口腔解剖生理学

摘要： 为方便读者阅读以及适应结构化排版的需求,我刊参考人民卫生出版社口腔教材《口腔解剖生理学》(第7版),国际牙科联合会系统采用二位数记录牙位的标示法如下:用编码二位数字表示牙齿的具体牙位,编码的第一位数字表示牙位所在象限,并区分乳牙与恒牙;编码的第二位数字表示牙位本身。

摘要： 目的通过探索将计算机绘图技术应用于口腔牙体解剖生理学五年制本科教学后,研究数字技术对学生掌握牙体形态学习的影响。方法2017年3—6月,选择南昌大学口腔医学专业2014级36名本科生为研究对象,并分为实验组和对照组,各18名。在学习过牙体形态的理论知识之后,实验组采用计算机绘图软件作图,对照组采取传统纸质作图,绘制上颌中切牙的唇舌面、近远中面图像,并以两组学生的雕牙成绩和问卷调查进行效果评价。结果实验组学生雕刻石膏牙成绩为(81.7±4.0)分高于对照组(76.7±6.1)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对关于提高课程学习兴趣、促进理论知识理解、增加牙体形态的掌握、教学生动形象的教学评价分数均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论计算机绘图技术应用于口腔解剖生理学教学,可以提高学生在牙体形态方面的学习兴趣和成绩,取得较好的教学效果。

摘要： 探讨MDT模式下基础理论融合临床应用的教学改革在口腔医学本科生口腔解剖生理学课程中的初步应用效果,以提高培养质量和学生满意度。

摘要： 目的:对基于学习通平台的CBL教学法,在高职口腔解剖生理学混合式教学中的应用效果进行研究与分析。方法:选取甘肃卫生职业学院2021级高职口腔医学专业4个班共223人作为研究对象,将两个班随机设为对照组,另两个班设为研究组。对照组采用在学习通平台支持下的混合式教学法;研究组在混合式教学的基础上,基于临床思维能力的培养,采用案例教学法(简称CBL教学法)授课。对两组学生的学习状态及测试成绩进行统计并分析,同时对研究组学生进行问卷调查,对比、分析两组的实际教学效果。结果:研究组学生的课堂专注度、参与度及线上讨论区互动效果均好于对照组(P<0.05);研究组学生的测试成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:在高职口腔医学专业中,基于临床思维能力的培养,利用学习通平台在口腔解剖生理学课程混合式教学中采用CBL教学法,能够有效增强该课程的教学效果,提高学生应用口腔解剖生理学知识的能力,为后续专业课的学习奠定良好的基础。

摘要： 目的面向国家新医科发展战略,为推进创新人才培养,文章对三维数字化软件在牙齿雕刻实验教学中的效果进行了评价,以期为新医科口腔人才培养模式提供借鉴经验。方法以广州医科大学口腔医学专业大二本科生为研究对象,随机分为两组交叉进行数字化授课和传统授课,分别对四次授课内容的牙齿雕刻成绩进行分析,同时课后发放问卷调查统计有效辅导时间等,评价教师教学效果。结果成绩对比结果显示,数字化教学中切牙和前磨牙雕刻成绩优于传统教学(P0.05),其中评分细节的外形雕刻和整体协调成绩数字化教学均高于传统教学,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷显示数字化教学方式极大地提升了学生学习的兴趣,有利于牙体解剖知识点的识记和应用;统计有效辅导时间分析显示,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三维数字化软件应用到牙齿雕刻实验教学中取得了良好的新医科教学成效,能够提高牙齿雕刻质量,可作为新医科口腔创新人才的培养模式,推进牙齿雕刻实验课程的创新改革。

摘要： 在口腔解剖生理学教学改革中,构建以学生为主体的翻转课堂教学模式,教师可借助雨课堂精准掌握学情变化,及时调整课程教学计划,提高学生自主学习能力及教学效果,为口腔医学后续课程教学提供参考。

摘要： 目的:探讨目标教学法结合形成性评价在口腔解剖生理学实验教学中的应用效果。方法:选取口腔医学专业五年制本科2016~2017学年48名上课学生为对照组,2018~2019学年53名上课学生为实验组。对照组采用传统的教学模式,实验组采用目标教学法结合形成性评价的教学模式。比较两组的实践技能得分,开展教学效果满意度调查。结果:实验组实践操作成绩高于对照组(P<0.05),绝大部分学生对该教学模式感到满意。结论:运用目标教学法结合形成性评价能有效提高学生的实践技能水平及教学满意度。

