启发式教学法

摘要： 新时代下,教师的教育理念不再是传统的固有观念,而是要坚持以学生为本,从学生的角度看待问题,在课堂上借助于设置问题情景,启发学生分析问题,提出见解,整合线上线下资源,进一步提高高职院校思政教学的实效性。思政教学的实效性离不开各个高职院校对课程的创新与改革,而各个高职院校对课程的创新与改革离不开启发式教学法的大力推广与运用。启发式教学法作为重要的教学方法,在对课程进行创新和提高教学实效性方面占有举足轻重的地位。

摘要： 要想充分发挥互动教学的作用,切实提高教学效果,就要结合初中地理的实际情况,让学生成为课堂主体、教师成为课堂的引导者,采用启发式教学法开展教学。地理课堂教学需要学生积极思考,与教师进行有效的沟通互动。但从目前来看,互动课堂的教学效果距离理想的地理课堂还存在一定距离。因此,加强对初中地理课堂互动与教学效果关系的研究具有现实意义。

摘要： 目的探讨护理临床带教最佳的教学方法。方法选择2019年12月至2020年5月牡丹江医学院附属红旗医院72名学生为教学对象。将单号学生纳入对照组,双号学生纳入改良组。对照组采取常规的床旁教学法教学,改良组采取改良床旁教学法进行教学,即将问题式教学法和启发式教学法的部分环节融入教学工作中。教学后,比较两组学生临床护理操作掌握情况、学生整体表现情况和学生出科后测试成绩。结果在学生临床护理操作掌握情况方面,改良组相关操作的理解程度、操作的熟练程度和护理操作整体完成情况评分分别为(26.95±3.06)分、(28.34±3.90)分和(26.40±3.11)分,高于对照组的(23.32±4.52)分、(23.70±2.75)分和(23.72±3.40)分。在学生整体表现情况方面,改良组学生护理心态、护患沟通和组织协调评分分别为(26.22±2.98)分、(28.34±3.90)分和(26.93±2.21)分,高于对照组的(21.28±4.20)分、(23.70±2.75)分和(22.94±3.56)分。在学生出科后测试成绩方面,改良组理论测试和护理操作成绩分别为(81.77±7.28)分和(82.35±7.28)分,高于对照组的(75.44±5.54)分和(75.12±8.35)分,差异均有统计学意义(P<0.001,P<0.05)。结论改良床旁教学法有效提高了护理学临床带教的教学效果,值得进一步推广。

摘要： 启发式教学法颇受中学历史教师青睐,其不仅是一种教学方法,也是一种教学观。启发式教学法旨在根据课程目标要求及学生具体学情,采取灵活多变的教学手段,以启发和诱导方式教授知识、传授方法及培养能力,使学生通过对历史课程的学习 ,形成历史学科核心素养 ,得到全面发展、个性发展和持续发展并最终落实立德树人的根本任务。

摘要： 声乐是培育情感与陶冶情操的有效方式,声乐课程的开设能够对声乐艺术的功能进行充分发挥,也能够推动声乐艺术的创新发展,培养出更多优秀的音乐人才。随着声乐教学改革的积极落实,在声乐教学当中引入创新教学模式,成为教师高度重视的问题,以便有效弥补传统教学所带来的弊端,解决好学生声乐素质培养中的难题。启发式教学法侧重于教师对学生的启发点拨与耐心引导,还特别重视学生的自主实践与思考,可以为学生高效率完成声乐学习任务创造良好条件,为学生创造一个更加自由轻松的学习氛围。声乐教师应该认清启发式教学的应用优势,并根据声乐教学的需要将该方法灵活应用到课程实践当中,为学生的音乐素养培养奠定基础。

摘要： 课程思政是高等教育改革的重要内容。在梳理工程地质与土力学课程专业教学目标和思政教学目标的基础上,挖掘了专业知识中蕴含的思政教育元素,并阐述了如何通过启发式教学法、讨论式教学法、演示教学方法、案例教学法、混合式教学法等教学方法润物无声地开展思政教育,以引导学生树立正确的价值观和道德观,培养学生踏实肯干、吃苦耐劳、认真负责的工作作风及精益求精的大国工匠精神,以期为工科相关专业课程思政建设工作提供参考和借鉴。

摘要： 引导式教学法源自于苏格拉底的产婆术(art of midwifery)教导法。苏格拉底自称自己是无知的,因此,他只是把问题提出来让别人回答。在他人回答问题后,苏格拉底则通过反驳,或继续提问,“诱导”他人一步步的靠近苏格拉底所设定的“答案”。苏格拉底将自己这种启迪式教导法为“产婆术”(又译为助产术)。苏格拉底的启发式教学法有两个基本的特征:一是不对问题进行正面回答,而是在谈话中通过抽丝剥茧的方式让对方逐步获得知识;二是提问具有系统性,即围绕某个主题提出一系列的问题。引导式教学法就是把通过设计问题进行引导,让学生在对问题的思考中获得知识的教学方式。引导式教学法对解决当前高校“马克思主义基本原理”课(以下简称“马原”课)教学中所面临的困境,提升思政课教学实效性,具有重要的意义。

