教师评价机制

摘要： 根据实际教学情况,构建富有弹性、积极向上且能够准确而迅速反应教师业绩的新型的教师评价机制,对教师来说,能够起到不断完善自身教育素质以及教学工作的作用:对培养人才的学校来说,能够充分起到督促教师不断创新、不断进步,努力追求卓越的作用;对学生来说,能够帮助他们享受更高质量的教学,不断提高他们的学习能力以及水平。

摘要： 落实“双减”政策需构建与之契合的中小学教师评价机制。“双减”背景下,中小学教师评价存在评价目的模糊、评价主体单一、评价指标繁琐、结果应用粗浅的现实困境。围绕“双减”意见要求,全面提升教育教学和课后服务质量,应构建合理的中小学教师评价机制,该机制应:确立正确的评价取向,促进教师专业发展;强化教师评价主体性,建立多元化评价方式;紧扣教师评价目标,构建简洁高效指标体系;提升评价应用水平,促进教育教学提质增效。

摘要： 各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局)、教育厅(教委、教育局),中央和国家机关有关部委人事部门,教育部直属各高等学校:高等学校教师(以下简称高校教师)是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是新时代推动国家教育事业发展和高层次人才培养的重要力量。为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》,按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》要求,进一步完善教师评价机制,激励广大高校教师教书育人,落实立德树人根本任务,推进高等教育内涵式发展,加快教育现代化,现就深化高校教师职称制度改革提出如下指导意见。

摘要： 地方应用型本科院校作为中国高等教育发展的新模式,是满足社会对应用型人才大量需求的产物.建设应用型高校,培养应用型人才的关键在于应用型师资队伍.对教师进行分类评价,是加强应用型师资队伍建设的有效途径.该文分析了地方应用型本科院校教师分类评价的背景;探讨了分类评价的思路;设计了一套适应应用型人才培养,提高应用型师资队伍整体水平的分类评价指标体系.

摘要： 本文分析了高中生物教师评价机制方面存在的过于片面、评价指标死板且可操作性不足、评价程序不完善等问题,并尝试针对性地围绕评价目的观合理转变、评价指标体系综合构建以及评价程序全面完善等方面,就优化评价机制的可行策略加以探讨,但愿能够为教师的专业化发展提供些许支持.

摘要： 根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2020〕100号)精神,为进一步完善教师评价机制,推进高等职业学校内涵式发展,加快推进教育现代化,客观公正地评价高等职业学校教师的教学能力和教科研水平,建设一支专业化、高素质的教师队伍,促进我省高等职业教育高质量发展,特制定本评价标准。

摘要： 信息化时代,电力类高职院校教师信息素养直接关系到学生在电力行业中职业生涯的可持续发展。目前,广西地区电力类高职教师存在着信息化理念薄弱、对信息技术的认知较低以及信息技术应用能力差等问题。从电力类职教信息化的角度,分析职教的信息化趋势,找出地方区位特征信息化建设存在的主要问题,依据当前广西地区电力工业信息化环境下应具备的基本素质与配电网电动汽车成套装备安装与调试人才需求,提出要重新调整相关课程教学方向和内容,为电力企业提供更高质量的应用型人才。

摘要： 教师资格定期注册制度强调了实践性与实用性的价值取向,同时对教师的能力培养也提出了更为严格的要求。现如今的教师评价机制需要做出相应变革,特别是指标体系不够完善的问题急需得到解决。针对这一问题,在提出教师评价机制形成原则的基础上,说明教师评价机制形成准备及具体内容,以便更好地强调实践能力培养目标,营造真实而良好的育人环境。

摘要： 在我国实施卓越体育教师培训计划以来,全面开启了卓越体育教师的培育计划和改革,要充分明确卓越体育教师的内涵和素养特质,全面分析教师评价机制中存在的缺陷和不足,探索卓越体育教师理念下的教师评价机制优化措施和策略,以更好地促进''卓越体育教师''培养计划的顺利实施,较好地促进教师的成长和发展。

