尝试教学法

摘要： 1983年我中师毕业,被分配到了四川省眉山师范附属小学(以下简称“眉师附小”)任教,第一次参加学校的数学教研会,学习的就是邱学华老师的尝试教学法,因此邱学华老师是我从教后知道的第一个教育名家。尝试教学法离经叛道式的“先练后讲”教学模式触动了我:这与我在师范《教育学》书里学到的“先讲后练”教学模式相比,完全就是“颠覆”啊!

摘要： 运用教学实验法对基于师范类专业认证背景下体育教育专业足球教学实践进行研究;实验前两个教学班学生体质指标、身体素质和足球技术评定均未见显著性差异,实验后足球技术评定和理论考试呈显著性差异,尝试教学法对足球教学以学生为中心、持续技术改进、教学能力提高及教学过程评价等符合师范类专业认证理念,采用尝试教学法对分课堂模式对体育教育专业足球教学实践进行研究,以期为师范专业足球课程尝试教学法中的对分课堂教学模式提供参考.

摘要： 邱学华的探索与创造远不止"尝试教学法",他对小学数学教育改革的贡献,所涉及的范围之广在当代是绝无仅有的。——中央教育科学研究院戴汝潜我从事小学数学教育研究已70年,新中国成立后的8次课改我都亲自经历,3次参与小学数学教材的编写,进行了30多项教育实验研究,出版了300多本书,发表了800多篇文章。

摘要： 在我国新课改的推行下要求教师要改变传统的教学方式,不断的进行教育变革。 其中尝试教学法是一种非常不错的教学方式之一,能够激发学生的好奇心、鼓励学生不断的探索。 而小学数学这门学科是一门偏理性的学科,更加注重学生的探索能力和实践操作能力。 因此,本文对“尝试教学法在数学教学中的运用”展开论述,并提出相关的建设性建议。

摘要： 笔者以“谁的大嘴巴”主题活动为例,开展基于AI课程学生核心素养提升的实践研究,以尝试教学法为理论基础,探索“一法为主、多法配合”的教学模式及其优势,旨在让学生“乐学、善学、智学”,最终达到培养学生信息科技核心素养的目的。

摘要： 尝试教学法是以邱学华为首的团队四十年集体智慧的结晶,是改革开放以来教学改革的重要成果。长期宣传它,是《福建教育》办刊史上的一个重要事件。回顾历史,我们看到了期刊和作者、读者相互影响、相互成就的美好景象,也收获了持续关注中国教育改革创新力量的前行动力。

摘要： 依据中小学体育教学中存在的共性问题,有必要将尝试教学法理论融入中小学体育教学中,分别从时代背景、理论基础、实践基础和学生主体诉求等方面来分析尝试教学法在中小学体育课中运用的时代契机。提出尝试教学法在中小学体育教学运用中存在教育理念的落后,受传统教学法的掣肘,教师角色定位模糊,自学辅导教材的缺失,危险性因素影响等问题。并从人才培养视角出发,提出要实现尝试教学法在中小学体育教学中的应用需求:突破创新,贯彻落实新时期学校体育教育新理念;加强师资力量建设,强化继续教育;加强多媒体技术与教学法的结合运用;融合创新,打造多元化教学模式;学用并举,注重体育课程价值提升等。

摘要： 课程改革在小学教育的不断深入让传统教学的问题和不足逐渐显现出来,教师应当紧跟课程改革的步伐,在小学教学中采用多元化教学,和传统教学相比较而言,多元化教学坚持以学生为中心,注重培养学生的学习自主性和积极性,对学习环境也比较重视,不断进行教学环节的优化和发展。尝试教学法在素质教育背景下应运而生,传统教学模式已经不适合这个社会的发展了,尝试教学法在小学语文课堂中的应用有很大意义,小学语文教师在课堂上要巧用尝试教学法提高小学语文课堂的教学质量。

摘要： 目的 探讨尝试教学法在临床教学中的应用价值.方法 选取2019年8—9月在滨州医学院附属医院进行外科学急腹症临床见习的滨州医学院临床医学专业2016级本科见习生共40名作为研究对象.采用随机分组法将其分为实验组与对照组,由同一指导老师分别采用尝试教学法及传统教学法进行授课,待课程结束后及时进行考核,来对比两种教学方法的效果.结果 实验组学生在基础理论知识、临床操作技能、诊疗思维均优于对照组,在外科学习兴趣、临床操作能力、阅读文献能力、理论联系临床能力及临床诊疗思维等方面均较对照组明显提升,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 尝试教学法在临床实践教学中具有应用价值.

摘要： 尝试并不一定就能成功,但如果不去尝试,就意味着放弃成功。尝试教学法是由邱学华老师提出的一种具有中国特色的教学方法,该教学法是教师引导下的学生主动性探究学习,主要包括准备练习、初步尝试、自主预学、再次尝试、教师讲解、巩固练习等教学环节。

摘要： 目前小学语文课堂主要包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这五大部分,其中阅读教学的含义是指“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”.阅读教学一直是小学语文教学中的重头戏,在整个语文教学中占据十分重要的地位.传统的语文阅读课堂采取“满堂灌”的教学方式迫使学生被动的掌握知识,教师一直讲,学生被动的接受,这种教学方式存在很多局限,致使语文阅读教学“接受慢、效率差、时间费”.近几年教育改革的新热点就是将课堂的这种“教的活动”转变为“学的活动”,强调学生的学习过程.评价一堂课的得失不仅仅是看教师“教的活动”多么精彩、多么丰富,而是追求学生“学的活动”要相对完整,丰富多样.邱学华教授是江苏省的特级教师、中小学荣誉教授,他提出的尝试教学法在全国取得巨大成就.尝试教学理论可以提高课堂的效率,减轻课外的负担,培养学生自主学习能力等.这种教学方式符合教育改革的要求,在数理化等理科类的科目上的应用都取得了效果和成就.

