的审美情趣和能力。
-
-
叶新新
-
-
摘要：
《记承天寺夜游》堪称宋代小品文之妙品,全文85字,以"月"为线索,展开叙事与抒情.在文本赏析过程中,以"月"为切入点,方能帮助读者理清文章思路,体会闲者深意.
-
-
杨占妮
-
-
摘要：
苏轼写于黄州的小品文《记承天寺夜游》是苏轼特殊心境的映照,具有极高的赏读价值和阐释空间,借助宋代青原惟信大师提出的三重境界说来对文本进行三番涵咏观照,能够感悟到苏轼月下独特的生命情怀的层次性展露,即初读欣喜、再读悲凉、三读旷达,这一审美情感体验的转换过程也是作者当时心路历程的映射。
-
-
冯柳青
-
-
摘要：
小品文阅读教学是文言文教学的重要组成部分,小品文篇幅短小,内容精简。《记承天寺夜游》是一篇极具代表性的小品文,被世人誉为“神品”,具有较高的文本价值与教学价值,以王崧舟老师执教的《记承天寺夜游》为例,探讨小品文阅读教学策略。在小品文教学中让学生从“炼字炼句处”触摸文本意脉,感受作者所滲透的独特情感;品味其独特的艺术形式,领会作者的“所言志、所载道”;重视诵读,让学生体味小品文的文学趣味。