摘要： 在开展人体解剖生理教学时,应强化学生与教师之间合作力度,使得学生可以在教师启发下深入学习人体解剖生理知识,解决相关教学问题,确保人体解剖生理教学质量提升到一定高度。同时必须结合各项要求强化启发式教学法在人体解剖生理教学中应用力度,借助启发式教学法调整人体解剖生理教学过程中不合理地方。彰显启发式教学法的现实作用,大力推进人体解剖生理教学良性开展。

摘要： 启发式教学法有助于政治学说史本科课程教学,有利于提高学生的学习兴趣,有利于帮助学生掌握相关的知识,有助于提升教 学效果。启发式教学法在政治学说史教学过程中值得推广。

摘要： 启发式教学要求教师根据教学目标和要求,采用各种教学方法,引导学生主动学习、积极思考,提升他们获取知识能力。如何巧用启发性教学呢?本文以初中物理教学为例,初中物理作为一门以实验为基础的学科,物理课本中涉及很多借助于实验手段建立的概念、规律性的内容,如果能巧用、善用启发式教学方法,从不同启发式教学方式中来提高课堂教学的成效,则可以起到事半功倍效果。

摘要： 本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求"辨"和时刻"变"化经典思维.其次,探讨了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 目的：探究在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法的应用效果.rn 方法：本研究研究对象为本院50名ICU重症监护室新入护士,采用抽签的方式将其分为对照组和观察组,每25名护士为1组,对照组采用传统教学法进行带教,观察组采用启发式教学法对其进行带教,对两组护理的带教效果进行对比分析.rn 结果：与对照组护士相比,观察组护士的考核成绩更高,差异对比P＜0.05,存在统计学意义;同时,与对照组护士相比,观察组护士对教学满意度明显较高,差异对比P＜0.05,存在统计学意义.rn 结论：在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法应用价值较高,有利于护士理论和实践能力的提升,对护理质量的提升有重要意义,值得在带教管理中应用推广.

摘要： 建筑数字技术近年来日益受到国内建筑学教育的重视,各建筑院校也进行了诸多教学改革与研究.由于建筑数字技术具有内容覆盖广泛、知识更新迅速、表达手段丰富等特点,对传统教学方法提出了一系列新的问题和挑战.本文分析了当前数字化时代传统建筑学教育体系面临的变革,介绍了湖北工业大学近年来在建筑数字技术教学方面的探索与实践,提出一种启发式教学法,即通过建立新型的整体认知模式,引导学生产生兴趣并进行课内外自主学习,教师则依托实际项目、参观项目及课程设计提供跟踪式辅导.具体介绍了BIM设计教学与实训、美国数字建筑教育培训项目、参数化联合设计Workshop、互动建筑兴趣小组等实践,尤其以互动建筑设计教学为例,介绍一种基于"编程算法—物理传感—新型构造"框架的实验教学过程.本文旨在探讨与分享传统建筑学教育框架下建筑数字技术教学方法的创新性与可能性.

摘要： 结合多年的教学经验,介绍土力学中启发式的教学方法的特点,并通过三个实例说明了该法的具体应用.这种方法用得合适,可使学生将繁多复杂的概念、原理、方法等有机地联系起来,深入理解实际现象、物理本质、数学描述间的高度统一.还可激发学生对土力学的学习兴趣和创新意识,提高学生解决实际问题的能力.

摘要： 本文针对中职学校会计专业《初级会计电算化》的教学，认为应在现代教学理念指导下，采用任务引领型的课程教学模式，通过合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣，科学采用授课模式，培养学生创新的能力，设计多种模式，展现学生的个性魅力等启发式教学法，以促进学生的身心、学习能力的多元化发展。

摘要： 结合实例,讨论了问题启发、正反启发、案例启发、类比启发的含义,及其在物理化学教学中的应用.在教学过程中,运用启发式教学法,激活学生学习动机,引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣,激发学生积极思考,从而创造课堂教学的最佳时效,以有效地完成物理化学教学的各项任务.

摘要： 生物科学专业英语作为专业知识传播与信息传递的媒介,已经成为从业人员的必备工具.本文针对林业院校生物技术专业英语教学现状、专业培养目标及学生特点等方面,结合教学实践,以学生兴趣为主导,采用参与式,启发式教学方法,运用mini-topic和实验研究模式,大大提高了学生学习兴趣、动手能力和专业外语水平,并为培养学生科研思维和初步设计课题能力进行了有益的尝试.

