学导式教学法

摘要： 环境水力学包含大量的基本概念、繁多的推导公式,具有较强的综合性,因此,具有较大的教学难度,需要不断地创新和改革课程教学方法,才能促进学生对课程知识的良好掌握,使其更好地将掌握的理论知识应用于实际工程。本文首先从改革背景方面对环境水力学课程进行介绍,在此基础上,阐述了环境水力学课程的教学现状,分析了应用“学导式”教学法的重要意义和应遵循的主要原则,最后提出了“学导式”教学所涉及的四个主要环节及其在环境水力学课堂教学中的具体应用。

摘要： 本文阐述了对学导式教学方法的概念,并以苏科版九年级下册《二次函数》的概念课为例展开,给出学导式教学法的四个关键的教学过程,在此基础上,对学导式教学法在教学过程中对教师与学生的要求进行论述与反思,以期建设更加高效优质的数学课堂。

摘要： 垫球技术是排球运动的重要基础技能之一.在传统排球教学中,经过学生系统的学习,只能掌握基础单项排球技术,不能真正应用垫球技术.因此,中学体育教师在排球教学中要灵活运用学导式教学法,提高学生垫球技术水平.该文通过对学导式教学法的概念与作用进行分析,对垫球动作的教学重难点进行介绍,提出学导式教学法在中学排球垫球教学中的应用方法.

摘要： 探索借助微信平台开展学导式教学法,以提高呼吸内科教学水平和规培医生的综合素质.

摘要： 随着数字技术加速迭代升级,社会各行业对于数字媒体艺术专业从业人员的需求缺口日益增大,我国高校数字媒体艺术专业在校生规模逐年递增,数字媒体艺术的全新展现形式也赋予传统茶文化崭新的展示方式.本文通过对"OBE+学导式"相结合的教学模式引入,通过理论学习与实践探索,旨在培养出具有较高艺术造诣、专业过硬的专业从业人员.解决高校数字媒体艺术专业当前教学实践存在的客观问题.

摘要： 学导式教学法充分尊重了初中生的主体学习意愿, 是一种有效的启发式教学方式。 这一教学法不拘泥于课堂教学形式, 教师可采用多种方式引导初中生在课上自学、 自练。 在本文中, 笔者对学导式教学法的教学概念、 教学流程展开论述,并从听、 说、 读、 写四方面着手提出了几点关于该教学方法的教学应用建议, 以供参考。

摘要： 目的:评价将学导式教学法应用于神经外科护理教学中的效果.方法:将2019年1月至5月以及2019年7月至11月两个时间段在我院神经外科护理实习的68名护理实习生纳入本研究.将前一时间段纳入的实习生设为参照组,针对本组实习生采取的护理教学方法为传统教学法,将后一时间段纳入的实习生设为研究组,针对本组实习生采取的护理教学方法为学导式教学法.比较两组实习生入科、出科时的护理理论知识、护理操作技能考核成绩及对护理教学的满意度.结果:两组实习生入科时的护理理论知识、护理操作技能考核成绩比较差异均不明显,P>0.05,研究组出科时的护理理论知识、护理操作技能考核成绩均优于参照组,P<0.05,护理教学满意度高于参照组,P<0.05.结论:应用学导式教学法进行神经外科护理教学可获得优于传统教学法的教学效果.

摘要： 随着新课改向深度和广度上的延伸和拓展，语文教学工作出现了一些新变，其中一个显著的特征就是各种教学方式层出不穷，给教师们提供教学新依据的同时也让教师们产生了新的困惑——什么样的教学方式最为有效?哪种教学方式适应了新课改的要求?其实，每种教学方式都有其长处，也有其缺陷，这就需要教师们具备甄选的能力，选择适合学生的学习方式并结合实际情况时时调整，与时俱进。基于此，文章以小学语文课程为例，探析学导式教学法的价值。

摘要： 生物化学是一门在分子水平上研究生物大分子及生命活动规律的科学,也是学生普遍认为内容枯燥、抽象、难理解、难记忆的一门课程.本文以学导式教学法在生物化学教学中的应用为切入点,通过自学、讨论、精讲、和小结等过程,使学生由被动接受学习转变为主动探求知识,激发学生的学习积极性,发挥其主观能动性,树立创新意识,提高学生的学习能力和学习效果.

