形成性评价

摘要： "双减"政策的提出不仅是为了减少学生过多的学习任务"量",而且要增强学习的"质",促进学生的全面发展.为实现"双减"政策的目标,要发挥形成性评价诊断学情、教情和改进教学的功能.加强形成性评价实践的措施有:1)设计多种形式的评价任务,尤其是适当增加表现性评价任务;2)充分使用评价信息改进教学,给学生提供优质反馈;3)引导学生进行形成性自评,促进自主学习能力的发展.

摘要： 伴随着我国经济的飞速发展,社会发展需要更多的高素质创新型人才.因此,教师要跟随时代发展的脚步,不仅要向学生讲解书本知识与技能,还要注重提升他们的学科核心素养.在初中英语课堂教学中,教师要注重融入形成性评价,通过形成性评价提升初中生的综合素养.本文主要针对让形成性评价在初中英语课堂教学管理中发挥作用展开探究,希望对发展学生的英语学科核心素养提供一定的借鉴和参考.

摘要： 英语写作能力通常被认定为考查学生基础知识水平、语言表达能力以及学科核心素养的重要标准,如何增强写作教学的有效性,提高学生写作能力,也成为困扰初中教师的热点问题。本文从相关理论研究与教学实践中归纳出学生英语写作中暴露出的主要问题,基于题型设置与教学设计两个层面进行问题原因的分析,并围绕深化写作题型变革、运用多元教学方法、引入新型教学模式、细化教学评价设计几个层面,探讨关于优化英语教学全过程,提高学生写作能力的具体方法与路径,以期为初中生英语写作能力培养方法的研究提供参考价值。

摘要： 总结传统的临床诊断学教学存在的问题,概述问题讨论式教学、模拟化教学及翻转课堂教学模式在临床诊断学教学中的应用现状,以及形成性评价体系的实施方式,探讨如何构建多元化临床诊断学教学模式和形成性评价体系,及其对提高诊断学教学质量的促进作用,旨在推动临床诊断学教学改革,培养医学生的临床技能。

摘要： 目的系统评价形成性评价在临床护理实习教学的效果,为进一步提高临床教学质量提供参考依据。方法计算机检索中国知网、万方数据库、维普、中国生物医学文献数据库、PubMed、Web of Science、Cochrane Library数据库,在临床护理实习教学中应用形成性评价的随机对照实验,检索时间为建库至2021年9月。结果共纳入24篇文献。Meta分析显示,形成性评价能提高护理临床实习学生的实践成绩[SMD=2.34,95%CI(1.79,2.89),P<0.001]、理论成绩[MD=6.55,95%CI(3.50,9.59),P<0.001]和出科成绩[MD=7.85,95%CI(7.03,8.67),P<0.001],差异均存在统计学意义。结论形成性评价能明显提升护理学生的临床实习效果,但现行评价体系仍存在不足,还需进一步完善。

摘要： 目的探讨助产专业课程线上教学中形成性评价的应用效果。方法助产学课程采取线上教学方式,通过形成性评价对学生的学习过程进行评价,学期结束后使用问卷调查学生学习投入状况、形成性评价的应用效果等。结果学生课前预习成绩、虚拟仿真实训成绩、阶段性测验成绩、期末考试成绩均在80分以上,上课签到成绩、录播视频观看成绩、课堂互动成绩、课后作业成绩均在90分以上;远程学习投入量表得分为(58.74±6.91)分;超过90%的学生对教学过程、教学形式、学习内容等持满意态度,认为该模式能激发自己的学习兴趣与主动性,提高自主学习能力。结论在助产专业课程线上教学中实施形成性评价,可提高学生的学习投入度和满意度,从而改善学习效果。

摘要： 词汇教学在英语教学中占据重要地位。然而我国目前的高中英语词汇教学现状不容乐观。由于评价在词汇教学中扮演着重要角色,所以本文将这种评价方法运用在高中英语词汇教学中。文章通过阐述形成性评价的概念、特点及其意义来分析高中英语词汇教学中存在的问题并阐述了其在高中英语词汇教学中的实际应用;最后说明了这种评价方式在具体实施过程中需要注意的问题。通过本文的分析研究,旨在提高高中英语词汇教学的效果。