摘要： 在长期尝试教学法的研究与实践中，形成了一种新的教育理念:学生能在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新。尝试教学法有很大的兼容性，可以吸纳很多教育思想和教学方法。尝试教学操作模式的建立，做到既有可操作的各类模式，又不模式化。一项教育科研成果，关键在于推广应用，要使广大教师乐于接受和应用，才能转化成生产力。作者不急于求成扎扎实实在基层，一步一个脚印向前走，终于历经30多年，能够在全国(包括港澳台)中小学得到广泛应用。反过来，尝试教学法的应用，又推动素质教育、创新教育、新课改的实施，为它们服务，对基础教育改革与发展产生一定的作用。

摘要： 中职餐饮服务教学要求学生能熟知餐饮服务知识，掌握基本服务技能，但现在的课堂大多采用教师先示范学生后练习的模式，学生学习积极性不高，技能要领掌握不准确。"尝试教学法"的运用，改变了学生在课堂上的地位。学生通过主动发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，调动了学习的主动性、积极性，提高了对餐饮服务知识掌握的牢固度，提高了技能操作的熟练度，进而使学习能力和思维能力得到发展，课堂效率得到提升。

摘要： 排球普修课教学既有教学的一般特点,也具有其特殊性.多年来,在排球普修技术课教学中,通常采用教师讲解、示范及领做,学生则模仿练习的教学方法.这种传统式教学方法虽有节省时间、能按时完成教学任务的优点,但不利于发挥学生的独立性和创造性.为了提高教学质量,并从探究心理、兴趣、课堂气氛、创新意识的角度去挖掘学生学习知识与技能的潜力,笔者在排球普修技术课教学中进行了尝试教学法的初步实验,旨在设计和探索发展学生基本自学能力、创新能力的一种新的教学方法.rn 通过对大学排球普修课采取不同的教学方法结果可知，采用尝试教学法比传统教学法在排球垫球教学中效果更好。因此，建议在排球教学中应该采用尝试教学，这样学生的学习效果更好，而且学生的积极性更高。

摘要： 传统教学方法主要强调“以教师为中心”，采取“先教后学”、“先讲后练”的教学程序。尝试教学法是一种新的教育学理念，最早由常州师范学校的邱学华提出的“先学后练”、“先练后讲”的教学方法。尝试教学法以“学生为主体”，强调学生的主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，推动和促进了学生知识的掌握和综合能力的培养。以学为主的尝试性教学方法在手术室护理教学中的运用，改变了以往单一教学模式的局限。学生在学习中去体验知识、领悟知识、最终获取知识。尝试教学法采取“先学后教”、“先练后讲”的方式，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。由此探讨在两种不同理念的教学方法下，实习护生专业知识掌握程度和综合能力提升的效果评价及相关性研究。

摘要： 尝试是学习的本质,任何学科都能从尝试中学习.著名特级教师、"享受国务院特殊津贴专家"邱学华先生在长期的尝试教学实践基础上创立了尝试教学理论.在中学化学教学中如何开展尝试教学?本文简要阐述了尝试、尝试思想、尝试教学、尝试教学理论以及开展"先实验后讲课"方面的一些意义。

摘要： 尝试是学习的本质,任何学科都能从尝试中学习.著名特级教师、"享受国务院特殊津贴专家"邱学华先生在长期的尝试教学实践基础上创立了尝试教学理论.在中学化学教学中如何开展尝试教学?本文简要阐述了尝试、尝试思想、尝试教学、尝试教学理论以及开展"先实验后讲课"方面的一些意义。

摘要： 尝试是学习的本质,任何学科都能从尝试中学习.著名特级教师、"享受国务院特殊津贴专家"邱学华先生在长期的尝试教学实践基础上创立了尝试教学理论.在中学化学教学中如何开展尝试教学?本文简要阐述了尝试、尝试思想、尝试教学、尝试教学理论以及开展"先实验后讲课"方面的一些意义。

摘要： 尝试是学习的本质,任何学科都能从尝试中学习.著名特级教师、"享受国务院特殊津贴专家"邱学华先生在长期的尝试教学实践基础上创立了尝试教学理论.在中学化学教学中如何开展尝试教学?本文简要阐述了尝试、尝试思想、尝试教学、尝试教学理论以及开展"先实验后讲课"方面的一些意义。

摘要： 尝试是学习的本质,任何学科都能从尝试中学习.著名特级教师、"享受国务院特殊津贴专家"邱学华先生在长期的尝试教学实践基础上创立了尝试教学理论.在中学化学教学中如何开展尝试教学?本文简要阐述了尝试、尝试思想、尝试教学、尝试教学理论以及开展"先实验后讲课"方面的一些意义。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。