说话能力

摘要： 口头表达是学生在生活中交流的有效工具。小学语文课堂为提高学生表达能力提供了良好的训练环境,而事件叙述能力是最基础的表达能力。教师可以以语文教材中的课后习题为切入点,培养学生的事件叙述能力。

摘要： 说话能力是培智学校学生适应生活的必备能力,是需要优先发展的语文能力.因此,生活语文教师要有目的、有计划、有针对性地培养学生的说话能力,可从进行舌操运动、创设教学情境、做好支持引导等方面入手.

摘要： 小学语文教学中要能够认识到说话是人们传递信息的一种表达方式。而在小学地理教学中学生的说话能力也是其重要的教学组成部分,要注重采用多样化的方式对学生的语言表达能力进行培养。本文重点阐述在小学低年级教学中对学生说话能力进行培养,以此更好地促进学生素质的全面提升。

摘要： 在核心素养教育理念下,小学语文教学不再简单的侧重于培养小学生的语文基础能力,而是应该在教学过程中侧重于培养小学生的听、说、读、写能力,让小学生在能够清晰表达的基础上,实现良好的阅读与写作。本文将主要阐述农村小学低年级学生说话能力的培养策略,以及能够不断提高小学生的交际能力,落实对小学生核心素养的培养。

摘要： 中考语文分值和数学英语一样,目前全定西市中考都是一百二十分。然而通过多年来中考成绩来看,真的并不是我们所想象的那么理想。大多数学生都是刚刚及格,上八十分的学生都是少数,一百分以上的学生更是寥寥无几。尤其对于中国学生来说,自己的母语都不能有出色的成绩,感觉语文教学很是失败。为了提高初中学生语文成绩,很多时候需要我们教师想好多办法去争取每一分的成绩,帮助学生实现高中梦,大学梦。从教多年来,我感觉初中语文教学中学生说话能力的培养也是一个可以关顾的一个方面,学生的说话能力其实就是我们语文教学的最终目的。文中从以下几个方面做以简单的阐述:一、首先是课文朗读表演;二、多看一些说话艺术性的课外书;三、课堂教师需组织好自己的语言教授环节;四、作文布置恰到好处。

摘要： 在学生的学习生涯中,说话能力作为学生必备的基本能力之一,不仅影响着其学习成果,而且还决定着学生未来的发展方向.这就要求广大教育者必须要抓住学生说话能力的培养机会,结合学生的实际发展规律,采取针对性的培养策略,以便为促进学生的全面发展和长远发展提供重要的保障.基于此,本文从小学生入手,重点阐述了小学生说话能力的培养策略,以期为学生的长远发展奠定良好的基础.

摘要： 新的课程标准要求学生学习交流，聆听和表达自己的思想，以及发展自己的基本口头交流技巧，最重要的是，学生必须学会文明地与他人交流。小学低年级-说话能力是学生学习的最重要阶段。“学生说话能力教学”计划不仅使学生能够表达自己的语言并进行逻辑思考，而且对于教学生也非常有用。学生说话能力是学生综合能力的体现，有很多可能性。因此本文从认真倾听，赏识评价、树立学生的自信心、重视学生的生活实际以及用词造句，学会运用等方面对本课题进行了研究。

摘要： 语文教育受应试教育的束缚,对如何培养学生说的能力很不重视,造成学生口头表达能力日趋下降。要解决这个问题,教师可以从以下几方面入手:消除胆怯心理,增强说话信心;善于提出问题,激发说话兴趣;营造说话氛围,放飞想象思维。

摘要： 二十一世纪,是信息化的时代,各种信息高度丰富,同时也是全球化的时代,国与国之间的交流越来越密切,地区与地区之间的交流越来越密切,人际交往越来越频繁,人际交流越来越广泛,一个人的说话能力就愈来愈体现出它的重要性.人与人之间交流的增加,、使得人的语言表达能力和交流能力变得越来越重要,所以能说话、会说话的能力是“未来人”必备的素质之一.为了使学生更好地符合未来社会发展的需求,国家大力实施素质教育,而培养学生的表达能力则是素质教育的一项重要能容,不仅如此,随着教育教学改革的深入,合作学习,互动课堂等崭新的教育教学方式以及学习方式,也都走进了学生的生活,这都需要学生能够大胆发言,流畅表达,准确交流,而良好的说话能力则是完成这些活动的基础.所以课程标准对语文教育教学提出了新的目标和要求,《语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”这一目标的提出既是向教师和学生发出的新挑战,也适应了时代发展的新要求,符合国家的需要.

