数学学科

摘要： 在小学阶段,数学是学生们学习的起点,同时对学生以后的发展也是有帮助的。所以,在课堂上,老师要培养学生的独立思考的能力,训练学生的数学思维,让学生掌握学习方式。下文中,主要阐述在目前阶段,小学数学的课堂上,培养学生独立思考的相关策略。

摘要： 在小学阶段,数学属于基础科目,教师做好数学教学,可以有效培养学生的数学思维能力,从而以更好的基础,更好的状态去面对其他理科相关学科的学习。由于数学学科存在抽象性的特点,学生在课堂中难以对数学产生学习兴趣,为有效解决这一问题,可以将数学文化渗透到课堂中,丰富课堂内容,使得学生乐于将自己的热情投入到数学学习中。同时,数学文化的渗透可以展现数学的人文教育价值,深入挖掘数学的理智美,最终体现数学的教育价值。本文主要针对数学文化在小学数学教学中的重要性以及数学文化的渗透策略进行分析与论述。

摘要： 在小学阶段,数学是学生们学习的起点,同时对学生以后的发展也是有帮助的。所以,在课堂上,老师要培养学生的独立思考的能力,训练学生的数学思维,让学生掌握学习方式。下文中,主要阐述在目前阶段,小学数学的课堂上,培养学生独立思考的相关策略。

摘要： 数学理论知识相对严谨,学习数学知识需要学生具备较强的理论分析能力。小学是学生接受规范学校教育的开端,是学生身心健康发展的养成阶段。小学生年龄相对较小,其心理与生理还未发育成熟,独立思考的能力相对较弱,学习和行为习惯极易受外界环境的干扰。数学概念是对数学学科中含有的抽象性问题进行的整体性论述,是对数学知识从计算过程到得出结论的最终总结。其根本作用是帮助学生构建一套完整的学习体系,促进学生对数学知识的理解与实际应用,培养学生建立正确的思维模式。

摘要： 小学高段数学教学对学生而言,是锻炼逻辑思维、发展数学能力的学科。在新课改的理念下,教师要对高年龄段的小学生进行教学分析。从幼童到青春期之间,学生已经有了独立的自我意识,思维能力也日渐增强,学生对数学学科也有不同的兴趣。教师要考虑学生的年龄特征,运用较好的教学语言,利用多样化的教学方式提升学生的学习效率,激发学生的学习兴趣。

摘要： 2022年2月底,记者采访第三届湖北教育“教研名师”曾艳丽时,曾老师对自己所倡导的“YUE数学”教学观作了如下解读:“‘YUE数学’中的‘YUE’指的是悦、约、越。所谓‘悦’,就是在数学教学中,让学生体验到愉悦、快乐,对数学学习产生兴趣,从数学学习中找到乐趣,获得学习成就感;所谓‘约’,即教师在课堂教学中简约地教数学,努力做到数学问题简单化、教学语言简洁化、数学思维简便化,打消学生畏难情绪;所谓‘越’,则是师生跨越数学学科,跨越数学课堂教、学数学,最终达到跨越学生现有水平,提升学生数学思维和数学能力的教学目标。”

摘要： 作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教师检验教学效果的一面镜子。然而美术作业的批改并不像数学作业"1+1=2"那么简单。在核心素养的观照下,评价的方法和功能都有了根本性的变革,我们倡导有温度的作业批改。因此,美术教师需聚焦作业批改独特的评价功能,采用灵活多样的批改方式,使学生感受到学习美术的趣味。一、多层次等级评价美术作业通常都是以绘画作品呈现,没有对与错之分,不像数学学科的作业那样有标准的答案,因此不能运用判断式来评价。

摘要： 自我国教学改革有效落实后,小学数学教学不再是单一的“制砖机”式的教学方式,而是摒弃传统应试教学的弊端,走向创新型教学的轨道。讨论式教学法应用到小学数学课堂,可以对当前固定式教学模式注入新鲜生机,积极有效地促进小学数学教学的良性发展。数学学科较其他学科有所不同,对同一问题因思维方式不同,看待问题的角度也有诸多不同之处。讨论式教学法可以让学生充分表达自己的认知观点,学生不但能获取知识及能力的培养,还能使数学思维得以发展。

摘要： 作为数学学科内容的有机体,应用题的附加价值极高,它不仅能提升学生语言感知能力,还能助力学生分析能力生成,培养正确思维方式。小学是夯实基础的阶段,是锤炼学生思维最关键的时期,要想夯实应用题教学,教师必须对教学过程和步骤进行有效设计和规划。

摘要： 学生是学习的主角,在数理方面培养学生从不敢说到想说再到说清楚,是个值得长期探索的课题。教师要深度探索如何在有限的课堂时间里拓展学生无穷的思考维度,培养学生自觉动脑、主动说理的意识,并在说理中逐步认识数学知识的本质。数学学科里的定理、计算法则、算理等知识的产生、演变、发展,以及规则的确定,无不蕴藏着深刻的数学道理。因此,教师应引导学生注重知识的形成过程,根据学生已有的生活经验、知识基础、认知结构进行有效地说理,将每一节数学课“理”得明明白白。

摘要： 文献调研显示,在高校图书馆提供的学科服务中,教师最重视的是其中的学科资源采购与保障.发现科研过程中的常用资源是高校图书馆进行有效学科资源建设的基础.通过分析数学学科2000年以来的高被引期刊论文和高被引图书,发现数学学科高利用率的全文数据库.作为基础学科,几乎所有高校都设置数学专业,本文的分析结论可供高校图书馆普遍参考.