摘要： 目的探讨三维(3D)数字化解剖模型在口腔解剖生理学教学中的应用及效果。方法选取五年制口腔医学专业151名学生作为研究对象,将其分为两组。选取无下颌骨病变的成年人口腔锥形束(Cone beam,CB)CT影像数据,导入MIMICS软件中,通过阈值选取、擦除等编辑方式建立3D数字化下颌骨解剖模型并进行编辑,导出STL格式的3D下颌骨数字化模型,用于课堂演示教学以及学生在个人的便携设备上自学。两组学生采用两种教学方法讲授下颌骨解剖形态和结构,研究组采用下颌骨3D数字化解剖模型演示讲解以及课后复习自学;对照组采用常规图片展示讲解教学以及课后复习自学。授课结束后,采用问卷查的方式对课堂情境和课堂效果进行评价,并采用随堂测验和期末考试两种方式对短期和长期的教学效果进行评价。结果在问卷调查中,研究组评价较对照组高,其中学生对学习兴趣、课堂气氛、下次课的期待、临床衔接这4项指标的差异有统计学意义(P<0.05)。在教学效果评价中,在随堂测验成绩研究组与对照组无明显差异;期末考试成绩研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论3D数字化解剖模型辅助教学有助于提高口腔医学专业学生对下颌骨解剖形态及结构的理解和认识,课堂情境和课堂效果较好,并且获得更好的教学效果,具有潜在的应用前景。

摘要： 为方便读者阅读以及适应结构化排版的需求,我刊参考人民卫生出版社口腔教材《口腔解剖生理学》(第7版),国际牙科联合会系统采用二位数记录牙位的标示法如下:用编码二位数字表示牙齿的具体牙位,编码的第一位数字表示牙位所在象限,并区分乳牙与恒牙;编码的第二位数字表示牙位本身。

摘要： 目的 进行CBL教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用及效果评价.方法 选取遵义医科大学口腔医学专业2014级68名本科学生为研究对象,由教师提供代表性的临床病例,学生通过查阅资料,分析,进行讨论.结果 29.41％ 的学生认为CBL教学的开展增加了他们的学习负担,19.12％学生认为CBL教学没有增加学习负担,在被调查的学生中88.24％仍然愿意在以后的教学中继续引入CBL教学模式.结论 CBL教学以临床病例为出发点,能够培养学生的自学能力以及临床思维能力,调动学生主动学习和自学能力,能激发学生的学习兴趣,提升学生的自信心,能提高分析问题,解决问题的综合能力,同时有助于提升教学质量,CBL教学模式正好能适应现代医学人才的培养.

摘要： 南京大学医学院将翻转课堂的理念引进了口腔解剖生理学教学,加强了口腔教学中师生信息素质能力的培养.利用教学视频辅助,避免死板、单调的讲述.教师在网络教学平台中引导学生积极的进行交流,通过基于问题、项目的探究式学习,调动学生的积极性、探究性.

摘要： 口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、颌、面、颈部的正常形态、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科,其目的在于阐明口腔、颅、颌、面、颈部的层次和器官的形态,辨识其结构特点及比邻关系,掌握其功能活动原理、发生条件及其影响因素,密切联系临床实践为号医科大学口腔临床医学课程奠定必要的基础.在口腔解剖生理学局部解剖部分采取渗透式教学,在基础向临床内容渗透过程中,强化基础课的临床应用,调动学生学习主动性及学习兴趣,使得学生在愉快的气氛中努力学习,为专业学习及临床实习打下良好的基础.

摘要： 本文基于遵义医学院口腔解剖生理学教研室口腔解剖生理学教学实践经验,通过理论、实验两个方面的教学改革,不断更新和完善相关教学机制和教学设备,着重强调创新教学模式带来的效果,激发学生对本门学科的学习兴趣,促进学生对本门学科知识的掌握力度.希望能够给本门学科相关教学人员带来启发和思考,提升本门学科的教学质量.

摘要： 将3D打印技术应用于口腔解剖生理学教学,即3D打印恒牙、乳牙牙体模型模块,教师通过指导学生辨认学习牙体解剖形态和内部组织结构,完成牙体模型的模块拼装,帮助学生理解学习恒牙及乳牙的解剖特征及生理功能.口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、生理机能及其临床应用为主要内容的学科,其目的在于通过教学阐明口腔、颌面、颈部的层次关系和器官形态、辨认其结构特点,掌握其功能活动原理、发生条件及其影响因素,是重要的口腔医学基础课程.课程设置多为理论课辅以实习课,而实习课是学生理解、强化并延伸理论课内容的必要过程.牙体解剖生理是口腔解剖生理学的重要组成部分.教学中涉及的内容多,概念抽象,专业性强,因而学生普遍感觉教学内容枯燥,不易理解,难以掌握.现有对牙体解剖的展示,多是以二维方式存在,即教学图片、牙齿临摹绘画等,学生在牙体组织立构和层次以及髓腔根管形态结构等方面收获受限.现有三维方式的模型展示有限,多为离体牙、石膏模型.但健康正常的离体牙标本收集困难,临床收集的离体牙标本多为病态的,不完整的;现有牙体教具模型,做工粗糙,牙体结构标志不清晰.无法达到高效教学,学生对所学的知识往往是一知半解,没有达到应有的教学目的.目前,3D打印技术不断发展完善,具备精度高、成本低、制作时间短的优点.有了牙体3D打印模型,以上问题迎刃而解,3D打印技术制作在口腔解剖生理学教学中具有良好的应用前景.

