聆听

摘要： 笔者聆听过不少高端音箱,虽说都是地位不凡的产品,但感觉各异,当然也有共通点,那就是频带都比较.宽,重放的声音比较全面,还有价高。但说起声音风格,却很不一样。有的声音干净得有点冷傲,听起来非常高级,却少了人情味:有的声音虽高贵,却不惜放下身段来亲近听者,听起来多了一些人情味,让人很容易地喜欢上,还有一种,名不符其实,声音表现与身价不符,当然,也就配不上高端音箱的名号了。

摘要： 学习音乐最主要的途径是聆听。在音乐教学中,教师要帮助学生提升聆听的能力,让学生不但知道要听什么,还知道应该怎么听。具体而言,可以聆听旋律、力度、音色等音乐要素,欣赏音乐之美。教师除了可以借助乐器、舞蹈、表演等手段外,还可以用精彩的故事吸引学生,使其在聆听中进入音乐情境。

摘要： 新生命教育区别于以往工具化的生命教育,是一种发展性的生命教育。它以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念,以“生命”为中心和原点,围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育,旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生。美育中的音乐教育在塑造“人”的感性教育中发挥着重要的作用,通过介绍我国中小学音乐教育中的审美教育,分析出生命教育与审美教育息息相关,指出将生命教育融进音乐教育源于音乐的感觉教育和创造力教育。通过分享初中音乐欣赏课穆索尔斯基《图画展览会》的教学片段,旨在积极响应“深化课堂教学改革,构建生命教育理念课堂”的号召,促进音乐教学方式方法的改革与创新,为学校艺术团队建设、学生音乐素养形成与发展、学校班级音乐项目创设贡献力量。

摘要： 艾登·钱伯斯编写的《说来听听:儿童、阅读与讨论》是一本专为教师、家长、图书馆馆员等长期与儿童、图书打交道的人而写的实用工具书。由于该书的开篇内容较为晦涩难懂,一开始读,我是有些吃力的,可之后,我就情不自禁地被一系列班级读书会的讨论实例所吸引,并深陷其中。在阅读的过程中,我不禁思考:如何帮助儿童将"无声"的阅读转化为阅读后"有声"的讨论,让儿童拥有评论的能力呢?首先,要以诚相待,聆听"不一样的声音"。

摘要： 聆听飞傲FA7S&M11 Plus文/图张臻当你手握不等的预算,准备购买一套随身Hi-Fi组合,你会怎么分配?对于大多数发烧友来说,耳机的数量与更换频率是超过播放器的。毕竟“铁打的前端,流水的耳机”,所以播放器多分点预算应该是大多数人在搭配时的选择。我下面要试听的耳机与音乐播放器新品,都来自飞傲,型号分别是FA7S和M11 Plus,后者的售价差不多是前者的两倍,它们的搭配会产生怎样的火花呢?

摘要： 笔者在进行吉他教学时,常常听到各个级别的同学抱怨如下问题:“老师,为什么我的演奏始终很平淡,没有感觉?”“老师,我一直跟节拍器在练习,但律动还是掌握的不好”“老师,我曲子已经弹的很熟了,但总感觉没有细节处理”等等。虽然每个人的情况都有所不同,但除了技巧和理论知识外,这些问题的背后都有一个共同的根源:从未聆听自己的演奏。

摘要： 对于现代人来讲,一首歌的时长大约在4分钟左右几乎是件极其“自然”的事,习惯于从播放媒介中收听早已创作好的音乐而不是即兴创作,习惯乐曲中严谨布局,能够随时随地聆听各种音乐。如果说爱迪生的发明让世人得以聆听自己的声音,那么之后各种录制机器的改良发明也在无形中塑造我们听音乐的“标准”。

摘要： 每个孩子都是一颗种子,每段成长都不可复制。放低身段,放平心态,放飞理想,真正走近每一个孩子,去看、去听、去说、去做,扣好他们人生的第一粒扣子,传递真善美。在幼儿教育道路上,让我们一起静下心来,甘于辛劳和平淡,聆听花开的声音,分享孩子们成长成才的幸福点滴!

摘要： 聆听是最好的沟通。我们要多聆听孩子的心声,而不是急于对孩子做出评判。用心聆听的耳朵是虔诚的,善于倾听的心灵是敏锐的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心,我们才能与孩子和谐相处。很多时候,教师、家长与孩子之间沟通不畅,关系紧张,甚至孩子看到教师、家长就烦,就是因为教师.

摘要： 聆听作为具身性、生成性的音乐主体行为,总是与制造音乐的过程,以及连续不断发出的音乐音响不可分离。在音乐实践活动中,聆听起到了“润色”“画龙点睛”的效果。文章主要通过聆听的认知功能,阐述如何在视唱练耳教学中有效地培养学生的聆听创造力,从而达到理解并且赋予音乐独特意义的目标。

摘要： 本申请涉及一种音频聆听设备的参数更新方法、装置及音频聆听设备，该参数更新方法通过建立音频聆听设备与终端之间的低功耗蓝牙通信连接；并通过低功耗蓝牙通信连接，获取终端的蓝牙性能参数；从而根据获取的蓝牙性能参数，从低功耗蓝牙的语音数据传输参数列表中查找对应的第一语音数据传输参数；根据查找到的第一语音数据传输参数对音频聆听设备的固件进行参数更新，提升音频聆听设备与终端的兼容性，解决实时语音助手耳机与终端之间不能相互兼容导致实时语音助手耳机无法正常使用的技术问题，并有效防止语音数据传输过程中的数据丢失。

