高职艺术设计
高职艺术设计的相关文献在2005年到2022年内共计296篇,主要集中在工艺美术、教育、建筑科学
等领域,其中期刊论文296篇、专利文献120355篇;相关期刊177种,包括美与时代(上旬刊)、创意设计源、时代教育等;
高职艺术设计的相关文献由287位作者贡献,包括蔡世伟、郑丽伟、陈秀等。
高职艺术设计—发文量
专利文献>
论文:120355篇
占比:99.75%
总计:120651篇
高职艺术设计
-研究学者
- 蔡世伟
- 郑丽伟
- 陈秀
- 张虹
- 林常君
- 羊力超
- 陈倬豪
- 丁玲
- 伍建平
- 刘春燕
- 刘洪哲
- 刘淼晶
- 刘颖
- 华芳
- 叶军
- 吴颖露
- 咸兴娜
- 孙文舒
- 孙晓庆
- 宋芳芳
- 宗慧娟
- 廖莹
- 张伟
- 张瑛
- 张荣美
- 张迪
- 彭颖
- 方景荣
- 李鹏
- 杨剑民
- 欧亚梅
- 王京湖
- 王慧
- 王文藜
- 王瀚音
- 王远
- 胡晓曦
- 范霖
- 蔡炳云
- 赵旎娜
- 路红玉
- 郝建民
- 郭洁
- 郭瑞
- 金双
- 闫英
- 陈伯群
- 陈多政
- 黄婷婷
- 黄家晶
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欧亚梅
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摘要:
在高职艺术设计类人才培养创新的背景下,湖北科技职业学院立足全球化发展视角,搭建传统文化育人桥梁,将“非遗育人”理念融入艺术设计类创新人才培养全过程,形成了符合本校非遗特色的项目化课程体系和人才培养平台体系,建立了非遗项目化课程的“四方评价”机制,形成“非遗融入、三师融通、双创融合”的艺术设计人才培养方案,为融合传统文化特色的复合创新型高职艺术设计类人才培养提供了开放性、融通性、创造性的实施方法。
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常翔
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摘要:
高职艺术设计专业作为高职院校新兴的重要学科,在教育的过程中应当满足社会发展需要改革创新,改变传统的教育产业结构,促进文化产业与创新产业的互利互赢。本文就是基于对高职艺术设计教育与县域文创产业发展融合实践的研究,分析高职艺术设计教育的现状以及县域文创产业对人才的需求。探究高职艺术设计教育与县域文创产业发展融合所存在的问题。提出了艺术设计教育服务县域文创产业的实践措施,从改变老套的教学模式精准定位教学体系出发,加强县域文化产业人才的培养,同时加强团队建设展开教研工作,加强校企合作融合县域文化产业教学实践。
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咸兴娜
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摘要:
校企合作是职业院校和企业双方相互融合,共同培养技能型人才的一种方式。校企合作关系反映了职业教育与市场需求两者密不可分的客观规律,是基于市场和社会需求为目标导向的,只有充分发挥校企双方各自的特色和优势,才能共同完成职业教育的任务。文章从高职院校艺术设计专业校企合作教育模式的意义入手,对其进行阐述,就现阶段校企共建高职艺术设计工作室遇到的问题进行阐述,最后主要论述校企共建艺术设计工作室的思路。
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刘延国
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摘要:
高职院校承载着艰巨的社会责任和历史使命,其主要任务是向社会输出高素质的技术技能型人才,然而传统的学历证书已然无法满足当下社会对人才的需求.教育部门于2009年3月提出1+X证书制度,该制度的提出为高职院校"双栖双聘"机制奠定了坚实的基础.在此背景下,高职院校打造"双师型"师资队伍对促进我国教育事业发展有着至关重要的作用.基于此,文章首先阐述"双栖双聘"对提升职业院校教师职业能力素养的意义,进而分析当下高职院校"双栖双聘"的现状,就此探讨如何构建高职艺术设计教学团队校企"双栖双聘"机制.
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钱芳芳
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摘要:
随着科学技术的快速发展,社会对艺术设计类人才的知识和技能水平提出了更高的标准与要求。面对新形势,运用跨界理念提升高职艺术设计教师的专业技能,符合当下社会发展的趋势和企业市场的需要,是艺术设计创新人才培养的重要途径,跨越专业与专业之间、学系与学系之间、学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会之间的界限,培养与时俱进的创新型与技能型兼具的教师。本文重点分析运用跨界理念艺术设计教师提升专业技能的路径。
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陶莎
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摘要:
工匠精神属于一种职业精神,包括职业道德、职业能力、职业品质等等,是对从业人员职业价值与职业行为表现的综合判断.基于工匠精神背景下的高职艺术设计教学,更加注重学生职业综合能力培养,是从学生从业角度切入,全方位提高学生的专业能力、职业素养,对于学生未来就业以及发展起到非常深远的影响.
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方景荣
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摘要:
以地方非遗项目传承创新为切入点,探索高职艺术设计专业“毕业设计”校本课程构建。在“为学而教”“素养为重”的教学理念指导下,找寻课程教学目标与非遗传承创新任务目标,课程教学内容与非遗传承创新内容,课程教学实施与非遗传承创新过程,课程考核评价与非遗传承创新结果的融合路径。通过课程中的教学目标、教学内容、教学实施、教学评价与设计知识、设计过程、设计创意、设计结果的深度融合,实现高职艺术设计“毕业设计”课程的地域性构建,以提升教学效益。
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方景荣
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摘要:
以地方非遗项目传承创新为切入点,探索高职艺术设计专业"毕业设计"校本课程构建.在"为学而教""素养为重"的教学理念指导下,找寻课程教学目标与非遗传承创新任务目标,课程教学内容与非遗传承创新内容,课程教学实施与非遗传承创新过程,课程考核评价与非遗传承创新结果的融合路径.通过课程中的教学目标、教学内容、教学实施、教学评价与设计知识、设计过程、设计创意、设计结果的深度融合,实现高职艺术设计"毕业设计"课程的地域性构建,以提升教学效益.
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王剑丽
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摘要:
现代社会,就业竞争越来越激烈.在这种大背景下,高职艺术设计教育要紧跟时代潮流,创新教学模式,进一步提高学生的能力,为其步入社会奠定基础,同时也为社会培养更高素质的艺术设计人才.在高职艺术设计教育中,培养学生的艺术思维是至关重要的,可以有效提高学生的专业能力.基于此,该文首先介绍了艺术思维的主要特点,其次分析了培养艺术设计专业学生艺术思维的重要意义,再次分析了现阶段高职艺术教育的现状,最后从四个方面分析了在高职艺术设计教育中培养学生艺术思维的途径,以供相关人士参考.