摘要： 在具体的语境教学中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.低年级学生要由日常口语转向自觉地、有目的地"说话",教师就必须在教学中,有目的地进行说话训练,以培养和提高学生的说话能力.

摘要： 语文能力这个整体是由听、说、读、写诸要素有机结合而成，要提高学生的语文能力，就必须听、说、读、写一起抓。然而，由于历史和现实的某些原因，我国语文教学对学生说话能力的培养虽有注意，但做得还十分不够，我们有必要对此进行重新探讨，以期引起更多人的关注。

摘要： 说话能力是小学生应该具备的基本能力，在当今社会人们的交往中，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面。为此，在教育教学中必须采取多种措施、多种方法，逐步加强对小学生说话能力的培养。

摘要： “听话、说话”新课程冠以它一个崭新的名称，即口语交际,它体现了语文课程的与时俱进。我们都知道人与人之间的交流、沟通要通过语言来进行直接表达。从小学教育阶段起，学校即开始承担起教育的重任--对学生进行语言的规范性表达的教学,学说话、会说话,说连贯的完整的话。

摘要： “语”与“文”应该是紧密相联、相辅相成的.因此不打好口头语言的基础,也就无法学好书面语言.为了验证实验的科学性、实效性,为“说话”能力的课程设置提出可靠依据,探讨初一学生“说话”能力与性别、智商、家庭环境的关系有无差异,进行了“说话”能力的调查.

摘要： “语”与“文”应该是紧密相联、相辅相成的.因此不打好口头语言的基础,也就无法学好书面语言.为了验证实验的科学性、实效性,为“说话”能力的课程设置提出可靠依据,探讨初一学生“说话”能力与性别、智商、家庭环境的关系有无差异,进行了“说话”能力的调查.

摘要： “语”与“文”应该是紧密相联、相辅相成的.因此不打好口头语言的基础,也就无法学好书面语言.为了验证实验的科学性、实效性,为“说话”能力的课程设置提出可靠依据,探讨初一学生“说话”能力与性别、智商、家庭环境的关系有无差异,进行了“说话”能力的调查.

摘要： “语”与“文”应该是紧密相联、相辅相成的.因此不打好口头语言的基础,也就无法学好书面语言.为了验证实验的科学性、实效性,为“说话”能力的课程设置提出可靠依据,探讨初一学生“说话”能力与性别、智商、家庭环境的关系有无差异,进行了“说话”能力的调查.

摘要： 人类交互证明入口使用生物特征输入来确定用户是标准用户还是恶意行动者。人类交互证明入口从用户设备接收对在线数据服务的访问请求并且将证明询问发送到用户设备以用于呈现给用户。人类交互证明入口从用户设备接收具有基于来自用户的生物特征输入的生物特征元数据描述的证明响应。

摘要： 在说话者识别设备的说话者距离计算部分中，获得在从要被识别的说话者语音中产生的语音特征向量序列的语音特征向量和码本中的代表向量之间的量化距离。基于该量化距离而量化语音特征向量。并且通过使用语音特征向量序列中的高阶语音特征向量组而获得量化失真。在说话者识别设备的识别部分中，基于量化失真执行说话者识别，其中该量化失真例如是多个量化失真的平均值。

摘要： 人类交互证明入口使用生物特征输入来确定用户是标准用户还是恶意行动者。人类交互证明入口从用户设备接收对在线数据服务的访问请求并且将证明询问发送到用户设备以用于呈现给用户。人类交互证明入口从用户设备接收具有基于来自用户的生物特征输入的生物特征元数据描述的证明响应。

摘要： 本申请公开了一种说话者分离模型的训练方法和说话者分离方法及相关装置，其中，说话者分离模型的训练方法包括：获取样本环境的样本数据，且样本数据包括同一时间段采集的样本语音数据和样本环境中若干说话者的样本图像序列；利用说话者分离模型，对样本数据进行处理得到各说话者的语音分离掩码，并对语音分离掩码和样本数据进行处理得到说话者分离结果，其中，说话者分离结果用于确定样本语音数据中的不同时间片段的说话者；利用语音分离掩码和说话者分离结果，调整说话者分离模型的网络参数。上述方案，能够提高说话者分离效果。

