终结性评价

摘要： 语文课程评价的根本目的是促进学生的学习,改善教师的教学。在教学实践中,教师要突出评价的诊断和发展功能,要改变传统语文课堂上指向结果的终结性评价方式,倡导关注学生学习过程中表现出来的学习习惯、学习态度、学习策略、学习能力等多维度的形成性评价,实现教、学、评的有机统一,促进学生的发展。

摘要： 依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》以及测试命题技术的要求,结合语言知识、语言技能的典型题设计案例,本研究提出了“依标命题”的理念,为“双减”下教师通过终结性评价测量促进课堂教学“提质增效”、引导学生高效学习指明了方向。

摘要： 借助先进的信息技术对课程进行形成性评价设计,通过章节内容目的与要求设计、知识点任务、章节测验、学生自我评价表、学生对教师评价、签到、作业等的合理设计、实施,能及时了解学生对章节知识点的学习情况,提高自我学习意识,提升学习积极性。有助于教师针对学生理解掌握弱项进行针对性改进,避免在终结性评价时才发现薄弱环节。通过多轮形成性评价,教师可以根据共性问题提出课程改革方案,促进学生毕业要求达成,以及相关能力的有效获得。

摘要： 改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康作为考试价值取向,考试评价方式从终结性评价到过程性和终结性评价相结合,考试内容从注重体能到体能与技能并重,考试地位从边缘副科到核心主科。面向未来,我国中考体育改革应该以体教融合为理念,减轻中考体育承载的体质健康负荷;以学生为中心,提高考试内容的趣味性、科学性、长效性;以公平为原则,兼顾过程公平与结果公平;以协同为导向,处理好改革先行与配套跟进的关系。

摘要： 结果评价也可以称为终结性评价,是指在学习任务或者教育活动结束以后,对学生学习结果进行的一种评价,包括对分数和作品的评议。结果评价,在英文中被称为AOL,即Assessment of Learning的缩写。但结果评价的英文表述有时还被称为“关于学习的评价”,此处的“关于”就很有讲究,它意味着评价不仅仅是一个单一的东西,不像“五唯”里面讲的唯分数评价,而是超越了单纯对分数或者学习成绩的客观记录,更加强调对学生分数、学习成绩、各种变化形态,包括主观、客观等原因的价值判断。所以结果评价不是简单地看结果,而是要对结果进行分析,找出它背后的原因,做出价值判断。这是对结果评价非常关键的一个认识。

摘要： 文章对某地方本科院校10个工学专业涉及234门专业课程的学生考核评价体系进行了调研,同时从每个专业抽取10位主讲教师进行访谈,结果显示,学生评价体系相对客观公正,主要由教师评价学生学习结果,评价内容包括过程性评价和终结性评价两部分;过程性评价指标相对简单,权重分配不够科学严谨;信息化教学课程的考核评价体系不健全。基于此,提出了地方本科院校考核评价体系构建策略,包括建立学生自评系统;深化改革过程性评价指标,科学制定各指标权值;建立与信息化教育相适应的评价体系。

摘要： 混合式教学模式将现代化技术与传统教学相融合,将两者优点发挥得淋漓尽致,最主要的原因就是利用现代化信息技术激发传统教学的新活力,推动教育的新发展。高职英语线上线下混合式教学的出现提升学习效率,提高教学质量,其量化表达方式为基于混合式教学的高职英语评价方式,这种评价将线上量化与线下量化进行完美融合,不仅关注学生的学习结果(终结性评价),更能动态追踪学生的学习过程(过程性评价),对其进行记录和量化,使高职英语教学评价更客观、更全面、更科学,真正发挥"评价指挥棒"的作用,以评促教、以评促学。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,中考是依据学业质量标准,对学生学完本课程后课程目标达成度的终结性评价,为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。以核心素养为导向的中考命题,要关注数学的本质,关注通性通法,综合考查“四基”“四能”与核心素养。虽说“新课标”颁布之时,各地的中考命题已陆续开始,但我们从“新课标”视角审视、评价、研究和运用中考试题,仍然是十分必要的。故而我部针对2022年中考特别推出以下两个主题策划,欢迎广大读者蹦跃撰稿。

摘要： 建立新的评价体系和评价方式是落实新课程改革的重点和难点,新的评价体系以课程核心素养为本,由形成性评价和终结性评价构成,有效引领教师完善教学过程,提高评价质量,促进学生全面发展与个性发展。

摘要： 目的将基于蓝墨云班课的形成性评价应用于医学生理学教学,探讨教学改革的效果。方法2018年6月至2019年1月,选取2017级临床专业学生作为研究对象,试验组应用基于蓝墨云班课的形成性评价方式,对照组采用传统终结性评价方式。课程结束后对学生考试成绩及问卷调查结果进行分析,评价改革效果。结果成绩分析结果显示,两组差异有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示,试验组80%以上的学生对基于蓝墨云班课的形成性评价方式持肯定态度。结论基于蓝墨云班课的形成性评价,能够激发学生学习的主动性和探索性,促进师生有效沟通,显著提高学习效果,是对传统教学评价方式的有益补充。