摘要： 数学核心素养是指人在面对复杂的情境和实际问题时,能够以积极主动的态度,灵活地运用数学知识和思维方法,有效地运用辅助工具,进行推理、交流、分析和判断,从而解决问题.在数学学科的教学中,教师可以利用现实情境的教学原则作为指导教学的参考,使用探究式教学、自主学习模式等方式,运用跨学科或跨课程的学习作为补充,善用信息资讯科技手段,最终达到数学教育核心素养的实现.

摘要： 近几年来,积极探索和实践"学案导学"教学模式.其中,作业设置也是设计、使用导学案的一个重要研究方面.写作业不应是一种累赘,而应是学生自我构建知识和提升人生意义的一种经历.具体到数学学科中,数学作业不应是单一枯燥的写写算算,而应是充满智慧与情趣的多元复合体."提升学生作业的幸福指数,借助作业激发学生主动探究,培养学生可持续发展的学习力",成为探索创新作业研究的一个重要方向.

摘要： 小学数学课堂教学信息技术化就是指信息技术能够有机的融入小学数学学科教学之中,通过对信息技术的合理运用,切实解决传统教学中的教学困难,真正改变教与学的方式,提高小学数学教学质量.要借助网络超文本链接的选择性培养学生信息的收集、处理与分析能力，借助网络展示知识生成过程供学生探究、发现和体验，借助网络开展的自主性培养学生完善的个性品质，通过信息技术课程，培养学生的思维能力，通过信息技术课程发挥学生的主体作用。

摘要： 对中学数学教师命题能力的培养进行研究,强调培养数学教师命题能力的重要性,指出制约教师命题能力的因素,并提供提高教师命题能力的相应措施.

摘要： 对中学数学教师命题能力的培养进行研究,强调培养数学教师命题能力的重要性,指出制约教师命题能力的因素,并提供提高教师命题能力的相应措施.

摘要： 对中学数学教师命题能力的培养进行研究,强调培养数学教师命题能力的重要性,指出制约教师命题能力的因素,并提供提高教师命题能力的相应措施.

摘要： 对中学数学教师命题能力的培养进行研究,强调培养数学教师命题能力的重要性,指出制约教师命题能力的因素,并提供提高教师命题能力的相应措施.

摘要： 问题解决是我国学生发展核心素养的基本要点之一,数学问题解决能力对一般问题解决能力的形成具有重要的迁移作用.在设计研究的指导下,兼顾理论与实践,统整教学的各要素,构建了融合数学问题解决和合作学习的教学模式,为当前聚焦核心素养的课堂教学创新提供了重要参考.该教学模式由五个模块组成:合作学习基本要素模块、问题解决能力培养模块、课堂教学设计模块、小组评价模块和题目设计模块.另外,合作学习在设计实施时需要认清合作学习的长期性、合作学习和全班讲授的关系,以及合作学习与发展学生核心素养的关系.

摘要： 问题解决是我国学生发展核心素养的基本要点之一,数学问题解决能力对一般问题解决能力的形成具有重要的迁移作用.在设计研究的指导下,兼顾理论与实践,统整教学的各要素,构建了融合数学问题解决和合作学习的教学模式,为当前聚焦核心素养的课堂教学创新提供了重要参考.该教学模式由五个模块组成:合作学习基本要素模块、问题解决能力培养模块、课堂教学设计模块、小组评价模块和题目设计模块.另外,合作学习在设计实施时需要认清合作学习的长期性、合作学习和全班讲授的关系,以及合作学习与发展学生核心素养的关系.

