课程考核体系
课程考核体系的相关文献在2004年到2022年内共计77篇,主要集中在教育、经济计划与管理、法律
等领域,其中期刊论文76篇、会议论文1篇、专利文献51541篇;相关期刊64种,包括才智、南方论刊、青年科学(教师版)等;
相关会议1种,包括中华医学会第十七次全国医学信息学术会议等;课程考核体系的相关文献由129位作者贡献,包括杜红艳、张吉军、张学娟等。
课程考核体系—发文量
专利文献>
论文:51541篇
占比:99.85%
总计:51618篇
课程考核体系
-研究学者
- 杜红艳
- 张吉军
- 张学娟
- 杨忠国
- 董斌
- 贾昕宇
- 吴燕华
- 张伯敏
- 张宏明
- 杨昌君
- 梁勇第
- 田安国
- 蔡炳育
- 褚亮亮
- 陆伟峰
- 丁富贤
- 丁明
- 严思甜
- 于秀丽
- 井楠
- 余吉安
- 侯志飞
- 侯筱蓉
- 傅忠传
- 关蓓蓓
- 凌婉婷
- 刘传宝
- 刘军
- 刘国琴
- 刘天祥
- 刘建国
- 刘潇亭
- 刘红艳
- 刘鑫
- 占济舟
- 卢慧芳
- 吴菁华
- 吴菁华2
- 吴超富
- 宋小敏
- 宋平
- 幸福堂
- 康杰
- 张会香
- 张卫
- 张晓娟
- 张燕
- 张绘宇
- 张绘宇1
- 张艳敏
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秦燕;
范波;
苗贵东
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摘要:
“以学生为中心、成果导向、持续改进”的OBE理念,是目前指导教育认证的核心理念。传统的教学方式以教师为主导,未以学生的发展成效为导向,忽略了师范生毕业后的社会效果,缺乏目标达成度分析和过程性评价。以普通高等学校生物专业普遍开设的“植物生理学”为例,按照OBE的教育理念,结合学生的毕业要求,重新设计有特色、多方位的课程考核体系,审视设计教学环节,保障学生能力的持续改进和不断提高,为高校其他相似课程的考核体系提供参考和借鉴。
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侯志飞
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摘要:
为提高学生专业应用能力,结合药学专业教学改革及实践,提出实施“过程性考核+多元化考核方式”,针对课程考核体系整体框架设计、课程考核方法设计、考核标准制定进行解读并对实施案例进行详细说明,介绍了药学专业课程考核体系改革成效。
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蔡炳育;
陆伟峰
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摘要:
跨界融合是实现职业教育人才培养目标的关键路径,体现了"三全育人"理念.课程考核是整个教育过程中,对学生整体知识点理解、把握程度高低的一种判断方式.当前,部分职业院校的经济数学课程考核存在考核方式固定化、内容局限化、目的性不强以及学生整体学习成效不高等不足,这显然与全方位育人的要求不符,本文通过重构经济数学课程考核体系,助力提升学生综合素养与能力.
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蔡炳育;
陆伟峰
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摘要:
跨界融合是实现职业教育人才培养目标的关键路径,体现了“三全育人”理念。课程考核是整个教育过程中,对学生整体知识点理解、把握程度高低的一种判断方式。当前,部分职业院校的经济数学课程考核存在考核方式固定化、内容局限化、目的性不强以及学生整体学习成效不高等不足,这显然与全方位育人的要求不符,本文通过重构经济数学课程考核体系,助力提升学生综合素养与能力。
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陈磊
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摘要:
文章首先分析了"互联网+"背景下羊生产学课程教学改革的必要性,然后论述了"互联网+"背景下羊生产学课程教学改革的探索与实践,包括利用网络教学资源开展教学;利用互联网完善课程考核体系;利用互联网增加实践教学,巩固理论教学成果等.
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张燕;
李欣;
郭永盼
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摘要:
线上线下混合式教学成为目前高职院校教学的主要模式.课程考核是提高教学质量的重要手段,实践证明传统课程考核体系难以适应线上线下混合式教学新模式发展的变化.因此本文结合多年在高职院校二级学院的考务管理经验,立足线上线下混合式教学模式下课程考核体系改革的现实需求,通过剖析传统课程考核体系所存在的不足,提出优化混合教学模式下课程考核体系的具体策略,以期为提升高职院校教学水平献计献策.
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刘潇亭
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摘要:
在对国内高职院校关于“互联网+”环境下大数据与会计专业课程考核模式进行调查和研究的基础上,结合实际教学情况,提出创建以学生为主体、教师为主导的多元化课程考核评价体系。该体系以大数据与会计专业通用考核评价框架为指导,分别建设“职业核心课程”和“实践课程”考核方案,然后逐步应用到每门专业课程之中,并根据学院实际教学软硬件条件,建设无纸化考试题库和双师型的师资队伍,以期起到抛砖引玉的作用,促进高职院校职业教育的良性发展。
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杨怡
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摘要:
中外合作办学符合目前我国国情,是高校顺应时代发展的明智之举。本文简要介绍了武汉学院中外合作办学现状,并以双语课程《Business and Finance》为例,从教材选取、教学方式改革以及课程考核体系等多方面展开研究探讨。最后针对提升双语课程教学质量提出建议。
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王洪飞
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摘要:
绩效管理课程作为高校人力资源管理专业课程之一,具有很强的应用性和实践性.传统的单一化课程考核体系已经无法适应人才培养的新变化.文章针对课程培养和开发目标,引进目标管理法和360度考评法,在传统考核的基础上设计较为科学的课程考核体系,从目标导向到全方面考评,环环相扣.制定三大评价指标,即学习成果、学习行为、能力素养;融合两大考核维度,即结果考核和过程考核.其中,过程考核包括出勤状况、课堂参与、自主作业、小组任务和实训5个方面.
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