工程知识

摘要： 为精准评估桥梁服役状态,通过定期多次三维激光数字建模,提出一种基于点云模型与工程知识的桥梁形态变化识别与跟踪方法.首先以传统ICP配准算法为基础,结合工程专业知识,仅依据优化的相对不动点集实现高效的点云分割与配准,进而针对新旧点云模型实施三维几何差异分析,从而完成桥梁形态变化的识别与验证.最后将该方法应用于实际工程,高精度识别出背景桥梁各关键构件一年内的形态变化,并利用工程知识对其进行验证.研究结果表明:所提出的基于工程知识的点云配准算法可高效实现三维点云间的精确配准;以此进行三维几何差异分析,可快速准确识别出桥梁构件在某一时期内的形态变化,例如主梁弯曲扭转以及桥墩偏移等.该方法可进一步提高桥梁非接触检测结果的科学性与精准性.

摘要： 以设计专业学情特点为基础,从专业培育方向与社会需求融合的角度,提出一种工程类课程的教学形式,兼顾00后学生学习认知方式与认知能力的变化,形成以成果产出为导向的教学构建体系,让学生在学的过程中形成探求心理,并不断提高自身设计方案的严谨表达能力、设计成果的保护能力以及设计实践能力。提升教学质量的同时实现预期的培养目标,助力学生设计方案的创新与实现,帮助学生快速融入社会并适应企业要求。

摘要： 工程建造(施工)本质上是把人工物本身结构、功能、形态的知识(know what),在怎么建造人工物的知识(know how)的指引下,建造主体在施工情境中手脑并用、身体力行地激活、调动、构造经验与技能,对工程涉及的物质性要素施展"上手"操作,从而实现人工物从知识、符号到物质实体转化的过程.其知识运作必然具有鲜明的"具身性"(embodiment)特征.传统知识论往往把工程知识作为科技知识的应用与附属,作为同科技知识本质上一样的表征性知识来理解,必然造成对工程知识具身性这一鲜明特征的严重遮蔽.在科学、技术、工程"三元论"的框架内,通过分析传统知识论对工程知识可能造成的遮蔽及问题,进而以当代具身性知识论为视域,把工程建造活动嵌入到工程全周期的具体环节与过程,对其知识运作的具身性问题展开初步的现象学研究.

摘要： "互联网+"学习场域下,工程知识的获取途径更加广泛;网络教学资源丰富多样,学习时空自由无界,学习呈现很强的碎片化,学生主动构建工程知识体系的能力有待提高.通过翻转课堂和翻转学习,帮助学生突破知识的碎片化,实现工程知识的整合与重构;优化整合网络教学资源,采取线上与线下有机结合的混合式学习模式,促进工程知识建构;建立工程问题库,以解决工程问题为导向,采用探究式学习,将知识学习与研究问题相结合,培养自主学习能力,逐步构建工程知识体系,培养工程能力.

摘要： 知识有不同的类型,例如工程知识、科学知识、伦理知识等.古代出现了虽然重视知识但又贬低甚至排斥工程知识的吊诡现象,这使得传统的"知识论"成为了"仅仅重视研究科学知识而排除研究工程知识的知识论",可谓之"知识论1".20世纪中期以后出现了三种关于知识的新观点:赖尔的操作性知识(knowing how)、波兰尼的默会知识和认知科学家的具身认知,它们都与工程知识有不解之缘.但是,工程知识真正成为独立的哲学概念首先出现在工程史领域.21世纪初以来,工程知识论初步发展成为一个与科学知识论并列的分支学科.展望未来,知识论应该以全部知识类型为研究对象,从而发展为"新阶段"的"知识论2".

摘要： 由于西方哲学重思辨轻实践的传统,工程科学和工程知识一直是哲学中"迷失的主题",特别是鲜有关于工程知识增长的研究.工程失败是无法避免的,但它会引发工程科学家对工程科学问题的探索、促进工程科学的发展、推动工程知识的增长.以1940年美国塔科马海峡大桥事故为例,分析此次事故推动相关的理论工具、定量数据、标准与规范等几种类型工程知识的增长过程,从而揭示出工程失败对促进工程科学发展和工程知识增长的重要意义和价值.

摘要： 基于工科课程中工程知识的特点,有必要引入项目教学法,通过课外项目训练,驱动学生主动的感悟和建构工程知识,促进学生对工程知识的理解和掌握.分析了当前学生在工程知识学习方面存在的问题,围绕机械工程专业教学,介绍运用项目教学法,采用多层次课外项目训练来帮助学生建构工程知识,实现知识向工程能力的有效迁移.