摘要： 随着社会竞争的加剧、教育的普及、对学生能力的要求不断提高，成人教育越来越重视学生的综合能力培养，而各学科课程教学如何能在提高学生的综合能力上发挥作用，这就要求教学课程必须转变过去陈旧的教学方式和方法，进一步适应现代社会需求。针对口腔解剖生理学的教学目的，文章从教学手段、教学内容和教学方法三方面总结出提高成人教育教学效果的具体方法。

摘要： 口腔解剖生理学教学质量的好坏，直接影响到学生对各口腔临床医学的学习，重视和加强口腔解剖生理学的教学改革，提高教学质量，是培养适应新世纪新型人才的迫切需要;但是，现行的人体口腔解剖生理学教学模式都是着重突出解剖学，把生理学的部分作为从属地位，甚至一带而过，对学生的全面培养不利。

摘要： 目的:分析主体性教学模式在口腔解剖生理学实习课-髓腔解剖教学中应用的效果.方法:以2011级口腔医学专业104名本科生作为研究对象,共开展8学时髓腔解剖实习课,通过对学生及其他临床学科带教教师问卷调查,评价教学效果.结果:学生认为髓腔解剖实习课中,充分体现学生主体性,使其能够高效完成教学内容,加深对理论知识的理解程度及透彻性.临床带教老师反映学生动手能力增强,基础知识掌握扎实,为临床实习的前期准备工作节省了时间.结论:主体性教学模式在口腔解剖生理学实习课-髓腔解剖教学中是可行的.

摘要： 公开了一种计算设备和一种三维打印机。计算设备可以访问与参考解剖特性相关的数据以生成一组3D打印文件。使用计算设备编译3D打印文件以生成打印模型，打印模型将解剖方向定义为对应于参考解剖特性。参考实验得出的数据集配置用于打印模型的打印参数和材料，实验得出的数据集定义用于打印参数和材料的预确定的设置，打印参数和材料的预确定的设置适合于构造具有与参考解剖特性相关的特性的合成解剖模型。使用配置的打印参数和材料打印合成模型。在模型的生物力学测试之后，可以根据需要修改打印参数和材料。在后期处理期间，或形成模型之前或形成期间，附加合成解剖部件可以被添加或被包括到模型中。

摘要： 本发明提供了用于生理和心理生理监控的方法和系统及其应用。本发明提供了用于监控用户的一个或更多个生理参数的系统和方法，本发明的系统包括用于感测一个或更多个生理参数的一个或更多个可佩戴传感器模块。一个或更多个发送器以无线方式向移动监控器发送表示所述一个或更多个生理参数的值的信号。移动监控器包括：处理器，其利用专家知识实时地处理从发送器接收的信号。装置提供所述处理的结果的一个或更多个指示。本发明还提供了在本发明的系统中使用的可佩戴移动传感器。本发明的方法包括从一个或更多个可佩戴传感器模块获得用户的生理参数的值。将表示一个或更多个生理参数的值的信号以无线方式发送给移动监控器。利用专家知识实时地对该信号进行处理，并且向移动单元提供所述处理的结果的一个或更多个指示。

摘要： 公开了一种计算设备和一种三维打印机。计算设备可以访问与参考解剖特性相关的数据以生成一组3D打印文件。使用计算设备编译3D打印文件以生成打印模型，打印模型将解剖方向定义为对应于参考解剖特性。参考实验得出的数据集配置用于打印模型的打印参数和材料，实验得出的数据集定义用于打印参数和材料的预确定的设置，打印参数和材料的预确定的设置适合于构造具有与参考解剖特性相关的特性的合成解剖模型。使用配置的打印参数和材料打印合成模型。在模型的生物力学测试之后，可以根据需要修改打印参数和材料。在后期处理期间，或形成模型之前或形成期间，附加合成解剖部件可以被添加或被包括到模型中。

摘要： 本发明之一的可溶于生理学上可接受的液态介质的或以生理学上可接受的液态介质为提取介质提取的提取物源自月鱼(100)。根据该提取物，由于含有咪唑二肽、特别是非常丰富的量的鲸肌肽，因此通过摄取该提取物，能够发挥例如抗氧化作用和/或抗疲劳作用。