摘要： 对说话者的说话中的话题进行解析，提供与话题相应的信息。说话解析装置(1)具备：取得部(111)，其以时间序列的顺序取得说话者的说话数据；控制部(11)，其使用作为确定取得部中取得的说话数据符合各类别的可能性的值的多个第1似然来解析说话数据的内容；和显示处理部(115)，其按照控制部的控制来显示包括与说话数据的类别关联的关联信息在内的显示数据，控制部在每次按照时间序列取得说话数据时使用多个第1似然，从存储与多个类别中的各类别关联的多个关联信息的存储部依次选择使在显示处理部中优先显示的关联信息。

摘要： 将说话者的说话的话题可视化。说话解析装置(1)将第1期间中的说话者的说话的变化可视化，具备：取得部(111)，其以时间序列的顺序取得说话者的说话数据；运算部(112)，其使用作为确定取得部中取得的说话数据符合各类别的可能性的值的多个第1似然，解析说话的变化；和显示处理部(114)，其显示将运算部中得到的说话的变化进行了可视化的可视化数据，运算部将比第1期间短的第2期间中的多个说话数据的第1似然累计并按每个类别求取第2似然，通过显示处理部显示的可视化数据根据不同的多个第2期间中的各类别的第2似然的变化表征说话的变化。

摘要： 本发明提供了一种说话者预测方法、说话者预测装置以及通信系统。能够在当前的说话者正在说话的期间高精度地预测下一个要说话的说话者。说话者预测方法是用于获取多个说话者的语音并记录所述多个说话者的会话历史的说话者预测方法，该说话者预测方法获取语音，确定所获取的所述语音的说话者，基于所述确定的所述说话者和所述会话历史，从所述多个说话者中预测下一个要发声的说话者。

摘要： 本申请涉及人工智能技术，提供了基于说话人辅助信息的特定说话人语音提取方法、装置、设备及介质，先获取待识别音视频数据对应的分帧结果，然后获取所述分帧结果中各帧子音视频数据分别对应的子说话人活跃信息以组成说话人活跃信息，之后基于所述分帧结果中每一帧子音视频数据的对数频谱幅度系数生成对应帧子音视频数据的输入数据，最后将所述输入数据输入至所述说话人分类模型进行分类，所得到目标说话人识别特征再与每一帧子音视频数据的对数频谱幅度系数相乘，得到每一帧子音视频数据对应的目标说话人频谱。实现了在未输入目标说话人语音的前提下，即可从混杂语音中分离得到特定说话人的语音频谱，简化提取过程。

摘要： 本申请公开了一种说话人识别模型训练、说话人识别方法及装置，涉及智能家居技术领域，该说话人识别模型训练方法包括：获取样本语音集；样本语音集包括：多个用户对应的N个样本语音；对各样本语音进行声学特征提取，得到多个用户对应的N个初始样本语音声学特征；通过目标特征提取模型，对N个初始样本语音声学特征进行降维，得到多个用户对应的M个目标样本语音声学特征；M为小于N的且大于或等于2的整数；对M个目标样本语音声学特征进行聚类，获取聚类结果；聚类结果用于表征各目标样本语音声学特征所属用户；根据聚类结果，以及，样本语音集训练预设模型，得到说话人识别模型。本申请提高了说话人识别模型训练的效率。

摘要： 本发明公开了一种说话人分割模型的优化方法及装置，该方法包括：获取第一语音流数据和第二语音流数据，第一语音流数据与第一说话人对应，第二语音流数据与第二说话人对应；基于第一语音流数据，获得目标对比误差函数的第一误差函数项；第一误差函数项为最小化的对象；基于第一语音流数据和第二语音流数据，获得目标对比误差函数的第二误差函数项；第二误差函数项为最大化的对象；基于第一误差函数项和第二误差函数项，获得目标对比误差函数；基于目标对比误差函数，对原说话人分割模型的模型参数进行调整，获得目标说话人分割模型。本发明可以提高说话人分割点准确率。同时，本发明还公开了一种说话人分割方法及装置。