摘要： 本发明涉及一种基于知识加工机制的教师教学能力表现性评价方法，属于教学信息化领域。该方为：S1：在调查和访谈若干人的基础上构建获得阶段的评价指标体系、构建加工阶段的评价指标体系和构建基于激活阶段的评价指标体系；S2：采用指标赋权法对指标体系进行赋权，同时基于Q矩阵理论构建用于学生认知诊断的理论框架；S3：编制脚本，用多面Rasch模型Facets计算软件运行脚本，对评分者、指标体系和样本进行修订，通过理想掌握模式进行学生的认知判断；S4：利用指标体系对教师的教学能力进行评价，并用计算机软件spss进行处理，同时通过学生的认知进行诊断，采用flexCDMs对学生的认知进行分析。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂授课质量评价系统及其评价方法，通过终端实时采集教师在课堂上的课程讲解语音，服务端获取课程讲解语音并提取其中的已经讲解的知识点，基于构建的知识点的质检模型生成待讲解的知识点清单以供教师查阅，避免出现教学内容上的失误，为教师讲课查漏补缺并第一时间分析出来进行提醒，保证教师的教学质量。本发明解决了现有老师课堂授课没有监测机制以确保教学大纲的知识点漏讲的问题。

摘要： 本发明提供一种教师持续发展评价系统及评价方法，该系统包括与当前成果评价模块连接的教学业绩评价模块、教学研究评价模块、资源开发评价模块、继续教育评价模块、教师荣誉评价模块、成长评价模块。本发明能够方便有效的自动生成每位教师的持续发展评价报告，该装置依据量化管理理论，创建数学模型，全面搜集教师专业发展过程性数据，生成可视化的评价，方便对教师的专业发展情况进行科学的对比分析。

摘要： 本发明涉及教师评分管理技术领域，且公开了一种基于匿名机制的教师评分管理系统，包括：运行有教师评分管理系统软件且连接在学校局域网LANi上的本地服务器LSTG，运行有教师评分管理系统软件且连接在学校局域网LANi上的计算机终端PCTi，该计算机终端PCTi通过学校局域网LANi与本地服务器LSTG进行通信连接；上述教师评分管理系统的具体评分方法包括：计算机终端PCTi上的评分用户IDi将签名(m；c，s1，s2，s3，s4，T1，T2，T3)发布到教师评分管理系统内；教师评分管理系统验证评分者的个人身份信息m所对应签名(m；c，s1，s2，s3，s4，T1，T2，T3)的合法性。本发明解决了如何在确认参与教学质量评价学生的身份真实性的前提下，实现学生身份的匿名性的技术问题。

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，具体涉及是一种院校人员对教师教学质量评价的方法通过在进行教师教学质量评价时，引入教师评价指标和教师评价指标内容，从而能够从多个角度如教学态度、导学答疑、题库建设、在线课程、直播辅导、试卷评阅和教学效果等方面对教师教学质量进行评价，实现教师评价指标和教师评价指标内容的详细划分。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 一种教师评价模型，包括三个模块，即专业理解与师德模块、专业知识模块和专业能力模块。所述专业理解与师德模块的评价因子包括四个：对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、职业理解、职业精神。所述专业知识模块的评价因子包括两个：学生知识、学科知识。所述专业能力模块的评价因子包括六个：信息技术应用、教育教学评价、反思与发展、教育教学活动组织与实施、教育教学探究、教学基本素养。所述教师评价模型基于教师专业标准，采用李克特量表，所述的专业理解与师德模块、专业知识模块和专业能力模块基于各自对应分量表。

摘要： 本发明属于教学技术领域，尤其是一种教师教学评价装置，针对教学评价装置适用性不足和携带不便的问题，现提出以下方案，包括载物箱和箱盖，所述载物箱顶部外壁开设有第一开口，且第一开口内侧设有承载板，所述承载板顶部外壁固定连接有橡胶垫，所述承载板顶部一侧外壁开设有对称设置的放置槽，所述承载板顶部一侧外壁滑动连接有对称设置的盖板，所述承载板顶部一侧外壁固定连接有箱体。本发明通过设置的固定板、轴杆和弧形把手，便于对载物箱进行携带，通过设置的箱体、盖板、升降杆、第一连接座、调节杆和连接座，配合下压杆和下压盘的作用，便于对放置槽起到覆盖的作用，避免了在对载物箱进行携带时出现物品掉落的情况。

摘要： 本发明实施例涉及一种教师评价方法，包括：获取教师的课堂信息，根据预设的课堂考核标准对课堂信息进行解析处理，生成课堂教学能力数据；课堂教学能力数据包括教师ID；根据教师ID，从学生成绩数据库中，查找教师ID对应的课程科目的学生考试信息；根据预设的考试分析项信息对学生考试信息进行解析处理，生成教学效果分析数据；获取家长调查问卷信息，根据预设的家长参评考核标准对家长调查问卷信息进行解析处理，生成家长反馈得分数据；根据课堂教学能力数据、教学效果分析数据、家长反馈得分数据，生成教师评价得分数据。