PBL教学法

摘要： 在教学改革的过程之中,各种创造性的教育教学理念以及教学方法在实践应用时备受关注,并取得了良好的效果,有一部分教学经验比较丰富的教师开始积极引入不同的创造性教学策略,坚持学生的主体地位,结合学科教学改革的实质要求实现创造性教学法的合理应用.作为备受瞩目的教学方法,PBL教学法主要以师生主体间的互动以及问题的分析为依据,不断实现教学互动与情感互动的大力落实,学生在主动参与的过程之中能够产生自主学习的乐趣以及意愿.因此我国民办高校在落实思想道德修养与法律基础课程教学时,开始积极地将PBL教学法与教学改革相融合,不断推动这一学科教学改革与创新,为学生树立正确的社会主义核心价值观指明道路和方向.

摘要： 目的:探讨营养学基础实验课采用PBL教学法的效果.方法:选取某校食品卫生与营养学专业的80名学生为研究对象,随机将其分为实验组和对照组两组,每组40名.其中实验组的40名学生使用PBL教学方法,而对照组的40名学生则使用传统的教学方法.比较两组学生学习结束时能力提升评价.结果:实验组的学生学习兴趣和积极性、主动解决问题、团队意识协作能力、自我学习能力、知识面拓展、学生间交流合作以及思维能力提高等能力均明显高于对照组,其差异具有统计学意义(p<0.05).结论:营养学基础实验课教学中采用PBL教学的方法具有很好的效果,值得在营养学基础实验课的教学中应用推广.

摘要： 在中职思政课上实施PBL教学法是为了增强中职学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂学习,改变学生传统的思维方式,以达到学以致用的教学效果。但是目前仍然有很多思政课教师存在误区,一味给学生设计课堂问题,忽视了学生的情感体验和学习能力,提出的问题缺乏科学性和合理性,影响中职学生的发展。因此,中职学校要加强对教师进行培训,只有让教师熟练掌握PBL教学法,才能在具体教学中运用自如,达到提高教学效率和质量的目的。

摘要： 目的评价CP联合PBL教学方法在心病诊疗中心住院医师规培教学中的应用效果。方法选取长春中医药大学附属医院2018年10月—2019年10月在心病诊疗中心进行2个月范化培训的72名医师为研究对象,按照不同的教学方式,随机分为对照组与观察组,每组36名。对照组采用传统临床带教模式,观察组采用CP联合PBL教学模式,对比分析2种模式的教学效果。结果观察组的成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CP联合PBL教学法能够使培训医师全面地掌握本科室的理论知识,培养其自主学习能力。

摘要： 目的探讨分析在妇科教学中应用以问题为基础(Problem-Based Learning method,PBL)教学法联合案例分析法的效果及应用体会,以期找出更优的教学方式。方法将妇产科专业大三学生按1班、2班进行分组,1班、2班各有30名学生。1班为A组进行案例分析法教学,2班为B组进行PBL联合案例分析法教学。期末进行2组学生判断性思维对比、期末成绩对比以及学生进行课题满意度评价。结果 B组学生判断性思维评价得分、期末成绩得分均高于A组学生(P<0.05)。学生课堂满意度评分B组显著优于A组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科教学中使用PBL联合案例分析法教学能有效提高学生判断性思维,促进学习成绩提升,同时学生对该种教学模式下的课堂满意度较高。

摘要： 目的研究分析PBL教学法在脑病科护理临床教学中的价值。方法以2018年7月—2020年12月这一区间作为研究时段,选取此段时间于我院脑病科实习的140例临床护理实习生为研究对象,随机分为两组,将接受PBL教学模式的70例护理实习生纳为观察组,另外70例护理实习生划分为对比组,并接受传统教学模式,分析比较两组护理实习生综合成绩和临床教学满意度。结果观察组护理实习生理论知识成绩、操作技术成绩为以及综合能力评分与对比组相比,观察组均具有显著优势,且指标对比差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理实习生教学满意度为97.14%,对比组护理实习生教学满意度为78.57%,两组相比,观察组亦相对较高,指标对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论脑病科护理临床教学应用PBL教学模式效果显著,能有效的调动实习生的工作积极性,并增强实习生的综合素质,对提高教学满意度亦可产生积极效应,值得临床运用和大力推行。

