CBL教学

摘要： 目的探索PBL联合CBL教学法在呼吸内科临床实习的教学效果。方法观察对象为在本院呼吸内科实习的82名学生,随机将其分为试验组和对照组,每组均为41名,试验组学生采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统的讲授法,实习任务完成后随堂进行测试和问卷调查评估教学效果。结果试验组学生在学习成绩及对教学方法等方面明显高于对照组学生,试验组学生考试成绩为(89.7±5.2)分,对照组学生成绩为(83.5±4.3)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学法比较,PBL联合CBL教学法能明显提高实习学生的学习成绩和学习主观能动性,更能提高实习学生临床思维能力。

摘要： 在中西医结合内科学本科教学中,传统的教学模式多采用灌输式方法,使学生被动接受理论知识,教学效果欠佳。近年来一些新教学方法如以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)等受到众多教师关注,但是单独应用其中任何一种教学方法都有一些不足之处,文章尝试探索一种新的教学方法,即将CBL教学法与PBL教学法结合。这样可能会更好地提高学生们的学习效率和兴趣,有利于牢固掌握理论知识、提升自主学习能力和提高中西医结合诊疗思维,但在实施过程中要注意选取临床典型案例及难度适中的问题,对学生进行文献检索知识的相关培训,适当地进行学生分组及确定讨论时间,不断提高师生综合素质和能力,这样才能更好发挥该教学法的优势。

摘要： 目的探究基于PACS系统的多模式影像CBL教学模式应用于眼科带教中的效果。方法在2018年1月—2020年12月期间到德阳市人民医院眼科进行实习的临床医师中抽取98名纳入研究对象,通过随机数字表法分为对照组和试验组,各49名。所有实习医师均“一对一”开展临床带教工作,其中对照组实行常规带教,试验组应用基于PACS系统的多模式影像CBL教学,对比2组实习医师的带教优良率、相关考核评分、对带教模式的满意度、差错事故发生率。结果试验组带教优良率为93.88%,明显高于对照组的79.59%,相关考核(理论考核成绩、操作技能成绩)得分更高,对带教模式的满意度更高,医患纠纷、书写错误、器械使用不当等差错事故的发生率更低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于PACS系统的多模式影像CBL教学模式在眼科临床带教中的应用效果明显好于传统带教方式,能够提高临床医师的实践水平、降低差错事故发生率,且受到广大实习医师的欢迎,可作为主流教学方式。

摘要： 目的探讨在《全科医学》教学过程中,PBL、CBL与传统教学方法在教学中的异同。方法选取2018年1月—2020年11月在我院住培的55名全科医生,分别实施PBL教学、CBL教学和传统教学方法,由学生完成关于三种教学模式的教学质量满意度问卷调查,进行相关统计学分析。结果在自主思考、协作能力、表达能力、组织能力,三组教学方法显著差异,其中PBL教学最好。在以下几方面PBL教学、CBL教学均显著优于传统教学方法,其中课堂氛围、注意力程度、参与情况、思维拓展、自信心建立、自主学习能力,PBL教学最佳;而知识应用、知识外延、理论联系实际方面CBL教学最佳。摄取知识、基础知识、抽象问题方面,CBL教学显著优于传统教学方法。信息量与重点难点传统教学方法相对更优。结论PBL、CBL教学模式与传统教学方法相结合,取长补短,提高教学质量和达到效果的最优化,是全科教学模式需要探讨的新方向。

摘要： 麻醉学是一门多学科交叉、理论性与实践性都很强的综合性学科,是临床医学的重要课程。为培养合格的临床麻醉医师,在麻醉学教学中引入基于SPOC的线上线下混合式教学模式,依托信息化教学平台,以典型麻醉学案例为载体,辅以团队协作,突出学生主体地位,打通师生互动渠道,调动学生学习自主性,培养团队协作精神和交流沟通能力,增强临床思维和实践操作技能,提高学习效率和人才培养质量。