摘要： 评价内容和评价方式的科学选择对医学生《诊断学》课程教学质量的评价至关重要.为确保课程评价的准确性和科学性,准确反映《诊断学》的课程教学质量,临床教学管理中心构建了形成性评价与终结性评价相结合的新模式,其中形成性评价占40％(含课后测评10％,网络考试5％,书写见习日志5％,书写病历10％,操作考试10％),终结性评价(即课终理论考试)占60％,新模式使医院诊断学教学评价体系更加科学化、规范化,对教、学双方均起到极大的推动作用.

摘要： 本文首先对国外语言侧试理论进行了分析，并对中国基础教育英语测试发展水平进行了探讨，并对基础教育英语测试基于任务的终结性评价进行了研究。

摘要： 随着大学语文教学改革的深入,考核方式方法与以素质教育为目标的教学改革不相适应的问题也日益突出.应该积极探索形成性评价与终结性评价相结合的课程评价方式,以适应高等院校转型发展和人才培养的需要.而立足素质教育和学生的主体性,重视形成性评价,不断提升教师的专业素养和创新意识,建立弹性灵活的考试制度就成为优化大学语文课程考核方式的重要途径.

摘要： 在课堂上教师通过丰富的课堂评价用语、多样灵活的评价方法、科学的评价体系,将过程性评价与终结性评价相结合,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,激励进取,建立自信,调动学习的积极性与主动性,促进学生综合语言运用能力的全面发展.

摘要： 目的:对比窝洞制备和充填实验教学单元中,发展性评价和终结性评价考评结果的异同.方法:计算学生全学程的发展性评价结果,并与期末操作考试的终结性评价结果进行对比;对比学生自评和教师评价成绩的差异;对比学生的各阶段成绩间差异,统计方法为配对t检验,显著性水平0.05.结果:发展性评价结果与终结性评价结果有显著性差异(t=-37.300,P=0.000);学生自评和教师评价差异随课程进展逐渐减小;仿头模上塑料牙备洞是本教学单元的学习难点.结论:发展性评价提供学生学习过程分析,是终结性评价的有益补充,两种评价方法结合使用,为教师因材施教,提高教学质量提供途径.

摘要： 与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式.为探讨形成性评价方式列合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在的缺陷.采取学生自主评价的方式能帮助学生回顾自己在课堂中的表现，回顾自己的收获与成果，同时回顾自己存在的不足和缺陷，了解今后改进的方向。学生互评能帮助学生看到别人眼中自己在小组合作中的表现，使学生更为全面地评价自己的合作学习能力，小组评价能帮助学生看到其他小组在合作学习中的优点，反思自己的不足之处，促进下一阶段合作学习的进一步开展。教师评价能对整个合作学习的开展进行有效监控，在教学实践中做出正确的引导，不断地调整教学策略，有利于合作学习教学的不断优化。

摘要： '走课',在国内叫'走班'.自2004年高中新课程实施以来,'走班制'成了热门词,走班似乎成了判别学校改革的标志.从2009年开始规划,2010年开始尝试取消行政班,推行'走班选课',取消班主任,设立导师,取消课间操,引进社会资源做戏剧……北大附中实行'走班制'的教改措施在教育界引发轩然大波,并带来了巨大争议.主要介绍了走班制度的具体措施和如何通过过程性评价以及终结性评价相结合的方式促进教学方式的转变。

摘要： 使用茶叶的图像信息的光学数据计算植被指数，根据全氮、纤维量、芽重、出开度以及开叶数中的至少一个评价项目与植被指数的相关关系，使用计算出的植被指数，关于评价项目评价茶叶的采摘适当性，判断是否处于采摘适当时期。采摘适当性评价系统具有：生成茶叶的图像信息的拍摄装置(1)；以及计算植被指数，使用所计算出的植被指数，关于评价项目评价茶叶的采摘适当性的信息处理部(2)，使用决定评价项目与植被指数的相关关系的数据库，来评价采摘适当性。

摘要： 一种皮肤外用剂的有效性评价方法，进行在皮肤上涂敷了紫外线防止用皮肤外用剂之后的有效性的评价，所述评价方法的特征在于，具有：测定步骤，使用拉曼分光法，在没有涂敷和涂敷了所述皮肤外用剂的条件下，对由于紫外线的照射而改变了的角层内的尿刊酸量进行测定；指标导出步骤，导出用于对由所述测定步骤所得到的测定结果进行所述皮肤外用剂的有效性评价的至少一个指标；评价步骤，使用由所述指标导出步骤所得到的所述指标进行所述有效性评价。