摘要： 目的探讨PBL教学法在核医学理论教学中的应用效果。方法选取我院2019年9月—2020年10月参加核医学课程学习的医学专业的本科学生92名,用随机数字法分为对照组和研究组,每组各46名,对照组应用传统教学法,研究组应用PBL教学法。对两组学习情况(理论知识、阅片能力、临床技能)、教学效果满意度以及自评评价(有无提高自身学习主动性、有无提高自身表达能力、有无提高自身查阅文献的能力、有无增强自身对于影像诊断的分析和思维能力)进行比较。结果研究组学习情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学效果满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组自评评价优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在核医学理论教学中,应用PBL教学法,有效提高教学效果,加强学生对理论知识的记忆,具有可行性,同时,增强学生的综合素质,并提升临床综合能力,值得在临床上进一步推广应用。

摘要： 目的分析在新生儿重症监护室(NICU)技能培训中使用PBL联合CBL教学法,提高住院医师规范化培训学生临床技能操作能力。方法选取2019年、2020年共36名在NICU轮转的住培生作为研究对象,分为两组,试验组采用PBL+CBL教学法,对照组采用传统教学方法,通过住培生培训前后理论考试、出科临床技能操作评价量表(DOPS)进行教学评价。结果试验组在出科理论知识考试、DOPS评价均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 NICU住院医师规范化培训中使用PBL联合CBL教学法可有效提高临床技能操作能力,效果优于传统教学法。

摘要： 目的分析PBL联合CBL教学法在临床见习带教中的应用效果,供临床见习带教工作者参考。方法在本院临床见习生中抽取50名作为本文的观察对象。应用简单随机分组法将50名见习生分为两组,对照组25名见习生均接受传统教学,观察组25名见习生则接受PBL联合CBL教学。比较两组见习生的考核成绩和素质能力的差别。结果观察组见习生的理论成绩为(56.17±3.08)分、操作成绩为(36.28±2.12)分、综合考评成绩为(91.85±4.37)分,与对照组比较均高,差异均有统计学意义(P <0.001);观察组见习生的协调能力评分为(92.06±5.81)分、沟通能力评分为(91.73±6.02)分、应变能力评分为(95.19±3.26)分、处理能力评分为(97.08±1.62)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论在临床见习带教中实施PBL联合CBL教学法的效果显著,PBL联合CBL教学法能够促进见习生沟通能力、协调能力和综合素质的提升。

摘要： 目的探析PDCA循环叠加PBL教学法使用于医学影像学带教过程中的意义。方法课题针对2018年5月—2020年6月40名医学影像学实习生开展数值研究,实验组采取PDCA叠加PBL教学方式,参照组采取PBL教学方式,研究各项结果。结果实验组影像学理论专业知识项目考查分数值、影像学图像分析项目考查分数值、影像学报告书写项目考查分数值、影像学结果鉴别诊断项目考查分数值、认为可激发学习方面兴趣人数、提升学习方面能力人数、加强团队合作能力人数、培养问题分析方面能力人数、培养问题解决方面能力人数、培养言语表述方面能力人数、培养阅片方面能力人数、提升理论专业知识方面理解程度人数较参照组调查结果内容增加(P<0.05)。结论在医学影像学带教过程中选择PDCA叠加PBL教学方式得到较优教学效果。

