教师评价制度

摘要： 当代大学课堂最普遍的问题就是学生积极性不高,课堂学习氛围沉闷,导致教学质量难以提升。传统的教学模式中,老师占据主动的教学地位,学生往往处于被动学习的状态,课堂上师生间虽有“你问我答”的交流但并没有形成良性互动关系。因此要想提升高校的教学质量就需要进行授课模式的变革,在师生之间进行多方位互动,让学生融入到教与学的关系之中,把课堂还给学生,提升学生的主体参与意识,通过互动式的教学模式来提升高校课堂教学质量。

摘要： 温州职业技术学院紧抓国家职业教育"双高计划"和"活力温台"建设双重发展机遇,坚持高起点开局、高标准开展、高质量推进,以"深"为基点,扎根区域、产业办学;以"融"为关键,促进人才培养供给侧和产业需求侧全方位融合;以"创"为引擎,构建"三业"融合式创新创业教育生态体系;以"评"为驱动,变革教师评价制度,激发人才"第一资源"活力.目前,学校专业结构契合区域产业地图,毕业生留温州就业率位居温州高校第一,科技研发服务稳居全国高职院校前列,创新创业教育成为全国高职院校典范.

摘要： 温州职业技术学院紧抓国家职业教育"双高计划"和"活力温台"建设双重发展机遇,坚持高起点开局、高标准开展、高质量推进,以"深"为基点,扎根区域、产业办学;以"融"为关键,促进人才培养供给侧和产业需求侧全方位融合;以"创"为引擎,构建"三业"融合式创新创业教育生态体系;以"评"为驱动,变革教师评价制度,激发人才"第一资源"活力。目前,学校专业结构契合区域产业地图,毕业生留温州就业率位居温州高校第一,科技研发服务稳居全国高职院校前列,创新创业教育成为全国高职院校典范。

摘要： 《深化新时代教育评价改革总体方案》为我国高校教师评价改革提供了指南,通过梳理出当前高校教师评价中存在的师德师风落实不够充分、教师评价方式较为单一和缺乏对教师考核评价结果的有效运用等突出问题,提出严格落实师德师风考核、完善教师教学评价机制及健全高校科研多元评价机制等改进建议,旨在为建立科学的教师评价体系和人才评价观提供参考.

摘要： 中南大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,深入落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》部署要求,以完善引导教师潜心育人的评价制度为目标,积极推进教师评价制度改革,着力破除“五唯”倾向,探索构建“师德第一标准、教学实绩为要、科研质量为基、社会服务水平为重”的“四位一体”综合评价体系。

摘要： 如何开展教师评价是教师教育研究的难题.以福柯"治理术"为研究框架,从治理环境、治理理性、治理计划、治理成效与缺陷四个维度对俄罗斯教师评价制度改革进行分析,结果表明:教师评价制度改革需要说服教师个人通过自我调整以契合治理理性;教师评价制度应把提升教师素质作为治理理性,在治理计划中综合运用各种激励手段和多元的评价方法以获得教师群体的支持;对俄罗斯教师评价制度改革的研究为重新审视我国教师评价制度提供了契机.

摘要： 以"2014中国大学教师调查"的开放题文本为因变量,依照规范程序筛选自变量,利用T检验、F检验和回归分析验证了影响大学教师对评价制度满意度的因素.结果发现:整体而言,教师对评价制度的满意度随个体发展、工作自主、工作成就、金钱财富的提升呈提升态势;不同特征的教师对评价制度的满意度有所差异;教龄、年龄、个体发展、工作自主上的差异会让大学教师对评价制度的满意度差异显著;年龄、教龄、个体发展和工作自主是影响教师对评价制度满意度的前四个因素.

摘要： 本发明公开了一种教师课堂授课质量评价系统及其评价方法，通过终端实时采集教师在课堂上的课程讲解语音，服务端获取课程讲解语音并提取其中的已经讲解的知识点，基于构建的知识点的质检模型生成待讲解的知识点清单以供教师查阅，避免出现教学内容上的失误，为教师讲课查漏补缺并第一时间分析出来进行提醒，保证教师的教学质量。本发明解决了现有老师课堂授课没有监测机制以确保教学大纲的知识点漏讲的问题。

摘要： 本发明提供一种教师持续发展评价系统及评价方法，该系统包括与当前成果评价模块连接的教学业绩评价模块、教学研究评价模块、资源开发评价模块、继续教育评价模块、教师荣誉评价模块、成长评价模块。本发明能够方便有效的自动生成每位教师的持续发展评价报告，该装置依据量化管理理论，创建数学模型，全面搜集教师专业发展过程性数据，生成可视化的评价，方便对教师的专业发展情况进行科学的对比分析。