摘要： 目前“5+3”专业学位研究生临床教学与规范化培训联合培养缺乏全方位评价体系,理论知识掌握和临床技能操作的考核评价体系较为完备,但是缺乏针对学生人文精神的培养与评估的相关内容,为此,本文尝试探索并创建以临床胜任力为导向的形成性评价体系。通过在临床胜任力导向的培养过程中发现问题,找到问题背后的成因,提出改进措施,以期达到提高临床教学效率的结果,将研究生培养为具有优秀临床能力、创新科研思维、良好人文素养和国际竞争力的引领医学发展的卓越领军人才,符合新时代人民群众对口腔临床医生的新要求。临床胜任力不仅包括理论知识和实践能力,更注重临床人文胜任力,以临床胜任力培养为导向的医学人才培养与临床教学相辅相成。研究主要从临床胜任力培养的改革及形成性评价的改革两方面展开论述。

摘要： 文章从学生的个人需求出发,结合高中与大学英语教学在教材、课时、课程设置、学习评价体系的差异,让学生对本校大学英语教学的改革就上述几方面做出评价。课题组通过问卷调查及访谈发现学生赞成分层教学,学习评价体系,比较认可本校大学英语教学的内容和技能培养目标,也比较适应网络学习平台。但部分学生指出课程设置未能完全满足其学习需求和个人发展,希望进行小班英语教学,希望学校充分利用留学生资源,开展中外学生合作学习,提高其口语交际能力等。

摘要： 英语写作是英语的四项基本技能之一,同时在一定程度上也体现着学习者英语综合能力。初中英语写作虽然在考试中占的分数比例相对较少,但是在初中生的英语学习中仍起着不可替代的作用。传统的课堂上教师对于学生的英语作文大多采用终结性评价,关注写作的成果,而形成性评价则是对初中英语写作过程和步骤进行评价的一种新颖的评价方式。文章简要介绍了形成性评价的定义和特点以及它在初中英语写作中的具体应用,指出了形成性评价在初中英语写作中遇到的问题并做了简单的原因分析。

摘要： 基于“以学生为本”的教学理念,从留学生学习特点的实际情况出发,参考国外教学“给学生多一次机会”的做法,以提高学生的学习效果为目的,对留学生《内经选读》课程考核方式进行改革.运用“3+X”形成性评价体系,提供教学反馈,加强学生学习的动机和积极性,通过学生的认知反应加固学生对知识要点的掌握,最终实现提高教学效果的目的.

摘要： 形成性评价是指其结果能够指导以后的教学与学习的评价.在小学课堂教学的原生态情境中,教师一方面要完成具体教学任务,另一方面也要不断评估学生学习的实际情况,及时调整教学,改善学生的学习.本研究通过对小学课堂教学长期的观察和研究,提出形成性评价要以改进儿童学习为目的,在评价过程中要倾听学生真实的声音,通过深度对话实现对儿童的理解.

摘要： 目的：探讨医学影像学课程形成性评价指标构建及在临床医学专业教学中的应用. 方法：根据临床医学专业医学影像学课程的特点构建医学影像学课程形成性评价指标,在2009、2010及2011级全科医学及基础与法医学专业教学应用,为了检验形成性评价的教学效果,分别发放教师、学生问卷调查表. 结果：医学影像学课程形成性评价指标：出勤及课堂纪律、课堂测试、课程网络辅助学习、见习阅片测试,通过问卷调查统计,所有教师一致认为,形成性评价能够评价学生学习能力,提高学生学习积极性,但增加了教师的教学工作量;90％的学生认为,形成性评价能够激发学习主动性,不再为了期末考试而死记硬背,是一种切合实际的成绩评定方法. 结论：医学影像学形成性评价指标在教学实践中能够客观评定学生学习过程,提升学生学习主动性、积极性.

摘要： 目的：本文探讨如何在《外科手术学》中开展形成性评价及其应用效果.方法：根据《外科手术学》的课程特点,在教学中引入形成性评价机制,制订全过程量化考核标准,并在临床医学专业学生中遴选2个教学班进行了为期4年的试点.结果：形成性评价能激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,同时对培养医学生严谨的工作作风、良好的团队协作精神有所助益.结论：形成性评价对提高课程教学质量有良好的推动作用,适宜推广.