摘要： 随着人类的脚步迈入21世纪,全球化、信息化、多元文化等等词语逐渐充斥着人们的视野和生活,这些词汇不仅表现了社会的外在变化,同时也预示着社会转型期的内在的深刻的变革.这些变革影响着人们的思维方式、生活方式以及价值观念,特别是青年一代更易于接受这种变革的影响.在这样的变革冲击下,一味使用传统的教学法已经显得力不从心.教学改革应倾向于开放性、包容性同时又对学生分析问题、解决问题的能力进行培养,顺应时代要求,PBL教学法产生了.PBL教学模式经由美国神经病学教授于1969年在麦克马斯特大学创立,19世纪80年代得到较快发展.目前,包括中国大陆、中国台湾等全世界至少十六个国家和地区都开始引用此教学法.“香港大学医学院1997年开始实行此教学法,截至目前,此法教学已占该校全部医学教育的60％”.除了应用的地理范围在不断的扩大以外,其应用的领域也在不断的扩大:由起初的仅在医学部门的使用转为向其他教育领域如计算机、培训机构、英语、物理、心理学等等学科领域发展,并取得满意效果.由此可见,PBL教学法自创始以来就得到医学及相关领域的关注,并在研究者的努力下在全世界教育领域得到推广和认可.

摘要： 随着人类的脚步迈入21世纪,全球化、信息化、多元文化等等词语逐渐充斥着人们的视野和生活,这些词汇不仅表现了社会的外在变化,同时也预示着社会转型期的内在的深刻的变革.这些变革影响着人们的思维方式、生活方式以及价值观念,特别是青年一代更易于接受这种变革的影响.在这样的变革冲击下,一味使用传统的教学法已经显得力不从心.教学改革应倾向于开放性、包容性同时又对学生分析问题、解决问题的能力进行培养,顺应时代要求,PBL教学法产生了.PBL教学模式经由美国神经病学教授于1969年在麦克马斯特大学创立,19世纪80年代得到较快发展.目前,包括中国大陆、中国台湾等全世界至少十六个国家和地区都开始引用此教学法.“香港大学医学院1997年开始实行此教学法,截至目前,此法教学已占该校全部医学教育的60％”.除了应用的地理范围在不断的扩大以外,其应用的领域也在不断的扩大:由起初的仅在医学部门的使用转为向其他教育领域如计算机、培训机构、英语、物理、心理学等等学科领域发展,并取得满意效果.由此可见,PBL教学法自创始以来就得到医学及相关领域的关注,并在研究者的努力下在全世界教育领域得到推广和认可.

摘要： 随着人类的脚步迈入21世纪,全球化、信息化、多元文化等等词语逐渐充斥着人们的视野和生活,这些词汇不仅表现了社会的外在变化,同时也预示着社会转型期的内在的深刻的变革.这些变革影响着人们的思维方式、生活方式以及价值观念,特别是青年一代更易于接受这种变革的影响.在这样的变革冲击下,一味使用传统的教学法已经显得力不从心.教学改革应倾向于开放性、包容性同时又对学生分析问题、解决问题的能力进行培养,顺应时代要求,PBL教学法产生了.PBL教学模式经由美国神经病学教授于1969年在麦克马斯特大学创立,19世纪80年代得到较快发展.目前,包括中国大陆、中国台湾等全世界至少十六个国家和地区都开始引用此教学法.“香港大学医学院1997年开始实行此教学法,截至目前,此法教学已占该校全部医学教育的60％”.除了应用的地理范围在不断的扩大以外,其应用的领域也在不断的扩大:由起初的仅在医学部门的使用转为向其他教育领域如计算机、培训机构、英语、物理、心理学等等学科领域发展,并取得满意效果.由此可见,PBL教学法自创始以来就得到医学及相关领域的关注,并在研究者的努力下在全世界教育领域得到推广和认可.

