激趣教学

摘要： 基于新课标的要求,教师在物理教学中要积极转变教学思路、教学理念,逐步提高学生的课堂参与度,构建高效物理课堂.激趣教学法是激发学生物理学习兴趣的有效途径之一,其应用于物理教学中,符合新课标的要求,可培养学生的学科学习兴趣,推动物理课堂教学体系的创新转变.在具体教学中,教师可通过构建趣味性问题情境、灵活运用现代信息技术、提升师生互动效率、引入生活化元素、优化物理教学评价方式等策略,提高激趣教学模式的应用效率.

摘要： 激趣教学包括课前导趣、课中激趣、课后升趣三个重要环节。利用情境导趣、职业体验和游戏激趣以及模型探究升趣,对“染色体数目变异”内容进行激趣教学设计,将抽象的生物学微观知识简化、趣味化、可操作化,培养和提升学生学科核心素养。

摘要： 众所周知初中数学课堂中的激趣教学能够有效调动学生们的积极性,提高学生们的学习兴趣,而且这种教学方法正在被一线教育工作者广泛应用.初中阶段的学生正值少年时期,精力非常充沛,而且有很强的好奇心,任何事情学生们都愿意努力尝试,具有较强的独立性,但是却一直想摆脱家长以及教师的管教,不认为自己仍然是一个孩子,认为自己有很强的独立处理问题的能力.教师面对这个年龄阶段的学生,应该认真考虑如何授课,而且怎样才能够最有效地提高教师教学水平以及课堂的教学效果,这已经成为了目前广大一线教师所面临的重要课题,激趣教学方法的出现减轻了教师压力,提高了学生积极学习的兴趣,本文主要是针对初中数学课堂中的激趣教学进行深入剖析和研究.

摘要： 随着新课程改革的不断推广和深化,在初中阶段的数学教学中已经发生了很大的变化。因为数学属于学生在初中阶段所学习的的比较难的学科,所以教师就不能再像是之前一样只是单纯的为了最后的考试让学生去学习,而是要将初中的数学教学变得生活化,帮助学生在学习的过程中感受到数学的趣味性,达到趣味教学的目的,促进学生综合数学能力的发展提升。

摘要： 基于培养学生批判性思维的课程目标要求,概述了批判性思维的内涵与组成要素,结合高中生物课堂教学实际,以"生物膜的流动镶嵌模型"教学为例,提出培养批判性思维的激趣教学一般流程,为实施培养批判性思维的教学提供参考。

摘要： 数学知识学习要求学生有良好的思维能力,而对于小学生来讲这有一定难度,所以小学时期的数学教师在实际教学中一定要积极进行探究,探究激发学生学习兴趣的数学课堂教学,让学生能够积极自主地参与到数学知识学习中。而在这个过程当中,激趣教学是非常好的一种方式,教师在实际教学中使用特殊的措施,对学生参与学习的兴趣进行有效激发。

摘要： 从某种意义上来说,教育决定着国家与民族的未来,是一个国家和民族最重要的事情之一.义务教育是我国教育体系中一个重要的组成部分,其中初中时期已经成为普通教育向高等教育过渡的关键期,所以这段时期的显得尤为重要.初中数学一直是教学难点所在.由于教学方式以及学生兴趣等问题使得数学教学仅仅停留在教的基础上,学生的学习效率普遍不高.本文从学生兴趣出发,结合当前数学教学中存在的问题,分析探讨如何通过激趣教学来提升初中数学课堂提问的有效性.

摘要： 复习课在小学数学课程中是非常重要的,上好复习课可以提高学生的学习效果。但是现在的复习课程,教师的教学方法单调,知识点混乱,并不能调动学生学习的积极性。教师要不断创新复习策略,调动学生学习的能动性。文章主要是浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学,希望能给教育者提供一些借鉴,促进复习课程良好发展。

摘要： 随着素质教育的不断推行,对学生的综合素养有了更高的要求,俗话说“少年强则国强。”这里所说的强不仅仅是学习能力和知识水平,更包括健康的体魄和心理素质,体育这门学科存在的意义便在于此,如何利用好这门学科引导学生发挥其体能上的潜质是教师需要思考的问题之一,本文主要围绕初中体育课堂的构建进行探讨,利用激趣教学法提高学生的参与感和兴趣,再加上适当的引导刺激学生的运动细胞,进而实现身心的健康发展。

摘要： 小学生的学习以兴趣为主要导向,因此要保证小学数学课的教学质量,必须首先激发学生的学习兴趣。但目前,许多小学数学课堂存在课堂氛围沉闷、课堂形式单一等问题。本文将通过分析小学数学教学的现状,探寻小学数学中激趣教学的策略,希望能增强学生学习的动能感,使学生愿意主动学习数学知识,爱上数学这一学科。

摘要： 分别附设在构成各激振装置的促动器(38A)以及(38B)的滑动导管装置构成为包括供布线/配管材料组(WH)插入的线缆承载管(42A)以及引导导管(40A)、和以能够滑动的方式支撑引导导管(40A)的滑动导轨单元(SLU)，并且在与促动器(38A)以及(38B)连结的摆动基体(12)具备不会使通过引导导管(40A)的布线/配管材料组(WH)损伤而进行排列的布线/配管材料排列机构(50)。