摘要： 本公开涉及用于存储无线聆听设备的壳体的铰链。实施方案描述了一种用于存储无线聆听设备的壳体的铰链，该铰链包括：第一轴，该第一轴形成用于该铰链的第一枢转点；第二轴，该第二轴形成用于该铰链的第二枢转点，该第一轴和该第二轴限定转换轴线；活塞杆，该活塞杆具有第一端和第二端，该第一端耦接到该第二轴，并且与该第一端相对的该第二端耦接到止动件；活塞引导件，该活塞引导件在该活塞杆的第一端和第二端之间可滑动地耦接到该活塞杆；第三轴，第三轴形成用于活塞引导件的第三枢转点，该第三轴允许活塞引导件旋转并与活塞杆保持同心对准；弹簧，该弹簧定位在该第二轴和该活塞引导件之间并缠绕该活塞杆。

摘要： 本公开涉及一种可定向聆听的有源降噪耳机及控制方法，包括具有多个传声器单元的传声器阵列、有源降噪模块、目标波束形成模块、噪声波束形成模块、自适应抵消模块、声增强模块和扬声器。传声器阵列用于拾取外部环境声；有源降噪模块用于产生反相噪声信号，以抑制任意方向的外部环境噪声；目标波束形成模块用于提取设定方向处的目标环境声；噪声波束形成模块用于提取除设定方向外的外部环境噪声；自适应抵消模块以目标波束形成模块及噪声波束形成模块的输出信号为输入，用于进一步降低设定方向处目标环境声中包含的其他方向的噪声成分。

摘要： 本公开涉及耳插物、入耳式听力设备及便携式电子聆听设备系统。实施方案描述了一种包括耳插物主体的耳插物，该耳插物主体具有附接端和与该附接端相对的接口端。该耳插物主体能够包括内部耳插物主体，该内部耳插物主体具有在该接口端和该附接端之间延伸的侧壁，该侧壁限定通道并且在该附接端附近具有第一厚度以及在该接口端处具有与该第一厚度不同的第二厚度。该耳插物还能够包括附接结构，该附接结构在该附接端处耦接到该内部耳插物主体，该附接结构具有内表面和外表面。该附接结构能够包括与侧壁接合并限定分立的通孔的上部区域、在该上部区域下方的下部区域，以及延伸跨过通道并进入该上部区域的网，其中内表面限定围绕下部区域定位的多个凹陷部。

摘要： 本申请涉及一种音频聆听设备的参数更新方法、装置及音频聆听设备，该参数更新方法通过建立音频聆听设备与终端之间的低功耗蓝牙通信连接；并通过低功耗蓝牙通信连接，获取终端的蓝牙性能参数；从而根据获取的蓝牙性能参数，从低功耗蓝牙的语音数据传输参数列表中查找对应的第一语音数据传输参数；根据查找到的第一语音数据传输参数对音频聆听设备的固件进行参数更新，提升音频聆听设备与终端的兼容性，解决实时语音助手耳机与终端之间不能相互兼容导致实时语音助手耳机无法正常使用的技术问题，并有效防止语音数据传输过程中的数据丢失。

摘要： 本发明提供用于支持电子装置上的准始终聆听的智能聆听模式。在一个实施例中，所述电子装置可确定用户可能发出用以接入所述电子装置的所述始终聆听功能性的语音触发。响应于此确定，所述电子装置可自动启用所述始终聆听功能性。类似地，所述电子装置可确定用户不再可能发出用以接入所述电子装置的所述始终聆听功能性的所述语音触发。响应于此第二确定，所述电子装置可自动停用所述始终聆听功能性。

摘要： 本发明公开了一私人聆听装置，其包括一音效单元和一主体单元，所述主体单元包括一主体部，所述主体部形成一聆听空间，所述聆听空间具有一出入通道，所述音效单元被设置于所述主体部，并且所述音效单元能够在所述聆听空间内产生声音，以使使用者在所述聆听空间内获得良好的听觉感受。

摘要： 一种辅助聆听方法及装置，可辅助用户听音选择，该方法包括：根据麦克风所采集的外部音频信号和第一方向，确定第一声源的坐标，第一方向为通过对用户检测所确定的方向，第一声源为除第一方向外其它方向的声源；根据第一声源的坐标和预设的头相关传递函数HRTF，确定第一声源对应的第一HRTF；根据第一HRTF和预设的虚拟噪声，得到第一声源对应的噪声信号，且播放噪声信号。

摘要： 本发明公开了一种双侧聆听综合测评处理方法及系统，所述方法包括：接收终端发送的双侧聆听测评请求，所述测评请求包括用户信息和助听设备使用数据；对用户信息和助听设备使用数据进行解析，得到对应的输入参数；根据输入参数调用数据库生成与测评请求对应的数据采集要求，并发送至终端；接收终端上传的采集数据；根据采集数据进行双侧聆听的计分统计，生成测评报告并发送至终端。本发明的系统通过更换数据库的题库，更换判决模式和报告模板可以应用于其他领域的数据采集综合测评处理，具有很好的适用性。

摘要： 本申请提供了一种聆听设备、支架及扬声器，聆听设备包括：壳体、位于壳体内的扬声器、分别连接壳体和扬声器的支架、以及位于背离扬声器发声面一侧的隔离架；其中，支架围设有连通发声面和壳体出声孔的通孔；聆听设备的后声腔的腔壁包括支架背离通孔的外侧壁以及隔离架。通过上述方式，可以将后声腔扩展至发声面靠近出声孔的一侧，以增加后声腔的体积，有利于提升聆听设备的音质。