敢说
敢说的相关文献在1958年到2021年内共计599篇，主要集中在中国文学、中国政治、教育
等领域，其中期刊论文598篇、会议论文1篇、相关期刊369种，包括学园、时代教育、教育教学论坛等；
相关会议1种，包括中华创新教育论坛等；敢说的相关文献由586位作者贡献，包括侯秀如、刘远和、吴小如等。
敢说
-研究学者
- 侯秀如
- 刘远和
- 吴小如
- 吴昌月
- 周叶伴
- 周燕萍
- 周琴
- 周雪映
- 孙海霞
- 张荣华
- 徐有伟
- 易梅新
- 曲艳红
- 朱会平
- 李海霞
- 温涛
- 程美霞
- 舒怀梦
- 范旭华
- 裴晓娟
- 许小艳
- 谢克巧
- 谭丽
- 谷小玉
- 赵平安
- 赵永进
- 钱春燕
- 阮直
- 陈桑桑
- 雷抒雁
- 霍荣梅
- Jo Ann Larsen
- Rona
- 一脉花香
- 丁凤霞
- 丁永淮
- 万文武
- 东辕西辙
- 九斗
- 于兰慧
- 于志英
- 于晓霞
- 五大名补
- 亮轩
- 今昔
- 任德国
- 任洁
- 伊勒特
- 何丽芬
- 何乃升
-
-
卢芳
-
-
摘要：
在当今社会,口语交际已渗透到人们生活的各个领域,成为人们传递信息、交流思想、合作发展最基本、最便捷的工具和手段,而且较强的口语交际能力也成为每个人适应现代社会最基本的能力,也是现代公民必备的能力.心理学研究表明:七八岁的孩子求知欲强,正处于口头语言向书面语过渡、智力开发的最佳时期.因此注重口语交际训练,低年级是一个关键时期.
-
-
徐有伟
-
-
摘要：
数学课堂中,教师要重视培养学生的语言表达能力,通过激发兴趣,让学生想说、创造机会,让学生敢说、规范指导,让学生会说、重视阅读,让学生有话说,逐渐激发学生学习内驱力,让其思维的火花得到碰撞,有效提升学生的数学素养.
-
-
许翠琴
-
-
摘要：
口语交际是每个现代公民的必备能力,是适应现代社会交际最基本的能力需求,但目前现状是孩子们的口语交际能力不容乐观.笔者从教学实际出发,从以下三个方面探索出一条让孩子们敢说、会说、乐说的途径.一、营造民主和谐的氛围,激励学生敢说.二、采用多种途径的训练,培养学生会说.三、创设真实形象的情境,引导学生乐说.
-
-
陈桑桑
-
-
摘要：
学生在学习中,需要展示自身对知识的理解和对问题的解答,因而需要借助数学语言,以"说"为载体进行展示和反映,从而确立了学生数学语言能力的重要意义.文章认为,可以从以下方面培养小学生的数学语言能力:构建读、做、说共同体,让学生敢说;设立示范讲堂,让学生会说;鼓励质疑问难,让学生想说;创新训练方式,让学生善说.
-
-
张燕
-
-
摘要：
本文就如何培养小学生数学语言表达能力结合自己的教学实际,总结出了以下经验:以“四好”促表达,以“四说”助成长即:好“空气”,让学生敢说;好问题,让学生想说;好技巧,让学生会说;好评价,让学生乐说。
-
-
林英
-
-
摘要：
当今现代社会是个信息化的社会,科技高速发展,口头表达能力,对于人与人交流,传授知识、处理问题,求职等方面都起到重要作用。《语文新课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标。口语交际训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,有步骤地进行指导,使他们敢说、想说、懂说,通过这“三部曲”让学生形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
-
-
叶芳
-
-
摘要：
低年级小学生大多不具备较好的抽象化思维能力,因而在表述某件事情的过程时往往存在一定的困难,而且还有不少小学生不敢说,也不乐说.针对此种情况,应积极开展好低年级的口语交际教学工作,让小学生能够敢说、乐说,逐步提升小学生的口语交际能力,推动小学生的发展.基于此,以培养学生口语交际能力的重要性为出发点,探讨了低年级口语交际教学的策略.
-
-
徐有伟
-
-
摘要：
数学课堂中,教师要重视培养学生的语言表达能力,通过激发兴趣,让学生想说、创造机会,让学生敢说、规范指导,让学生会说、重视阅读,让学生有话说,逐渐激发学生学习内驱力,让其思维的火花得到碰撞,有效提升学生的数学素养。
-
-
陈桑桑
-
-
摘要：
学生在学习中,需要展示自身对知识的理解和对问题的解答,因而需要借助数学语言,以“说”为载体进行展示和反映,从而确立了学生数学语言能力的重要意义。文章认为,可以从以下方面培养小学生的数学语言能力:构建读、做、说共同体,让学生敢说;设立示范讲堂,让学生会说;鼓励质疑问难,让学生想说;创新训练方式,让学生善说。
-