摘要： 生物科学专业英语作为专业知识传播与信息传递的媒介,已经成为从业人员的必备工具.本文针对林业院校生物技术专业英语教学现状、专业培养目标及学生特点等方面,结合教学实践,以学生兴趣为主导,采用参与式,启发式教学方法,运用mini-topic和实验研究模式,大大提高了学生学习兴趣、动手能力和专业外语水平,并为培养学生科研思维和初步设计课题能力进行了有益的尝试.

摘要： 生物科学专业英语作为专业知识传播与信息传递的媒介,已经成为从业人员的必备工具.本文针对林业院校生物技术专业英语教学现状、专业培养目标及学生特点等方面,结合教学实践,以学生兴趣为主导,采用参与式,启发式教学方法,运用mini-topic和实验研究模式,大大提高了学生学习兴趣、动手能力和专业外语水平,并为培养学生科研思维和初步设计课题能力进行了有益的尝试.

摘要： 生物科学专业英语作为专业知识传播与信息传递的媒介,已经成为从业人员的必备工具.本文针对林业院校生物技术专业英语教学现状、专业培养目标及学生特点等方面,结合教学实践,以学生兴趣为主导,采用参与式,启发式教学方法,运用mini-topic和实验研究模式,大大提高了学生学习兴趣、动手能力和专业外语水平,并为培养学生科研思维和初步设计课题能力进行了有益的尝试.

摘要： 本发明公开了一种基于启发式规则的自适应随机并发测试方法，步骤1、随机执行待测试并发程序作为输入；步骤2、从初始状态开始探索程序状态空间；步骤3、进行启发式规则排序选择，三种启发规则分别为线程切换频率、写操作占比和共享变量个数；步骤4、在基于距离度量以及启发式规则排序之后，控制存储所有可行子状态的队列Q的长度，利用超参数N进行调整，直至到达程序的终止状态；步骤5、进行错误报告，即能够检测出为给定的待测并发程序其包含的错误，最终输出检测到的错误的详细信息报告。与现有技术相比，本发明利用启发式规则提高了加速检测并发程序的效率，从而解决了利用内存访问模式检测出现的“冷启动”问题；通过不断积累之前探索的信息，矫正之后的检测方向，大幅提高了检测并发程序错误的效率。

摘要： 本发明公开了一种基于启发式规则的自适应随机并发测试方法，步骤1、随机执行待测试并发程序作为输入；步骤2、从初始状态开始探索程序状态空间；步骤3、进行启发式规则排序选择，三种启发规则分别为线程切换频率、写操作占比和共享变量个数；步骤4、在基于距离度量以及启发式规则排序之后，控制存储所有可行子状态的队列Q的长度，利用超参数N进行调整，直至到达程序的终止状态；步骤5、进行错误报告，即能够检测出为给定的待测并发程序其包含的错误，最终输出检测到的错误的详细信息报告。与现有技术相比，本发明利用启发式规则提高了加速检测并发程序的效率，从而解决了利用内存访问模式检测出现的“冷启动”问题；通过不断积累之前探索的信息，矫正之后的检测方向，大幅提高了检测并发程序错误的效率。

摘要： 并发式蛙跳启发式搜索算法，在网络搜索过程中，首先设置一个初始训练集特征向量矩阵和阈值集合，对每个节点提取特征向量，将其与初始训练集的特征向量矩阵进行行列式比较(具体比较方法见下面实施方式)，哪一行的值最小并且小于该行对应的阈值，就将该节点放入相应的搜索结果集合中去；否则若行列式比较结果值大于阈值集合中的所有阈值，则该节点被抛弃，并按照一定的跳数进行“蛙跳”式跳转。对大规模空间并发搜索提供了一种可以被用户控制的新型启发式搜索技术，相关节点命中率较高同时大大提高了搜索速度和效率，降低了搜索成本，容易编程实现，并具有一定人工智能。也为分布式搜索提供了算法上的参考。

摘要： 本发明提供了一种基于启发式方法和自适应策略的新高考教学班分班方法，根据行政班分班后得到的结果，对每个同学的基础信息和选课情况进行筛选统计；根据教学模式以及学考是否上完的信息，利用分班函数进行教学班分班，分班函数包括选考教学班分班函数和学考教学班分班函数，选考教学班分班函数判断每个学生的选考课上课时间是否冲突并将其未固的一门选考科目划分到指定的节次以实现分班；学考教学班分班函数根据选课人数利用蛇形分班策略或排序优先级，以优先级从高到低的顺序分班；对分班结果优化，并保存教学班分班结果。本发明根据学生基础信息、选课科目、各科成绩，通过满足各种规则条件的均衡、结合一定班额范围，划分出学生所在教学班。