摘要： 本发明提供一种串激电机、串激电机定子结构及串激电机定子芯片结构。所述芯片结构的横截面为E形，包括本体，从本体两端及中间位置延伸的三分支，每一分支的末端形成弧面，所述弧面位于一同轴圆柱面的不同周向位置。本发明的E形定子芯片结构，绕组可以缠绕于不同的分支上，通过改变绕组的位置和电连接方式，可使得绕组产生不同的极数，从而获得不同极数的电极。

摘要： 本发明提供一种测量海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验装置，包括管套、连接机构、减振机构、导流栅和自容式水听器，管套安装在海洋管道的外表面，连接机构的一端放置在管套内、另一端连接减振机构，减振机构连接导流栅，自容式水听器放置在导流栅内；该测量海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验装置，避免了常规测试方法中因水听器离海底管道距离不足所带来的声学近场效应，利用导流栅消除了水听器所受到的大涡团脉动压力影响，降低了在测试过程中因外部洋流所带来的低频干扰，采用减振机构设计，使得海洋管道流激噪声和涡激噪声的归一化更为精确，测量结果更加可靠，为海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验测量提供了技术支撑。

摘要： 本发明提供一种电测定型表面等离子体激元共振传感器，具备等离子体激元共振增强传感器芯片和电测定装置，所述等离子体激元共振增强传感器芯片是将依次配置有电极、硅半导体膜和等离子体激元共振膜电极的传感器芯片与棱镜按照所述棱镜、所述电极、所述硅半导体膜和所述等离子体激元共振膜电极的顺序配置而成的，所述电测定装置由所述电极和所述等离子体激元共振膜电极直接测定电流或电压。

摘要： 分别附设在构成各激振装置的促动器(38A)以及(38B)的滑动导管装置构成为包括供布线/配管材料组(WH)插入的线缆承载管(42A)以及引导导管(40A)、和以能够滑动的方式支撑引导导管(40A)的滑动导轨单元(SLU)，并且在与促动器(38A)以及(38B)连结的摆动基体(12)具备不会使通过引导导管(40A)的布线/配管材料组(WH)损伤而进行排列的布线/配管材料排列机构(50)。

摘要： 本发明提供一种串激电机、串激电机定子结构及串激电机定子芯片结构。所述芯片结构的横截面为E形，包括本体，从本体两端及中间位置延伸的三分支，每一分支的末端形成弧面，所述弧面位于一同轴圆柱面的不同周向位置。本发明的E形定子芯片结构，绕组可以缠绕于不同的分支上，通过改变绕组的位置和电连接方式，可使得绕组产生不同的极数，从而获得不同极数的电极。

摘要： 一种结合串激式马达及并激式马达特性的复激式马达,其包括有一定子(stator)以及一转子(armature)。该定子包括有一串联线圈以及一并联线圈,分别设于该马达的相反两侧,用来产生磁场,该转子设于该串联线圈及该并联线圈之间,用来提供带动一载体所需的扭力。该并联线圈与该转子以并联的方式相连接以形成一并联电路,该并联电路与该串联线圈以串联的方式相连接以形成一复合电路。

摘要： 本申请提供一种串激电机定子线架，其包括第一支架、端子盒和接线端子。第一支架包括第一定子铁芯安装端和与第一定子铁芯安装端相对的第一线圈固定端。端子盒设置于第一线圈固定端，并沿垂直于第一线圈固定端端面的方向延伸。接线端子包括主体部，以及与固定于主体部的第一接线端和第二接线端。主体部卡接于端子盒内，第一接线端和第二接线端之间导电连接。本申请提供的串激电机定子线架，接线在主体部的外部实现，容易操作，接线简单、方便，连接出现问题容易发现，且导电性能稳定。同时，无需区分公端、母端，使用方便、快捷，可以提高接线效率和质量。

摘要： 本实用新型涉及一种正激电源实验教学板，解决现有教学试验用电路板在教学过程中容易出现差错，导致浪费大量的课堂教学时间以及电路板的元器件直接暴露在外界，容易造成元器件的损坏，缩短电路板的使用寿命的问题，教学板包括箱体、上盖和PCB板，箱体和上盖固定连接；PCB板设置在箱体内，与箱体底端通过定位装置固定，PCB板中部设有分界带，分界带一侧设置有正激电源电路原理图，另一侧设有与正激电源电路原理图一一对应的实物电路，正激电源电路的电流从J1接口输入，依次通过开关S1、保险丝F1、防反接电路、指示电路、第一滤波电路、开关电源电路、第二滤波电路和保险丝F2，从J3接口输出。

摘要： 本实用新型涉及电路教学试验用的电路板，具体涉及一种反激电源实验教学板，其特征在于：包括箱体、上盖和PCB板，所述箱体和上盖均为透明板；所述箱体和上盖固定连接，所述箱体侧壁设置有电源接线孔、电源开关孔和至少一个接线端子孔；所述PCB板设置在箱体的底盖上，与箱体底端通过定位装置固定，所述PCB板中部设有分界带，所述分界带一侧设置是反激电源电路原理图，下面是反激电源电路原理图一一对应的实物电路。本实用新型实验教学板结构简单，电路连接直观，学生容易观察分辨，实物电路与原理电路图一一对应，不容易使学生出现差错，所有实验项目需要测量点全部在原理图中标出，可以让学生清晰的从实物电路中快速找出所要测量的点，提高了实验效率和质量。