数学精神
数学精神的相关文献在1989年到2022年内共计267篇,主要集中在数学、教育、法律
等领域,其中期刊论文266篇、会议论文1篇、专利文献15673篇;相关期刊206种,包括中国数学教育(高中版)、湖南教育(上旬刊)、考试周刊等;
相关会议1种,包括全国教育学会第一届理事会第三次会议暨2006年学术年会等;数学精神的相关文献由286位作者贡献,包括尚强、胡炳生、于蓉等。
数学精神—发文量
专利文献>
论文:15673篇
占比:98.32%
总计:15940篇
数学精神
-研究学者
- 尚强
- 胡炳生
- 于蓉
- 刘强
- 刘攀
- 刘洪旦
- 周文书
- 庄惠芬
- 应彩娟
- 张英
- 李晓岚
- 杨帆
- 汪东兴
- 洪文广
- 洪昌强
- 王书臣
- 王凯
- 石志群
- 胡小莉
- 韩宝玉
- 黄晓妃
- 齐龙新
- 丁一琴
- 丁小琴
- 乔丽红
- 乔忠洋
- 于强
- 仇步川
- 付玥
- 代州
- 任海燕
- 何亮
- 何延治
- 何拓程
- 何百通
- 余建国
- 余爱军
- 侯维民
- 倪猛
- 储留斌
- 冯丽霞1
- 冯慧
- 凌云志
- 刀尔登
- 刘丹
- 刘云
- 刘云章
- 刘俊才
- 刘克毅
- 刘华丽
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范耀匀
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摘要:
现代教育区别于传统教育的一大特点是强调在教学中融入数学文化,提升学生的数学核心素养,将立德树人作为根本目标强调数学的育人作用。数学思想方法也在其中起到了辅助作用。文章从分析教材入手,从把数学文化融入数学教学及数学思想的结合两个方面进行探讨,并提出了倡导多方面态度的改变、创造机会引入数学文化、引导学生积极思考、多模块相融合等四个方面的建议。
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赵加芬
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摘要:
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是文化的重要组成部分。越来越多的人开始意识到数学文化的重要性,提倡把数学文化推广出去,让每个数学学习者重视数学文化,提高学生学习数学的兴趣,让数学教学充满生命力。本文试论数学文化对小学数学教学的影响。
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刘孝艳;
赵志琴;
刘华丽
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摘要:
在“大思政”育人格局背景下,“高等数学”课程思政的有效实施具有重要意义。在分析当前教学现状的基础上,对融合课程思政教育理念的“高等数学”教学进行了探讨,提出了以数学思维的培养和数学方法的运用为落脚点,以明确育人目标、强化实施主体、找准融于时机为实施关键的课程思政方案。理论分析和教学实践表明,所提方案能激发学习兴趣,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机融合。
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桂改花;
苑占江
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摘要:
为了将立德树人与思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国职业教育事业发展新局面,应该将知识传授和思想价值引领相互渗透。将思想政治教育融入课堂教学,有助于学生的价值塑造、知识传授和能力培养。在高职院校“高等数学”教学中融入思政元素,紧密围绕课程思政建设与课程改革实践,从三个方面提出课程思政建设的具体教学方案、实践过程,取得了较好的效果。
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陈静华
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摘要:
小学生的思维以形象思维为主,并逐步往抽象思维发展。教师在教学中运用“猜想一验证”教学策略,有助于提升学生的思维水平。教师在教学中既要设置冲突、创设操作活动,激发学生主动猜想、大胆探索,又要站在专业角度,引领学生经历多维、丰富的验证过程,培养学生严谨的数学观。
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石志群
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摘要:
对数学的认识影响学生学习数学的兴趣,特别是当学生发现学习数学的趣味时,就会有效激发学习数学的热情。优美的情境,创造的过程,数学之用,数学的思想、观念和精神,数学的结构与语言都能够使学生充分感受数学之趣。
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贾晓彤;
王利岩
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摘要:
随着我国高校课程改革的不断发展,各学科教学过程中思政教育元素的不断深化,探索如何打破长期以来思想政治教育与高等数学教育相互隔绝的“孤岛效应”,如何将“隐性思政”落实在立德树人的全方位育人过程中具有重要意义。高校数学教师要认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想,结合高等数学教学育人特点,有针对性的深入挖掘数学精神、数学思想文化等思政教育元素,同时对高等数学的教学模式方法进行创新,并形成长效机制,从而有效地推动高等数学课程融入思政教育元素的教学改革与探索。
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郑义富
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摘要:
当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握.只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育.
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朱呈霞
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摘要:
数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力.学生思维品质的培养,不仅需要提高数学阅读能力,更需要提高文字表达能力,而数学小论文是联结数学精神与人文情怀的纽带,是提高学生文字表达能力的有效途径.
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王红
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摘要:
为了将立德树人与思想政治工作贯穿教育教学、努力开创我国高等教育事业发展新局面,应该将知识传授和思想价值引领相互渗透,将思想政治教育融入课堂教学中,有助于学生的价值塑造、知识传授和能力的培养.在高等数学教学中融入思政元素,可以解决传统教学及育人的不足.德融教学内容应深入挖掘数学史与数学文化、数学思想和数学精神的触点,实现显性和隐性教育的有机结合,从德融教学目标、德融教学设计及方法等方面进行深入研究,实现高等数学课程思政的育人目标.
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陈焕斌
- 《全国教育学会第一届理事会第三次会议暨2006年学术年会》
| 2006年
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摘要:
数学解题反思案例表明,数学反思能力的发展不但可以直接促成个体思维批判性品质的发展,而且也是促进个体数学素养提高和数学精神养成的有效途径.中学数学教师的反思能力不但是个人教学能力和业务水平的重要标志,而且对学生的发展有着决定性的影响.实际情形表明,众多中学数学教师的反思能力亟待提高.这种提高需要教师的自觉与勤奋.