释疑

摘要： 结合多年教学实践,对"基因的本质"一章教学中常见问题,例如,肺炎链球菌的转化实验中,为何加热致死的S型细菌仍能使R型细菌转化为S型细菌、S型细菌使R型细菌转化为S型细菌的原理是什么、是否所有的R型细菌都能转化为S型细菌、为何要用^(32)P、^(35)S标记噬菌体而不用^(14)C、^(3)H、^(18)O或^(15)N标记噬菌体、维持DNA结构稳定性的主要因素有哪些、DNA复制时DNA连接酶是否参与、真核生物染色体上的基因有几种类型等进行了归纳,并对其作出较为详细的解析.

摘要： 为了探析经典范畴理论的完善路径,在总结该理论遭遇的诘难基础上,指出后世对它进行的批判主要原因在于:研究视角的差异;对其核心理论认知不清,阐述的焦点不同等。从范畴的本质属性、充要条件、二元对立、成员地位、边界、人类认知和模糊现象等角度提出了经典范畴理论的释疑与反批判,进而从范畴的本质、充要特征和范畴之间的关系三个方面对该理论进行了反思,提出了新的研究课题。最后指出:经典范畴理论需要随着人类社会的进步而丰富和完善,才能对新生事物做出更科学合理的解释。

摘要： 魏晉時期,玄學思潮的興起推動了儒道思想之間的會通。這種會通很多時候是以經學注解的方式呈現的,在這一時期的經學注解中,便有很多透徹着玄學的理論,其中重要代表就是王弼的《論語釋疑》。在注解中,王弼試圖以“自然”解“情”釋“孝”,這種解釋並非無中生有,而是與孔子思想有切實相通處。在孔子思想體系中,具有與“自然”相似表述意義的概念是“直”。孔子非常重視“直”,並以其作爲“仁”的重要内涵。由此,“直”與“自然”的相通就成爲王弼在《論語釋疑》中會通儒道思想的詮釋節點。這種詮釋力圖尋找出儒道兩家思想相通處,從孔子思想的基點對接道家思想,因此可以説王弼的注解仍然是處於詮釋的限度中。這無疑就是魏晉時期經學詮釋的新發展,也是正始時代儒道會通的新表徵。

摘要： 新时代赋予历史教师以重要意义与使命担当。历史教师全面发展与教学胜任力成为关键环节。要胜任新时代的历史教学,形成自己的教学特色非常重要。笔者认为其特色就是要彰显历史学科独特的思维方式和认识方法。一、质疑与释疑历史思维方式可具化为一种独特的历史理解过程,其首先表现为质疑与释疑这一理性思考的过程。思维的最基本形式就是判断。质疑与释疑就是判断的外在表现形式.

摘要： 初中物理学科是学生了解物理知识的一个重要起点,这是一个不可忽视的入门阶段。在此期间,培养学生的物理思维对其今后的学习带来很大的影响,尤其是对高中物理学习造成深刻的影响。不过目前,初中物理与高中物理在教材内容方面具有明显的不衔接问题。当学生进入高中之后,面对物理课程通常会出现不适应、跟不上等问题。对此,大部分学生都认为,物理知识具有晦涩、难懂等特点,所以想要提高物理学科的学习成绩是一件非常难的事情。其实,从本质上来看,则是由于初中物理教师过于注重学生的学习过程,并未与高中物理课程相对接,以至于学生的认知结构、逻辑能力等并未得到有效的培养和提升,所以学生缺乏较强的物理思维能力、创新思维能力。本文着重探讨了初中物理教学中物理思维的渗透问题,希望能够对学生的物理课程学习、培养学生的物理思维能力等提供指导和帮助。

摘要： 初中物理学科是学生了解物理知识的一个重要起点,这是一个不可忽视的入门阶段.在此期间,培养学生的物理思维对其今后的学习带来很大的影响,尤其是对高中物理学习造成深刻的影响.不过目前,初中物理与高中物理在教材内容方面具有明显的不衔接问题.当学生进入高中之后,面对物理课程通常会出现不适应、跟不上等问题.对此,大部分学生都认为,物理知识具有晦涩、难懂等特点,所以想要提高物理学科的学习成绩是一件非常难的事情.其实,从本质上来看,则是由于初中物理教师过于注重学生的学习过程,并未与高中物理课程相对接,以至于学生的认知结构、逻辑能力等并未得到有效的培养和提升,所以学生缺乏较强的物理思维能力、创新思维能力.本文着重探讨了初中物理教学中物理思维的渗透问题,希望能够对学生的物理课程学习、培养学生的物理思维能力等提供指导和帮助.

摘要： 与文本对话,引领学生学会质疑释疑,充分进行自我阅读,与文本零距离接触,能够引发学生与作者思维碰撞,让学生学而问,问而思,思常困,于是"心求通而未得之意、口欲言而未能之貌",进入愤悱佳境,变"要我学"为"我要学",为教师启发式教学提供最佳契机,为学生准确地把握文本内涵、丰盈自己的知识储备、获得触动心灵的精神洗礼奠定坚实的基础.

摘要： 与文本对话,引领学生学会质疑释疑,充分进行自我阅读,与文本零距离接触,能够引发学生与作者思维碰撞,让学生学而问,问而思,思常困,于是"心求通而未得之意、口欲言而未能之貌",进入愤悱佳境,变"要我学"为"我要学",为教师启发式教学提供最佳契机,为学生准确地把握文本内涵、丰盈自己的知识储备、获得触动心灵的精神洗礼奠定坚实的基础.

摘要： 本文对教学中遇到的三个问题进行深度解析,通过数学推导和物理分析的完美结合让物理过程更加清晰可信,解决了师生的疑难与困惑.

摘要： 针对初中学生的逻辑思维能力差,感到物理难学,对物理不感兴趣,因此在物理教学中巧妙运用设疑、质疑、释疑,在教师的启发指导下探索知识,激发学生的探究欲望,活跃学生的思维,逐步掌握科学的学习方法,促进他们活学巧用所学的知识,从而达到使学生在获取知识的同时培养分析问题、解决问题的能力,开拓和创新能力,交流和协作能力等核心素养.