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明公开了一种识别数学式的数学学习装置，涉及数学学习相关技术领域，包括底座，所述底座的下表面两端均固定连接有支撑板，两个所述支撑板之间设置有电机箱，所述电机箱的内部设置有伺服电机。本发明还公开了一种识别数学式的数学学习方法，包括步骤A、步骤B、步骤C、步骤D。本发明在使用时，当需要调节学习装置的高度时，启动伺服电机带动丝杆正转，丝杆在正转过程中能够带动螺纹连接的套筒向上移动，套筒在移动过程中能够带动支撑盘移动，支撑盘在移动过程中能够带动支撑杆移动，支撑杆在移动过程中能够带动学习装置移动，从而能够使得学习装置的高度得到调整，使得学习装置能够适用于不同身高的使用者。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明涉及一种数学学科素养能力数据分析系统及方法，包括做题ID分配单元，用于为每一个目标用户分配一个ID号；数学题型分类做题统计单元，用于按照题型分类统计每一个ID用户的做题记录，并将做题记录按题型分类；题型分类确权单元，用于统计每一个题型下所有ID用户的做题记录，然后统计每一个题型下所有ID用户的做题代表分值，以该做题代表分值为参考为每一个题型确定分配权重；做题数据建模单元，用于将每一个ID用户的每一种题型的历史做题记录提取并按照分配权重计分统计为历史做题曲线；历史做题分析单元，用于将历史做题曲线拟合为关于时间的函数f0然后对函数f0进行多维度分析，以判断数据真假。

摘要： 本发明公开了一种数学学科思维模式测评和提高的方法。它具体包括如下步骤：针对六大数学思维模式和能力，根据教研数学能力测评和训练题库云端数据库，教研人员设计和规划系统的测评和训练题库；学生使用前端测评和训练系统登陆个人账号，如果用户为未测定用户，则进行数学能力测评；后端个性化测评和训练服务系统在用户登陆后，根据用户的基本信息获得基础人群的能力状态概率分布预测序列值列表；前端测评和训练系统根据用户测评结果，配合教研数学能力测评和训练题库云端数据库，为学生提供基本能力的训练，并给出正面反馈信息。本发明的有益效果是：有利于从本质上提高学生数学能力，培养学生独立思考和坚毅的品质至关重要。

摘要： 本发明属于数学学科素养能力综合分析技术领域，公开了一种数学学科素养能力综合分析系统及分析方法，利用输入程序输入学生个人信息；利用测试程序对学生的数学素养能力进行试题测试；对学生答题结果进行计分；对学生数学素养能力等级进行划分操作；利用评价程序根据计分结果、能力等级对学生数学素养能力进行综合评价；对学生数学解题进行训练；利用调查程序对学生数学学习进行调查。本发明通过训练模块大大提高解题训练效率；通过调查模块根据获取学生数学学习的各项参数，了解学生的数学学习状态，提供个性化解决预案，有利于解决学生数学学习的疑难，有利于老师对学生的数学学习进行量化分析，有利于提高学生的数学学习效率。

摘要： 本发明涉及一种适合自适应学习的数学学科分步骤展示方法及计算机系统，包括：根据接收到的用户学习水平信息进行知识点匹配处理，并推送相应学习题目；实时监测是否收到反馈信息，根据不同的反馈信息进行相应处理，具体地：在接收到第一反馈信息时，进行答案匹配处理，生成并展示题目解析；在接收到第二反馈信息时，生成并展示提示信息；在接收到第三反馈信息时，展示所述学习题目的一个解题步骤，且每收到一次第三反馈信息，仅按顺序展示一个解题步骤，直至展示完所有解题步骤；在接收到第四反馈信息时，生成并展示参考答案信息。与现有技术相比，本发明具有有效提高用户学习效率等优点。

摘要： 本发明提供了数学学科素养能力综合分析系统，其选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；其填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；其大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；其题型得分统计单元用于统计当次易题总分数和当次难题总分数；其题型得分分析单元用于分析易题总分数和难题总分数的离散程度，并且生成易题总分数和难题总分数的曲线图。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。

摘要： 本实用新型公开了青少年数学学科课外科普示教体验交互设备，包括交互设备主体，所述交互设备主体的外壁顶端中段位置垂直设有主视截面呈T型结构的调节柱，所述调节柱的顶端设有横梁，所述横梁的底端面的前侧通过吊柱设有外壳，所述外壳呈锥台型结构，且底端面内嵌有高清摄像头，所述高清摄像头通过导线与交互设备主体的信号端口连接，所述交互设备主体为平板电脑智能终端，所述交互设备主体的外壁底端中段位置垂直设有支撑柱。本实用新型为青少年数学学科课外科普示教体验交互设备，远程实现教学交流，便于提高青少年数学课外科普教学体验的效率，简单实用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学学科学生用复用草稿板，包括草稿板，所述草稿板的表面开设有转动槽，所述转动槽内壁两侧之间的顶部转动连接有转动杆，所述转动杆表面的两侧均固定连接有第一皮带轮，两个所述第一皮带轮的表面均通过皮带传动连接有第二皮带轮，两个所述第二皮带轮的轴心处均固定连接有支撑杆，并且支撑杆的一端与转动槽内壁的左侧转动连接，所述支撑杆的另一端依次贯穿转动槽和草稿板并延伸至草稿板的外部，本实用新型涉及数学技术领域。该数学学科学生用复用草稿板，达到重复利用的作用，节约了木材资源，同样也节约了学习成本，减轻家长负担，防止擦除棉积累过多粉笔灰影响擦除效率，保障草稿板的流畅使用。