显性教学
显性教学的相关文献在2005年到2022年内共计153篇,主要集中在常用外国语、教育、汉语
等领域,其中期刊论文153篇、专利文献89280篇;相关期刊128种,包括文教资料、中国电力教育、吉林省教育学院学报(下旬)等;
显性教学的相关文献由177位作者贡献,包括关荆晶、刘泉、杨昆等。
显性教学—发文量
专利文献>
论文:89280篇
占比:99.83%
总计:89433篇
显性教学
-研究学者
- 关荆晶
- 刘泉
- 杨昆
- 买雅莉
- 何春燕
- 何沂
- 余萌萌
- 冯欣
- 刘瑞
- 吴娜
- 吴焕钗
- 尹明翠
- 张艳琼
- 方芳
- 曹淑芬
- 林芸
- 池秀莉
- 王湛
- 程雅兰
- 罗小凤
- 谢媛媛
- 赵亚杰
- 郑志富
- 陈浪
- 高婷婷
- 丁建海
- 于金明
- 付敬尧
- 何周春
- 保罗·基尔希纳
- 关运春
- 冒海燕
- 刘丹丹
- 刘伟
- 刘启山
- 刘怡祖
- 刘梓樵
- 刘洋
- 刘美
- 刘艳春
- 刘莹
- 刘贤
- 刘韶方
- 单道华
- 卢加伟
- 吴孟苒1
- 吴艳
- 周雪琴
- 周静
- 周黎
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刘怡祖
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摘要:
英语词汇教学的研究随着时代变迁而不断变化。词汇是语言中最基础的因素,英语词汇教学除了包括词汇的音、形、义之外,还包括语境和非语境等因素。词汇习得研究与教学研究是互为补充的。教师在英语教学中通过活动和练习,帮助学生掌握语言中词汇的用法,同时在观察语言习得的过程中研究词汇习得的特点,从而找到词汇教学的最佳切入点和途径。
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王静
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摘要:
随着新课程改革的不断实施,如何发挥隐性教学和显性教学的优势、激发小学生的学习兴趣,成为教师重点关注的问题。一般来说,显性教学注重发展学生的考试能力,而隐性教学则以学生英语交际能力的提升为主。将显性教学与隐性教学相结合,可满足小学生听、说、读、写的综合需求,并提高他们的语言表达能力。为此,教师在小学英语课程教学过程中,应注重显性教学与隐性教学手段的有机结合,以及在符合小学生学习规律和特点的基础上,促进他们英语综合素养的提升,使得他们朝着更加优秀的方向发展。
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毕灶弟
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摘要:
随着新课程改革的不断实施,如何发挥隐性教学和显性教学的优势、激发小学生的学习兴趣,成为教师重点关注的问题。一般来说,显性教学注重发展学生的考试能力,而隐性教学则以学生英语交际能力的提升为主。将显性教学与隐性教学相结合,可满足小学生听、说、读、写的综合需求,并提高他们的语言表达能力。
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冯欣
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摘要:
此项研究通过前测-干预-后测-延时后测的实验程序,以90名小学五年级学生为受试,对三种不同的语音教学方式(音频教学、可视化语音显性教学与可视化语音隐性教学)对初级英语学习者习得辅音/s/、/z/、/θ/、/e/的习得效果的影响进行了对比考察.对习得效果的分析发现:1)与音频教学相比,可视化语音教学模式的促学效果更好,更加有助于初级英语学习者的辅音习得.2)在可视化教学的条件下,显性/隐性教学对感知任务和产出任务的影响均存在显著差异,但接受显性教学的实验组受试的辅音习得效果显著好于隐性教学.
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冯欣
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摘要:
此项研究通过前测-干预-后测-延时后测的实验程序,以90名小学五年级学生为受试,对三种不同的语音教学方式(音频教学、可视化语音显性教学与可视化语音隐性教学)对初级英语学习者习得辅音/s/、/z/、/θ/、/ð/的习得效果的影响进行了对比考察。对习得效果的分析发现:1)与音频教学相比,可视化语音教学模式的促学效果更好,更加有助于初级英语学习者的辅音习得。2)在可视化教学的条件下,显性/隐性教学对感知任务和产出任务的影响均存在显著差异,但接受显性教学的实验组受试的辅音习得效果显著好于隐性教学。
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黄祖光
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摘要:
隐性教学是相对显性教学而言的,是语文的缄默知识传递,属于不可言传的部分。文章从语文教育哲学视角,辩证地看待新课改下的普通高中语文可教与不可教,围绕语文教育可教与否的矛盾,探微了语文隐性教学的内涵、外延、条件以及价值,探索了新课改带给语文隐性教学的启示。
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沈奥
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摘要:
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求学生"在语境中学习和运用语法知识""运用所学的语法知识,理解所学语篇的基本意义和深层意义",进而"恰当地描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件,表达观点、意图和情感态度,进行人际交流"。从历年高考英语真题来看,语法填空题重点考查了学生在阅读理解的基础上运用语法和语用知识的能力,符合《课程标准》的相关要求。
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