摘要： 为了充分发挥产品模型与工程知识在产品研制中的作用,提出基于模型与知识的工程(MKBE)思想,通过基B于模型的知识定义(MKD)将工程知识与产品模型进行集成融合,形成紧密关联的产品模型与知识模型以驱动产品研制活动.首先给出MKBE和MBKD的定义;其次提出基于产品结构与研制流程的知识分类方法和知识层次组织方法.最后以固体发动机燃烧室为例,验证了知识分类和组织方法的有效性,实现了产品模型与工程知识的集成.

摘要： 面对急剧变化的世界,工程知识本身的有效期变得越来越短,社会对学生各种素质的要求越来越高.如何定位大学工程教育本身的角色?如何在光电工程实验教学中培养社会对学生所提出的各种要求?结合对这些问题的思考,讨论了光电信息工程专业实验教学所面临的挑战,以及为应对这些挑战所进行的教学改革实践.

摘要： 工程规则是工程活动主体在工程建造过程中为实现工程目标而运用的可操作性的显性知识体系，具体表现为操作指南、手册、规范、标准等知识形态。可操作性是工程规则的主要特性，它是指工程操作主体依据工程规则知道如何行动以及行动的程度和范围。工程规则的程序性与规范性的统一，决定了工程规则的可操作性。工程规则的可操作性要求工程规则在内容和形式上的合理性。

摘要： 工程规则是工程活动主体在工程建造过程中为实现工程目标而运用的可操作性的显性知识体系，具体表现为操作指南、手册、规范、标准等知识形态。可操作性是工程规则的主要特性，它是指工程操作主体依据工程规则知道如何行动以及行动的程度和范围。工程规则的程序性与规范性的统一，决定了工程规则的可操作性。工程规则的可操作性要求工程规则在内容和形式上的合理性。

摘要： 工程规则是工程活动主体在工程建造过程中为实现工程目标而运用的可操作性的显性知识体系，具体表现为操作指南、手册、规范、标准等知识形态。可操作性是工程规则的主要特性，它是指工程操作主体依据工程规则知道如何行动以及行动的程度和范围。工程规则的程序性与规范性的统一，决定了工程规则的可操作性。工程规则的可操作性要求工程规则在内容和形式上的合理性。

摘要： 工程规则是工程活动主体在工程建造过程中为实现工程目标而运用的可操作性的显性知识体系，具体表现为操作指南、手册、规范、标准等知识形态。可操作性是工程规则的主要特性，它是指工程操作主体依据工程规则知道如何行动以及行动的程度和范围。工程规则的程序性与规范性的统一，决定了工程规则的可操作性。工程规则的可操作性要求工程规则在内容和形式上的合理性。

摘要： 本发明涉及一种基于知识图谱的工程技经知识检索平台及其方法，其中，检索平台包括技经本体知识库、语义处理单元以及交互单元，技经本体知识库、交互单元分别与语义处理单元相互连接，技经本体知识库用于存储项目管理知识、技经知识、造价知识、工程技术知识、法规知识以及实际案例；语义处理单元根据用户输入的检索语句，生成对应的检索式，以从技经本体知识库中检索得到相关知识图谱；交互单元用于用户进行检索语句的输入操作，以及将检索得到的相关知识图谱可视化呈现给用户。与现有技术相比，本发明通过构建技经本体知识库，结合语义检索，能够使用户准确快速地检索得到所需知识，有利于提高工程专业协作效率。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的知识智能推送知识工程系统，包括：知识定义模块；知识加工存储模块，连接在知识定义模块上；知识采集创建模块，与知识定义模块相连；知识应用模块；知识管理模块，连接在知识加工存储模块和知识应用模块之间；大数据生成模块，连接在知识应用模块上；推送模块，连接在大数据生成模块和知识应用模块上；其知识的存储灵活性高，且根据人员对知识搜索的大数据对知识进行推送，与业务进行关联，提高知识的使用效率。

摘要： 本发明公开了一种可对知识进行智能推送的知识工程系统，包括：知识定义模块；知识采集创建模块，与知识定义模块相连；知识加工存储模块；知识应用模块；知识管理模块，连接在知识加工存储模块和知识应用模块之间；知识搜索记录模块，连接在知识管理模块上；推送模块，连接在知识搜索记录模块与知识加工存储模块之间；其知识存储灵活，可根据人员的搜索内容自动推送相关内容，提高查找效率。