摘要： 目的探讨CBL和情景模拟教学模式在儿外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年3月该院儿外科第2年住培医师共95名作为研究对象,随机分配为对照组(31人),采用传统教学法;CBL组(32人),采用案例进行教学;情景模拟组(32人),采用情景模拟教学方法。教学结束后采用理论考试和临床技能操作对3组住培医师的理论知识掌握和临床技能进行考核,并对教学效果进行评价。结果CBL组和情景模拟组理论成绩和临床技能操作成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05),但均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL组和情景模拟组教学效果评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);情景模拟组在学习兴趣提高和自信心评价方面均优于CBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论CBL和情景模拟教学均能提高住培医师理论成绩和技能操作能力,情景模拟教学更有利于住培医师学习兴趣提高和自信心的培养。

摘要： 目的研究融合CBL(基于案例学)教学法与PBL(基于问题学)教学法在中医儿科学理论教学的应用效果。方法以本院2018年1月—2020年3月入院实习的52名学生为例,按照随机数表法分为两组,各26名,其中对照组采用传统教学,观察组采用CBL、PBL教学法联合教学。比较两组学生的考核成绩与对教学的满意度情况,并分析应用效果。结果观察组学生理论知识、病例讨论结果与实际操作技能等考核评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对各项教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论相较于传统教学法,经CBL与PBL联合教学法干预,可有效提高教学质量,提升学生学习积极与实际操作能力。

摘要： 目的探索以病例为基础的教学(CBL)联合眼科多模式影像诊断在眼科及全科医学规培生培养教学中的应用及效果评估。方法选择浙江大学医学院附属第一医院眼科住培基地轮转的40名学员,其中眼科和全科医学规培学员各20名,随机分为CBL+眼科多模式影像诊断模式教学(试验组)和传统普通授课教学(对照组),采用问卷调查的方式从10个方面对教学效果进行评估。结果试验组学生评价总分高于对照组,差异有统计学意义(Z=-5.44,P<0.05)。试验组学生在学习积极性提高、对临床诊断帮助、临床分析能力、自主学习能力、学习自由度、课程内容满意度、教学内容实用性满意度、学生适应性满意度、教学效果的即时性、教学效果的持续性等10个方面均有更高评价,与对照组比较,差异均有统计学意义(Z分别=-4.16、-4.93、-4.14、-4.99、-4.25、-4.25、-2.68、-5.25、-4.09、-3.08,P均<0.05)。在试验组中,学习积极性提高、对临床诊断帮助上眼科医生评价更高(Z分别=-2.63、-2.73,P均<0.05),而在教学内容实用性满意度上、教学效果的即时性和持续性上全科医生评价更高(Z分别=-2.39、-2.71、-3.13,P均<0.05)。结论在眼科及全科医学规培生培养教学中,CBL联合眼科多模式影像诊断的教学模式有助于充分调动学生的积极性、主动性,提升学习效率,发挥更好的教学效果。

摘要： 目的探讨基于雨课堂网络教学平台的CBL教学模式在口腔外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2019年1月-6月期间轮转口腔颌面外科的2018级住培生39名及2020年1月-6月期间轮转口腔颌面外科的2019级住培生33名作为研究对象,2018级住培生采用传统教学方法即教师授课联合临床实习方式,2019级住培生采用基于雨课堂网络平台授课结合CBL教学联合临床实习方式。比较2018级、2019级住培生的每月出科成绩、学生对教学的评价结果,以及教师对学生的评价结果。结果2019级学生每月出科成绩均优于2018级,差异有统计学意义(P<0.05)。2019级学生在学习兴趣激发、临床思维能力、理论知识的理解与记忆、沟通能力培养4个方面的满意评价高于2018级,差异有统计学意义(P<0.05)。在学生回答问题积极性、团队合作能力、病例分析能力3个方面,教师对2019级学生的评价高于对2018级的评价,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂网络教学平台的CBL教学模式优于原有传统教学模式,能够提高教学质量。

