摘要：
阅读和写作是语文教学中不可或缺的两部分内容。在组织阅读和写作教学工作时,如果教师只是采用单独教学的方式,引导学生分别进行阅读和写作,可能会导致学生无法在脑海中将自己所学的知识进行有效的整合和串联,以此对于学生个人的读写能力发展很难产生明显的促进作用。因此在新时期教育革新背景下,当前我国提出了读写结合策略,强调教师可以将阅读和写作内容进行合理的衔接,让学生可以更加灵活地去理解和掌握不同的知识。但是在运用读写结合策略的过程中,教师也需要深入进行分析,能够在综合考虑目前教学情况的前提下对学生进行精细化的指导,保证教育实效。 关键词:新课标;高中语文;读写结合;教学举措 读写结合策略是在教学革新背景下所出现的一种全 活进行应用,在阅读之后也没有而认真、地进行反思,新策略,主要强调的是在教育实施过程中,教师能够在 甚至很多学生在阅读之后可能会出现知识遗忘现象[2]。阅读和写作之间架起桥梁,让学生能够将阅读和写作两 而在采用读写结合模式之后,教师可以鼓励学生在欣赏部分内容合理地衔接在一起,在阅读之后运用自己所阅 文字作品的同时也能够深入地进行思考,在领悟作品内读的内容完成写作,在写作的过程中不断进行反思,有 涵之后能够说出自己的体验,通过写作去表达自己的独针对性的进行阅读。在高中语文教学中采用读写结合教 特感受。通过这样的方式,既能够检验学生对于自己所学模式之后,能够有效提升学生的实际学习质量,发展 阅读内容的理解度,同时也能够让学生有充足的写作练学生的读写能力。因此,在具体的教育实施过程中,教 习机会,保证学生的实际学习效果。 师可以在综合考虑目前语文教学现状之后发挥读写结合 其次,通过读写结合模式的应用,能够让学生有针模式的实际优势。 对性地去进行阅读。对于很多教师而言,之前在组织语一、 简述读写结合以及在高中语文教学中采用读 文阅读教学工作时认为学生要想拓展自身的知识储备,写结合的实际优势 发展自己的能力,那么就需要持续地进行阅读,所以在对于大多数教师而言,读写结合模式是不陌生的, 具体的教育实施过程中,教师会为学生提出不同的要读写结合是语文教学原则之一,在语文教学中,阅读和 求,并且为学生设置大量的阅读任务[3]。在采用这一教写作是两个核心部分,在组织阅读教学工作的过程中, 育模式之后,会增加学生的实际压力和负担,导致他们教师会引导学生通过阅读来提升学生理解语言的能力, 不愿意一种更为积极的状态去进行学习,以此对于学生提升学生的阅读能力,让学生能够在阅读的过程中去吸 个人能力的发展很难产生明显的促进作用。但是在采用收一些思想营养和精华[1]。在组织写作教学工作的过程 读写结合模式之后,教师能够合理引导学生,比如学生中,教师会引导学生通过作文来练习以及表达思想感 在阅读之前可以深入的进行思索,或者是学生可以结合情,提升自身的写作能力。阅读是知识吸收的过程,写 自己的写作情况来进行分析,比如学生可以研究自己不作是知识表达的过程,两者相辅相成。在采用读写结合 擅长的一些写作类型有哪些,在研究之后,学生可以结模式之后,能够让学生自觉地以读促写、以写促读,有 合自己不擅长的内容来进行自主提升,有针对性的阅读效提升学生的读写能力。 不同的素材,然后在阅读之后进行思索,以此能够避免在高中语文教学中采用读写结合模式对于学生的成 学生在阅读大量素材时所产生的疲惫感,能够有选择性长发展能够产生明显的积极影响。首先,通过读写结合 的进行阅读,保证学生的实际学习效果。 模式的应用,能够发展学生的学以致用能力。在之前的 二、论析高中语文读写教学实施过程中所存在的问语文教学实施过程中,教师习惯将语文和阅读分成两部 题 分独立的内容来引导学生进行学习,那么可能会导致有 在高中语文教学中采用读写结合策略对于教学工作些学生在阅读之后,没有及时将自己所学的这些知识灵 的开展以及学生的个人能力发展能够产生明显的促进作 10 语 文 教 研 2022年第 22期 用,但是经过研究发现,在现阶段的高中语文教学中采 师可以合理地发挥读写结合模式的实际优势,能够结合用读写结合模式时仍然还存在一些明显的问题,导致整 现阶段在教育过程中所存在的实际问题进行深入的剖体的教育效果与预期之间还存在差异。 析,在对学生进行有效引导的前提下让学生能够高效率第一点就是在现阶段的高中语文教学中采用读写结 的去理解及掌握自己所学的不同知识,提升教学实效。合模式时,教师没有进行合理的衔接。比如教师认为采 基于此,下文就围绕着新课标背景下高中语文读写结合用读写结合模式主要强调的