摘要： 本发明涉及培训质量评价技术领域，具体公开了一种教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，系统包括：训前诊断模块用于评价教师的训前教学能力；训后测评模块用于评价教师的训后教学能力；培训质量评价模块用于评价培训机构对教师的培训质量。本发明的教师教学能力专项培训的质量评价系统及方法，全面、客观、科学、有效地监测教师培训的质量，使教师培训活动能够精准化地促进教师学科教学能力的提升，从而提高各级各类学校教学质量，可以指导研发科学、高效地进行学科教师教学能力培训质量评价的理论指导和评价体系。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，具体涉及是一种院校人员对教师教学质量评价的方法通过在进行教师教学质量评价时，引入教师评价指标和教师评价指标内容，从而能够从多个角度如教学态度、导学答疑、题库建设、在线课程、直播辅导、试卷评阅和教学效果等方面对教师教学质量进行评价，实现教师评价指标和教师评价指标内容的详细划分。

摘要： 本发明涉及一种基于信息技术2.0的教师信息化教学技术应用微能力监测评价系统，包括处理模块，能够对系统进行整体管控，所述系统还包括用户模块、文件模块、内容模块和考试模块，所述用户模块、文件模块、内容模块和考试模块由处理模块控制；所述用户模块用于提供给教师和管理者，进行界面化操作并分配权限，所述文件模块用于存储教师的评测数据，所述内容模块用于存储评测题库和生成评测试题，所述考试模块用于向教师发布评测的考试信息、考场信息、试题信息及评测结果信息等信息内容。本发明可以有效监测教师在教育信息化2.0的背景下的教学技术应用微能力的监测和评价，对于提升教师的教学能力有重要意义。

摘要： 一种教师评价模型，包括三个模块，即专业理解与师德模块、专业知识模块和专业能力模块。所述专业理解与师德模块的评价因子包括四个：对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、职业理解、职业精神。所述专业知识模块的评价因子包括两个：学生知识、学科知识。所述专业能力模块的评价因子包括六个：信息技术应用、教育教学评价、反思与发展、教育教学活动组织与实施、教育教学探究、教学基本素养。所述教师评价模型基于教师专业标准，采用李克特量表，所述的专业理解与师德模块、专业知识模块和专业能力模块基于各自对应分量表。

摘要： 本发明属于教学技术领域，尤其是一种教师教学评价装置，针对教学评价装置适用性不足和携带不便的问题，现提出以下方案，包括载物箱和箱盖，所述载物箱顶部外壁开设有第一开口，且第一开口内侧设有承载板，所述承载板顶部外壁固定连接有橡胶垫，所述承载板顶部一侧外壁开设有对称设置的放置槽，所述承载板顶部一侧外壁滑动连接有对称设置的盖板，所述承载板顶部一侧外壁固定连接有箱体。本发明通过设置的固定板、轴杆和弧形把手，便于对载物箱进行携带，通过设置的箱体、盖板、升降杆、第一连接座、调节杆和连接座，配合下压杆和下压盘的作用，便于对放置槽起到覆盖的作用，避免了在对载物箱进行携带时出现物品掉落的情况。

摘要： 本发明实施例涉及一种教师评价方法，包括：获取教师的课堂信息，根据预设的课堂考核标准对课堂信息进行解析处理，生成课堂教学能力数据；课堂教学能力数据包括教师ID；根据教师ID，从学生成绩数据库中，查找教师ID对应的课程科目的学生考试信息；根据预设的考试分析项信息对学生考试信息进行解析处理，生成教学效果分析数据；获取家长调查问卷信息，根据预设的家长参评考核标准对家长调查问卷信息进行解析处理，生成家长反馈得分数据；根据课堂教学能力数据、教学效果分析数据、家长反馈得分数据，生成教师评价得分数据。

摘要： 本申请涉及教师评价领域，尤其涉及一种教师增值评价的方法及系统，一种教师增值评价的方法包括以下步骤：获取教师学生的基础信息和评价指标的数据信息，所述评价指标包括师生交流指标、智慧教学指标、上课状态指标、学科辅导指标、班主任巡班指标和考试成绩指标；基于预设的阈值区间对所述数据信息进行分析比较，得到每个评价指标的指标分值；基于加权求和算法对所述指标分值进行计算，得到教师的增值评价结果。本申请提出的一种教师增值评价的方法及系统具有全面展现教师的教学成果，综合的对教师进行增值评价的效果。

摘要： 本发明提供了一种医师评价系统的界面定制方法及教师端平台。该方案包括接收进入医师评价系统中目标界面的操作指令；根据所述操作指令显示所述目标界面；当接收到对目标界面的预设操作时，根据所述预设操作对所述目标界面中各功能模块的快捷图标进行调整，其中，对所述聚合信息进行预处理，获得目标处理数据；将所述目标处理数据作为所述关键词的搜索结果进行显示。该方案通过关键词进行相关信息的聚合，并根据聚合进行数据中心化处理和数据压缩实现对于关键信息的快速获取和展示。