摘要： 目的探索CBL联合Seminar的教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取49名中国医科大学附属盛京医院妇产科轮转的住院医师规范化培训学员作为研究对象,其中研究组24人,采用CBL联合Seminar的教学模式;对照组25人,采用传统教学方法。结果研究组的基础理论知识成绩、病例讨论成绩、问诊成绩均显著高于对照组(P<0.05);教学满意度问卷调查结果显示,研究组的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论CBL联合Seminar教学模式能够明显提升妇产科住院医师规范化培训教学效果,值得进一步推广。

摘要： CBL是Case-Base leaming 的简称,是一种以学生为主体、以病例为基础、以问题为导向的小组讨论式教学法,其特点是以典型病例作为教学内容,培养医学生理论知识与临床案例相结合的能力,并作出病例诊断及相应的治疗方案[1].与PBL 教学法相比,PBL强调的是学生主动学习未知的知识,而CBL 更多的是引导学生结合所学的理论知识来解决临床实际问题[2].医学生临床见习恰恰是医学理论联系临床实际的桥梁,将以病例为基础的教学模式引入临床见习带教中,学生可充分利用所掌握的理论知识,自主的分析和决策临床真实病案,从而加深对疾病的理解和认识.

摘要： CBL是Case-Base leaming 的简称,是一种以学生为主体、以病例为基础、以问题为导向的小组讨论式教学法,其特点是以典型病例作为教学内容,培养医学生理论知识与临床案例相结合的能力,并作出病例诊断及相应的治疗方案[1].与PBL 教学法相比,PBL强调的是学生主动学习未知的知识,而CBL 更多的是引导学生结合所学的理论知识来解决临床实际问题[2].医学生临床见习恰恰是医学理论联系临床实际的桥梁,将以病例为基础的教学模式引入临床见习带教中,学生可充分利用所掌握的理论知识,自主的分析和决策临床真实病案,从而加深对疾病的理解和认识.

摘要： CBL是Case-Base leaming 的简称,是一种以学生为主体、以病例为基础、以问题为导向的小组讨论式教学法,其特点是以典型病例作为教学内容,培养医学生理论知识与临床案例相结合的能力,并作出病例诊断及相应的治疗方案[1].与PBL 教学法相比,PBL强调的是学生主动学习未知的知识,而CBL 更多的是引导学生结合所学的理论知识来解决临床实际问题[2].医学生临床见习恰恰是医学理论联系临床实际的桥梁,将以病例为基础的教学模式引入临床见习带教中,学生可充分利用所掌握的理论知识,自主的分析和决策临床真实病案,从而加深对疾病的理解和认识.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： “医学教育国际标准本土化教改班”已在全国各大医学院校广泛开展。针对教改班的教学方案和培养目标,本文就人体解剖学实验教学方法的创新、实验课程体系的设计、实验教学内容的设置进行了积极的尝/试和探索。旨在促进解剖学实验教学质量的提高,培养实用型医学人才。

摘要： “医学教育国际标准本土化教改班”已在全国各大医学院校广泛开展。针对教改班的教学方案和培养目标,本文就人体解剖学实验教学方法的创新、实验课程体系的设计、实验教学内容的设置进行了积极的尝/试和探索。旨在促进解剖学实验教学质量的提高,培养实用型医学人才。

摘要： 本发明公开了用于抑制泛素蛋白酶体通路中E3酶Cbl‑b的化合物、组合物和方法。所述化合物、组合物和方法可用于调节免疫系统，治疗适合免疫系统调节的疾病，以及用于体内、体外或离体细胞的治疗。本发明还公开了包含Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗治疗癌症的方法；和包含Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒治疗癌症的方法。

摘要： 本发明公开了用于抑制泛素蛋白酶体通路中E3酶Cbl‑b的化合物、组合物和方法。所述化合物、组合物和方法可用于调节免疫系统，以治疗适合免疫系统调节的疾病，以及用于体内、体外或离体细胞的治疗。本发明还公开了包含Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗治疗癌症的方法；和包含Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒治疗癌症的方法。