摘要： 本发明提供了用于生理和心理生理监控的方法和系统及其应用。本发明提供了用于监控用户的一个或更多个生理参数的系统和方法，本发明的系统包括用于感测一个或更多个生理参数的一个或更多个可佩戴传感器模块。一个或更多个发送器以无线方式向移动监控器发送表示所述一个或更多个生理参数的值的信号。移动监控器包括：处理器，其利用专家知识实时地处理从发送器接收的信号。装置提供所述处理的结果的一个或更多个指示。本发明还提供了在本发明的系统中使用的可佩戴移动传感器。本发明的方法包括从一个或更多个可佩戴传感器模块获得用户的生理参数的值。将表示一个或更多个生理参数的值的信号以无线方式发送给移动监控器。利用专家知识实时地对该信号进行处理，并且向移动单元提供所述处理的结果的一个或更多个指示。

摘要： 本实用新型公开了一种人体解剖生理学模型教学展示装置，包括底座、旋转座、滑轮、把手、伸缩横架、伸缩立架、夹子、卡槽。本实用新型可根据教师讲解需要，通过伸缩横架以及伸缩立架将带有补光灯或激光笔的夹子装在模型四周不同方位、高度，补光灯起到对模型局部补光的作用，而激光笔对模型指定部位进行标记，便于教师讲解、学生观看学习，特别适合复杂人体解剖生理学模型教学使用；本实用新型可对同一局部区域不同位置进行补光标记，也可对不同局部区域不同位置进行补光标记，使用灵活、方便。

摘要： 本实用新型公开了一种用于生理学的解剖台，包括台体，所述台体下端对称固定连接有两个支撑板，其中一个所述支撑板侧壁开设有凹槽，所述凹槽内壁转动连接有丝杠，所述丝杠侧壁螺纹连接有滑板，所述滑板与凹槽内壁滑动连接，所述滑板上端固定连接有固定座，所述固定座上端固定连接有平板，其中一个所述支撑板上安装有驱动丝杠转动的驱动机构，所述台体上端固定连接有L型板。本实用新型对体积较大生物体进行解剖时，将生物体放在平板上，驱动电机转动，使得第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，进而丝杠转动使得滑板向上滑动，使得平板上移至与台体上端齐平，便于将生物体移动至台体上，无需人工搬运，使得生物体保持初始的状态进行解剖研究。

摘要： 本实用新型公开了一种生理学实验用兔子解剖平台，包括底架的内侧壁插接有用于改变支撑架高度的内杆和移动杆的一侧安装有可转动的夹持环，移动杆的表面插接有可翻转转动的右环形架，右环形架的一侧通过侧管插接有可改变间距的左环形架，左环形架一侧的中部插接有可转动的翻杆，底架的一侧通过滑板与操作台一侧的侧板表面开设的滑道连接。该生理学实验用兔子解剖平台，通过夹持环、移动杆、右环形架、侧管、左环形架、翻杆和支撑架之间的配合设置，解剖人员可以对翻杆施力，转动右环形架、侧管和左环形架，有利于解剖人员对夹持环上夹持的兔子进行翻转，有效的提高了解剖人员对不同部位的进行解剖，提高了解剖人员的工作效率。

摘要： 生理学解剖教学实验测量装置，有效的解决了现有的测量装置功能单一及占用空间较大问题；包括环形板，环形板前端设有前后轴向的转杆，转杆上转动连接有上下方向的主量板，转杆上转动连接位于主量板前方的副量板，环形板前端设有多个沿转杆圆周方向均布的角度线，主量板和副量板前端分别设有多个沿上下方向均布的刻度线，主量板前端开设有多个前后轴向且沿转杆圆周方向均布的卡孔，副量板前端开设有多个与卡孔一一对应且前后轴向的通孔，副量板前端设有倒L形的支撑板，支撑板上设有前后轴向的拉杆，拉杆后端贯穿支撑板且同轴设有可插入卡孔和通孔内的卡柱；此结构简单，构思新颖，使用方便，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种口腔解剖生理学实践用器械收纳装置，包括箱体，所述箱体内侧壁固定安装有隔舱、滑槽和注液管，所述隔舱内底部固定安装有电机，所述电机的转轴固定连接有连接轴，所述连接轴的侧壁固定连接有连接带，所述隔舱侧壁上开设有开口，所述连接带的一端位于开口内部，所述滑槽内部滑动连接有滑块，所述滑块的一端固定连接有栅板，所述栅板的上表面固定连接有连接块，所述连接带的一端与连接块固定连接，所述箱体上表面固定安装有合页，所述合页的外侧壁固定连接有密封盖，解决了在收纳过程中，由于器械表面有清洗残余的病菌，或是在运输过程中沾染上的病菌，病菌在收纳装置内部滋生，对口腔器械的使用造成安全隐患的问题。