摘要： 本发明提供在信息处理装置中评价燃料电池的单电池耐久性的单电池耐久性评价方法，所述燃料电池的单电池含有高分子电解质膜、设置在该高分子电解质膜两侧的2个板状电极、形成有用于向所述电极供给气体的槽状气体流路的2个板状隔板和密封所述电极的侧面的密封材料而构成，所述耐久性评价方法包括接收步骤(S01)、模型生成步骤(S02、S03)、水分分布计算步骤(S04)、应变·应力计算步骤(S05)、等效应力计算步骤(S06)、评价值导出步骤(S07、S08)和输出步骤(S09)。

摘要： 本发明提供一种评价在计算机上生成和/或改变的化合物的合成适用性的化合物的合成适用性的评价方法、化合物的合成适用性的评价程序及化合物的合成适用性的评价装置。一种化合物的合成适用性的评价方法及执行程序、装置，所述化合物的合成适用性的评价方法具有如下工序：选择容纳有多个基准化合物的化合物数据库的工序；决定作为评价对象的化合物的结构的工序；从容纳于化合物数据库中的基准化合物的结构中提取基准原子排列并求出基准原子排列的基准出现频度的工序；从化合物的结构中提取原子排列并求出原子排列的出现频度的工序；及根据化合物的原子排列中所包含的键条数及与原子排列相对应的基准原子排列的出现频度来评价合成适用性的工序。

摘要： 一次性尿布的穿用状态的评价方法，一次性尿布在腰身部或腿围部包括弹性区域，所述方法的特征在于包括：评价图像获取步骤(S11)，其中当一次性尿布(1)被穿用时，具有拍摄功能的终端(110)获取包括弹性区域的至少一部分的图像作为评价图像；以及评价步骤(S15)，其中基于评价图像的变形程度评价一次性尿布的穿用状态。

摘要： 本发明有助于提升评价的精确度及效率。本发明为一种评价由复数个数据聚合而成的聚合数据相互的类似性的聚合数据的类似性评价装置1，其特征为具备：图案化部3，将各聚合数据的各数据以选择的尺度来图案化；一致数抽出部5，以循环方式比较图案化的各数据而求取一致数；以及一致度判定部7，基于所求取的一致数，利用Tanimoto系数求取一致度，该装置可简易且迅速地评价聚合数据的类似性。

摘要： 使用茶叶的图像信息的光学数据计算植被指数，根据全氮、纤维量、芽重、出开度以及开叶数中的至少一个评价项目与植被指数的相关关系，使用计算出的植被指数，关于评价项目评价茶叶的采摘适当性，判断是否处于采摘适当时期。采摘适当性评价系统具有：生成茶叶的图像信息的拍摄装置(1)；以及计算植被指数，使用所计算出的植被指数，关于评价项目评价茶叶的采摘适当性的信息处理部(2)，使用决定评价项目与植被指数的相关关系的数据库，来评价采摘适当性。

摘要： 一种皮肤外用剂的有效性评价方法，进行在皮肤上涂敷了紫外线防止用皮肤外用剂之后的有效性的评价，所述评价方法的特征在于，具有：测定步骤，使用拉曼分光法，在没有涂敷和涂敷了所述皮肤外用剂的条件下，对由于紫外线的照射而改变了的角层内的尿刊酸量进行测定；指标导出步骤，导出用于对由所述测定步骤所得到的测定结果进行所述皮肤外用剂的有效性评价的至少一个指标；评价步骤，使用由所述指标导出步骤所得到的所述指标进行所述有效性评价。

摘要： 本发明提供在信息处理装置中评价燃料电池的单电池耐久性的单电池耐久性评价方法，所述燃料电池的单电池含有高分子电解质膜、设置在该高分子电解质膜两侧的2个板状电极、形成有用于向所述电极供给气体的槽状气体流路的2个板状隔板和密封所述电极的侧面的密封材料而构成，所述耐久性评价方法包括接收步骤(S01)、模型生成步骤(S02、S03)、水分分布计算步骤(S04)、应变·应力计算步骤(S05)、等效应力计算步骤(S06)、评价值导出步骤(S07、S08)和输出步骤(S09)。

摘要： 本申请提供一种波导终结器、光通信设备及光波终结方法，其中，波导终结器包括：转换传输波导，所述转换传输波导用于对接收的光波进行处理及传输；金属波导，所述金属波导与所述转换传输波导并排设置，用于吸收所述光波；其中，所述处理包括模斑转换、模式转换中的一种或多种。本申请实施例通过设置转换传输波导、金属波导以对光波进行处理并吸收光波，以降低通讯端口的信号串扰。