摘要： 中医妇科学作为中医药最具优势的学科之一,为中医学的振兴、发扬,为妇女的健康事业均做出巨大贡献.该学科有较强的专业性、实践性,因此学生除了要对妇女独特的解剖结构、生理特点、病理机制等基础知识的掌握外,教师也要培养学生相应的临床实践操作能力.随着社会高速发展，对中医学学生的要求也在日益提高，同时伴随着现代医学的不断发展，传统的“填鸭式”医学教育模式不能很好的满足新时代对医学人才培养的需求，PBL( Problem-Based Learning)是以问题为中心、以学生为主体、以教师为导向的教学方式，强调发挥问题对学习过程的指导作用，从而达到培养学生的自主能力的教学目标。在传统教学法的基础上，引入PBL与其相结合的教学法，在教学上达到了良好的效果。

摘要： 中医妇科学作为中医药最具优势的学科之一,为中医学的振兴、发扬,为妇女的健康事业均做出巨大贡献.该学科有较强的专业性、实践性,因此学生除了要对妇女独特的解剖结构、生理特点、病理机制等基础知识的掌握外,教师也要培养学生相应的临床实践操作能力.随着社会高速发展，对中医学学生的要求也在日益提高，同时伴随着现代医学的不断发展，传统的“填鸭式”医学教育模式不能很好的满足新时代对医学人才培养的需求，PBL( Problem-Based Learning)是以问题为中心、以学生为主体、以教师为导向的教学方式，强调发挥问题对学习过程的指导作用，从而达到培养学生的自主能力的教学目标。在传统教学法的基础上，引入PBL与其相结合的教学法，在教学上达到了良好的效果。

摘要： 中医妇科学作为中医药最具优势的学科之一,为中医学的振兴、发扬,为妇女的健康事业均做出巨大贡献.该学科有较强的专业性、实践性,因此学生除了要对妇女独特的解剖结构、生理特点、病理机制等基础知识的掌握外,教师也要培养学生相应的临床实践操作能力.随着社会高速发展，对中医学学生的要求也在日益提高，同时伴随着现代医学的不断发展，传统的“填鸭式”医学教育模式不能很好的满足新时代对医学人才培养的需求，PBL( Problem-Based Learning)是以问题为中心、以学生为主体、以教师为导向的教学方式，强调发挥问题对学习过程的指导作用，从而达到培养学生的自主能力的教学目标。在传统教学法的基础上，引入PBL与其相结合的教学法，在教学上达到了良好的效果。

摘要： 中医妇科学作为中医药最具优势的学科之一,为中医学的振兴、发扬,为妇女的健康事业均做出巨大贡献.该学科有较强的专业性、实践性,因此学生除了要对妇女独特的解剖结构、生理特点、病理机制等基础知识的掌握外,教师也要培养学生相应的临床实践操作能力.随着社会高速发展，对中医学学生的要求也在日益提高，同时伴随着现代医学的不断发展，传统的“填鸭式”医学教育模式不能很好的满足新时代对医学人才培养的需求，PBL( Problem-Based Learning)是以问题为中心、以学生为主体、以教师为导向的教学方式，强调发挥问题对学习过程的指导作用，从而达到培养学生的自主能力的教学目标。在传统教学法的基础上，引入PBL与其相结合的教学法，在教学上达到了良好的效果。

摘要： 为了能够提高针灸临床教学的成效,通过多年对针灸临床教学工作的总结和思考,探索一种新的临床教学模式和方法,以期能规避以往临床教学中存在的问题,提高针灸专业实习生的实习效果.文章从针灸临床教学的现状出发,剖析了存在的问题,并提出解决问题的方法,分享临床教学新模式.

摘要： 为了能够提高针灸临床教学的成效,通过多年对针灸临床教学工作的总结和思考,探索一种新的临床教学模式和方法,以期能规避以往临床教学中存在的问题,提高针灸专业实习生的实习效果.文章从针灸临床教学的现状出发,剖析了存在的问题,并提出解决问题的方法,分享临床教学新模式.

摘要： 为了能够提高针灸临床教学的成效,通过多年对针灸临床教学工作的总结和思考,探索一种新的临床教学模式和方法,以期能规避以往临床教学中存在的问题,提高针灸专业实习生的实习效果.文章从针灸临床教学的现状出发,剖析了存在的问题,并提出解决问题的方法,分享临床教学新模式.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。