摘要： 随着军校任职教育改革的不断深化,由于培训任务的变化带来了生源结构、教学内容等方面一系列的变化,传统的教学模式已经不能适应任职教育带来的这些变化,迫切需要有新的教学方法来适应时代发展的要求.学导式教学法,"以学为主,导为主线"的教学理念与军校任职教育的人才培养机制更为匹配.因此,深入研究军校任职教育中的学导式教学法运用,探讨其实施需要把握的实际问题,对培养学员智能和提高课堂教学效果具有重大意义.

摘要： 新的一轮课改，要求教师必须要彻底改变教学观念，真正的做到教学中以学生为主体，教学一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；教师为主导，教会学生学习，对学生的终身学习负责。而我校的学导式教学法无疑适合了新课改的要求，顺应了时代的需要，注重问题情景的使用，教学中注重讲背景、讲过程、讲应用，充分利用教材中的各种栏目，挖掘教材中的各种素材，激发学生学习数学的兴趣，教学中以教材为载体，以多媒体为工具，加强数学的应用意识，学导式教学法的实施，更好地彰显了新课改的思想精髓，体现了教学以人为本的理念，极大地推动了我校的教育教学改革，促进了我校的教育教学质量的进一步提升。

摘要： 本文对"学导式"教学法在材料力学中的实践进行了讨论.以课堂为载体,以"提高梁弯曲强度的措施"为内容,详细描述了"学导式"教学法的教学准备和教学实施过程,总结了本次课的优缺点,并提出了改进措施：把握任务布置的时间节点，精选讨论课的内容，老师有效把控课堂节奏，总结讨论成果，设立创新课题．

摘要： 本文对"学导式"教学法在材料力学中的实践进行了讨论.以课堂为载体,以"提高梁弯曲强度的措施"为内容,详细描述了"学导式"教学法的教学准备和教学实施过程,总结了本次课的优缺点,并提出了改进措施：把握任务布置的时间节点，精选讨论课的内容，老师有效把控课堂节奏，总结讨论成果，设立创新课题．

摘要： 本文对"学导式"教学法在材料力学中的实践进行了讨论.以课堂为载体,以"提高梁弯曲强度的措施"为内容,详细描述了"学导式"教学法的教学准备和教学实施过程,总结了本次课的优缺点,并提出了改进措施：把握任务布置的时间节点，精选讨论课的内容，老师有效把控课堂节奏，总结讨论成果，设立创新课题．

摘要： 本文对"学导式"教学法在材料力学中的实践进行了讨论.以课堂为载体,以"提高梁弯曲强度的措施"为内容,详细描述了"学导式"教学法的教学准备和教学实施过程,总结了本次课的优缺点,并提出了改进措施：把握任务布置的时间节点，精选讨论课的内容，老师有效把控课堂节奏，总结讨论成果，设立创新课题．

摘要： “学导式”教学法是以教师的启发引导为主线，以激发学生学习主动性，优化学生学力(能力、智力、动力)结构为目标的一种教学方法。本文结合教学实践，探讨”学导式”教学在引发认知兴趣、激发主动思考、传授学习方法、拓宽学生视野等几个方面的有效运用。

摘要： “学导式”教学法是以教师的启发引导为主线，以激发学生学习主动性，优化学生学力(能力、智力、动力)结构为目标的一种教学方法。本文结合教学实践，探讨”学导式”教学在引发认知兴趣、激发主动思考、传授学习方法、拓宽学生视野等几个方面的有效运用。

摘要： “学导式”教学法是以教师的启发引导为主线，以激发学生学习主动性，优化学生学力(能力、智力、动力)结构为目标的一种教学方法。本文结合教学实践，探讨”学导式”教学在引发认知兴趣、激发主动思考、传授学习方法、拓宽学生视野等几个方面的有效运用。

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。