摘要： 本发明提供的面向统一教学资源的人机协同启发式排课系统，人机协同的排课方法。在统一教学资源下，即教学场馆(所)及其可用时间段、任课教师及其可支配时间段、选课学生及其可行时间段、所开设的课程，面向同一教学单位所有可能学生类别或群体的共排课问题，排课过程由计算机自动排课模块和人工辅助排课模块协同完成。计算机排课进程中，当排课结果小于预期目标函数值时，暂停排课，通知人工协作进程进行调整或删除部分排课记录，进而，计算机在此基础上统筹优化，在剩余的教学资源空间中继续根据规则库约束进行自动求解。如此反复上述协同过程，直至获得满意排课可行解，达到目标函数值要求，或任课教师的个性化上课时间要求。

摘要： 本发明提供的计算机辅助语法教学方法具有以下优点:计算机讲解的语法知识与使用者的理解实践和表达实践密切结合,所以使用者能够通过语法学习高效地提高理解能力和表达能力。其主要特征是:使用者分析计算机提供的句子,在分析过程中计算机通过提出问题和回答问题讲解语法知识;使用者根据计算机提供的句意和语法要求构造句子,计算机提供正确的句子并讲解语法知识;在构造过程中计算机可逐词提示首字母并在使用者输入该词后改错。

摘要： 成套插装件主要包括一些平行六面体基本构件(1),在其边缘设有周边槽,用以插入从部分边缘伸出的舌状件(3)。该基本构件还设有至少一个轴向凹槽(4),以便接纳体现为阶梯形圆柱形插件(5)的另一构件,由于设有装入基本构件(1)的与相应凹槽同心的环形凹槽(6)中的四个周边轴向销(7),圆柱形插件可在其插座中转动。最好在两个表面上均设置环形凹槽(6)以及轴向销(7)。圆柱形插件(5)有与周边相通的径向槽(9)。通过对角地切割方形基本构件(1)还形成另外的三角形件(13,14),它们设有用于互联的凸起(15)和槽(16)。该套插件还包括铰链型的铰接件(17),其翼与方型基本构件(1)相类似。该套插件还包括饰板(19),它们借助于任何其它的构件的环形凹槽(6)彼此平整地装配在一起并插入轴向凹槽(4);还有作为二分之一元件的三角形饰板(20)。利用基本构件(1),可以与方型饰板(19)和三角形饰板(20)一起在游戏板上构成镶嵌图形。

摘要： 本发明属于电化教育领域。在该领域，普通放像机的应用，收到良好效果，为使放像机能进行启发式教学，本发明提出了①在音像记录载体上加记教学进程控制程序；②在放像机中增加读取教学进程控制信息装置，增加接受学生答题信息的按键，在机内微电脑程序存储器中，固化教学进程控制语言编译程序(或解释程序)等构成一种启发式放像教学系统的方案。

摘要： 本发明属于网络安全领域，提出了一种基于启发式聚类算法的工业控制网络攻击流量分类方法。该方法通过对工控网络攻击流量提取特征并格式化处理，输入至深度自编码器后进行降维处理，获得低维流量特征表示，基于密度的启发式聚类算法从中获取基础攻击流量分类器，并基于基础攻击流量分类器，采用测试数据构造自增长攻击流量分类器，持续检测和分类未知的攻击流量。本发明的主要目的在于解决仅基于正常工控网络流量对未知攻击流量进行实时分类的难题。针对缺乏足够的训练攻击样本、缺乏工业控制网络流量分布相关知识以及攻击流量的种类是不确定的，且是逐渐出现的特点，本方法实现对攻击流量进行持续性的、实时的检测和分类。

摘要： 本实用新型公开了一种基于启发式教学的智能型四连杆教学教具，包括铝合金机架、丝杠滑台、电机转配体、主动连架杆、从动连架杆、连杆、显示屏、摆架和控制电路，丝杠滑台和电机转配体均固定在铝合金机架上，主动连杆架固定在电机转配体上，从动连架杆固定在丝杠滑台上，连杆连接在主动连架杆和从动连架杆上，摆架固定在连杆上，显示屏固定安装在铝合金机架上。本实用新型具有启发式教学模式，通过人机界面完美表达，通过触摸显示屏控制操作四连杆教具运转并实时显示分析相关数据，有利于同学们深刻掌握四连杆知识，填补现有本科生四连杆教学关于极限摆角的空白，通过直观的观察和亲自动手操作，促使学生自主思考，调动学生的学习主动性。