摘要： 本发明公开了一种基于专家知识库的电网工程三维设计指标差异分析方法，其包括以下步骤：形成知识库；构建指标差异性分析模型；从电网工程设计文件中提取工程设计技术和经济相关的基本指标数据；获得衍生出的电网工程技术指标和经济指标数据；形成工程指标库；通过第二步获得的指标差异性分析模型将第五步获得的工程指标库和第一步获得的知识库进行指标差异性分析，并导出指标差异性分析结果报告。优点：无需人工干预，效率和准确性高；实现工程指标和标杆指标的智能差异化分析，无需人工比对，也无需过多依赖人工经验，分析效率高，结果准确。

摘要： 本发明公开了一种面向建设工程领域的知识图谱构建方法及系统，属于数据挖掘技术领域。所述包括以下步骤：获取建设工程相关规范文件，并按照条款进行分解；根据预设实体类别，对规范文件的每个条款分别进行实体抽取；依次针对属于相同条款的实体，以及属于同一规范文件中的实体逐级建立关联，得到建筑工程领域知识图谱。本发明能够针对建设工程领域的多种规范文件，进行结构化组织，从而便于相关人员进行查询。

摘要： 本发明公开了一种基于知识工程的自适应船舶型材端切模型建立方法，该方法包括以下步骤：1)建立端切基本类型库；2)根据端切的基本类型，建立每种类型的端切设计通用模板；3)利用知识工程规则对船舶型材进行参数赋值；4)端切模型的入库及调用。本发明方法从设计规则出发，匹配设计逻辑，具备自适应特点，从而提高设计效率。

摘要： 本发明提供的知识问答方法、装置及工程机械，包括：接收用户输入的图片数据；将图片数据输入至目标检测深度学习模型，获取目标图像；将目标图像输入特征提取深度学习模型，获取目标特征向量；从预先构建的图片特征向量库中，提取与目标特征向量相匹配的特征向量；从预先构建的知识管理库中，提取与所述特征向量相关的第一富文本知识数据；输出第一富文本知识数据。本发明提供的知识问答方法、装置及工程机械，利用深度学习技术实现了基于图片的知识问答，针对用户无法用言语表达故障时，仅仅通过上传某部件故障图片就能得到故障类型以及故障排除的详细信息，丰富了知识问答的交互方式，为用户提供了便利，有效地提高了知识问答的便捷性和准确性。

摘要： 本发明涉及一种工程类知识智能培训方法及系统，该工程类知识智能培训方法通过预先构建工程类培训知识数据库，并且基于工程类培训知识数据库内的培训知识设置所需要数量的知识模块，以及建立知识模块与培训知识的关联关系，再根据用户选取进行培训的知识模块，通过知识模块与培训知识的关联关系，将位于工程类培训知识数据库内且与该用户选取的知识模块相对应的培训知识提供给该用户，从而方便用户在自己所需要的时间选取自己所需要的知识模块进行自主知识培训，提高了知识培训效率，而且还可以有效避免因传统人工知识培训带来的培训时间段出现断断续续而影响知识培训效果的情况发生。

摘要： 本发明涉及无模式数据处理领域，具体的提供了一种材料基因工程无模式数据转换为知识图谱的方法。解决无模式的材料数据之间无法跨模板查询与检索的问题，主要方案包括，将单个无模式数据的本体节点、属性节点与data部分的每个实体的真实数据值根据关系属性进行映射，得到知识图谱数据；将当前无模式数据的本体节点与关联视图的本体节点通过语义相似度进行融合，将当前待关联的属性节点与关联视图的属性节点通过语义相似度进行关联，得到新的关联视图；将关联视图的融合本体节点或关联属性节点对应知识图谱数据与待融合的知识图谱数据根据相似度进行融合，得到融合后的知识图谱数据与关联视图的融合本体节点或关联属性节点关联得到融合视图。

摘要： 本实用新型公开了一种网络工程专业知识测试装置，涉及知识测试装置领域，包括显示装置、音频提示装置、通信装置、供电装置、计时器、数据存储器、识别装置、按键测试装置、控制器；所述显示装置、音频提示装置、通信装置、供电装置、计时器、数据存储器、识别装置、按键测试装置分别与所述控制器连接；能够通过与出题终端的连接，增强老师与学生在课堂上的互动，而装置中计时器的设置能够加强学生的即时思考能力，促进学生间的竞争，在提升课堂趣味性的同时，营造课堂学习氛围，增强学生对专业知识的学习效率。