摘要： 本发明公开了用于抑制泛素蛋白酶体通路中E3酶Cbl‑b的式(I)所示化合物、组合物和方法。所述化合物、组合物和方法可用于调节免疫系统，以治疗适合免疫系统调节的疾病，以及用于体内、体外或离体细胞的治疗。本发明还公开了包含Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和癌症疫苗治疗癌症的方法；和包含Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒的药物组合物，以及使用Cbl‑b抑制剂和溶瘤病毒治疗癌症的方法。

摘要： 本发明公开了用于抑制泛素蛋白酶体通路中E3酶Cbl‑b的式(I)和(II)所示化合物、组合物及方法。所述化合物、组合物和方法可用于调节免疫系统，以治疗适合免疫系统调节的疾病，以及用于体内、体外或离体细胞的治疗。

摘要： 本发明公开介导cbl降解P‑TFEB并激动TFEB的化合物在制备抗肿瘤药物中的应用。介导cbl降解P‑TFEB并激动TFEB的化合物能与TFEB蛋白结合。在介导cbl降解P‑TFEB并激动TFEB的化合物作用下，Cbl与P‑TFEB结合，P‑TFEB减少，并促进TFEB/TFEB同源二聚体的形成。TFEB是介导介导cbl降解P‑TFEB并激动TFEB的化合物抗肺癌的关键调控蛋白，TFEB敲降能逆转银杏双黄酮诱导的铁死亡。基于靶向TFEB促进P‑TFEB与cbl结合，降低P‑TFEB，增加TFEB/TFEB同源二聚体激动TFEB诱导铁死亡的抗肿瘤通路筛选抗肿瘤药物。

摘要： 本发明公开了CBL1蛋白及其编码基因在培育耐盐碱植物中的应用。本发明提供的CBL1蛋白及相关生物材料在调控植物盐碱耐受性的应用；所述相关生物材料为能表达CBL1蛋白的核酸分子或含有所述核酸分子的表达盒、重组载体、重组菌或转基因细胞系；所述CBL1蛋白为SEQ ID No.1或将其经过一个或几个氨基酸取代和/或缺失和/或添加或与其具有80％以上同一性且来源于玉米具有相同功能的蛋白质或在其N端和/或C端连接蛋白标签后得到的融合蛋白。本发明中CBL1过表达株系与野生型相比较，表现出显著的盐碱胁迫耐受性。本发明对于培育高盐碱耐受性植物新品种具有重要意义。

摘要： 本发明公开了CBL9及其编码基因在调控植物耐盐碱中的应用。本发明提供一种培育抗盐转基因植物的方法，对目的植物中CBL9基因进行基因编辑，使所述蛋白质翻译提前终止，得到耐盐碱性高于所述目的植物的转基因植物；本发明实例中采用CRISPR‑Cas9基因编辑技术获得了盐碱敏感的植株，与传统育种方式相比时间短，目的性强，为培育和改良抗盐植物新品种提供了基因资源，为阐明CBL9在植物盐碱逆境信号应答中的分子机制提供了理论依据。

摘要： 本发明公开了使用新型Cbl抑制剂支持免疫细胞植入以增加基于细胞的免疫治疗剂功效的方法和组合物。本发明还提供了基于细胞的免疫疗法方法和组合物，其使用新型Cbl抑制剂来增殖用于基于细胞的免疫疗法所需的细胞。

摘要： 本发明公开了使用新型Cbl抑制剂增强免疫细胞扩增以增加基于细胞的免疫治疗剂功效的方法和组合物。本发明还提供了基于细胞的免疫疗法方法和组合物。

摘要： 本申请公开了一种陀螺仪固定架和CBL仪器挂接陀螺仪的仪器短节，陀螺仪固定架用于将陀螺仪与CBL仪器挂接使用；陀螺仪固定架包括安装基体、固定架上接头和固定架下接头，所述固定架上接头和所述固定架下接头分别设置在所述安装基体的上下两端，所述安装基体通过所述固定架上接头和所述固定架下接头安装在井下仪器串中；所述陀螺仪安装在所述安装基体中，所述固定架上接头和所述固定架下接头在轴向方向上对所述陀螺仪进行限位。