摘要： 目的：在口腔科住院医规培口腔颌面外科门诊轮转过程中建立形成性评价方案,从而不断提高规培质量.方法：选择2015年8月～2016年8月于北京大学口腔医学院口腔全科培训基地参加培训的住院医共12人,进行2次形成性评价,每次评价均由形成性评价考核小组共同评分确定,评价结果通过一对一的形式反馈给住院医.采用访谈法获得教师及住院医对形成性评价的反馈意见.结果：1.住院医形成性评价考核成绩有显著提高;2.住院医自主学习能力偏低;3.教师及住院医均认可形成性评价的价值.结论：形成性评价有助于住院医及教师提高医学临床能力及教学能力,形成性评价方案需要根据发现的问题持续改进.

摘要： 文章分析了高校护理学基础混合式教学概况，将形成性评价应用于护理学基础教学当中，明确、理解并分享学习目标和成功标准。通过评价阩任务完成情况，获取学生学习证据，提供反馈给教师和学生，推动学习进步，激活学生作为彼此的学习资源和自己学习的主人。

摘要： 随着大学语文教学改革的深入,考核方式方法与以素质教育为目标的教学改革不相适应的问题也日益突出.应该积极探索形成性评价与终结性评价相结合的课程评价方式,以适应高等院校转型发展和人才培养的需要.而立足素质教育和学生的主体性,重视形成性评价,不断提升教师的专业素养和创新意识,建立弹性灵活的考试制度就成为优化大学语文课程考核方式的重要途径.

摘要： 写作是英语教学中的重要内容,能够有效的促进学生综合英语能力的提高,正是因为这样,高中英语教师必须着重加强对高中英语写作的教学,并且探索出有效的教学策略.本文就这个问题展开简单的探讨，注重形成性评价，加强基本功的训练，对学生的英语写作指导。

摘要： 本文根据龙江医派著名医家的传统中医药教育思想和方法,结合形成性评价方法和我校教育教学实际,有机整合多种教学方法,总结出复合式案例教学法,应用于《金匮要略》的案例教学,注重学生的过程性学习和评价,而取代以往期末一张纸决定学生学习成绩优劣的现象,进行整体的、客观的评价,从而达到培养学生的学习兴趣、自学和对中医经典的实际运用能力.

摘要： 本文对比了基于OBE教学和传统教学在教学模式、学习评价上各自的特点和区别,通过学生对教学环节调查反馈的数据分析,提出了水利类相关课程的翻转课堂模式及形成性学习评价模型,建立了成功实现OBE视角下的教学效果的保障机制.最后创造性的给出了适应工程专业认证高标准的课程教学体系构想,该体系可以有效地保障各项毕业要求的达成.

摘要： 本发明提供耐热性能优异的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物、以及能够作为使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料而应用的聚氨酯树脂形成性组合物、以及使用该形成性组合物的中空或者平膜状纤维分离膜用膜密封材料，所述使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料用于使用该形成性组合物的医疗用·工业用分离装置的纤维密封用途、可同时得到所需的硬度和伸长率、且相容性也优异。通过在包含异氰酸酯成分（A）和多元醇成分（B）的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物中使用特定的多元醇成分作为多元醇成分（B）而实现本发明。

摘要： 本发明涉及取代的氧代吡啶衍生物用于治疗和/或预防血栓形成性或血栓栓塞性疾病和/或血栓形成性或血栓栓塞性并发症的用途。

摘要： 提供能够取得反应性、低粘度化的平衡、赋予低温贮存稳定性的用于将中空状或平膜状纤维分离膜固定的聚氨酯树脂形成性组合物，及提供不含金属化合物、脲基甲酸酯基含量高的MDI预聚物及在其制造中能够容易地控制反应的制造方法。通过在异氰酸酯成分中使用含有特定的含异氰酸酯基化合物的聚氨酯树脂形成性组合物、另外，在利用叔胺催化剂使MDI脲基甲酸酯化时在不含有金属催化剂、而选自由羧酸酰胺、磺酸酰胺及活性亚甲基化合物组成的组中的至少一种的存在下进行反应，能够解决问题。

摘要： 本发明提供耐热性能优异的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物、以及能够作为使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料而应用的聚氨酯树脂形成性组合物、以及使用该形成性组合物的中空或者平膜状纤维分离膜用膜密封材料，所述使用中空或平膜状纤维分离膜的组件用膜密封材料用于使用该形成性组合物的医疗用·工业用分离装置的纤维密封用途、可同时得到所需的硬度和伸长率、且相容性也优异。通过在包含异氰酸酯成分（A）和多元醇成分（B）的膜密封材料用聚氨酯树脂形成性组合物中使用特定的多元醇成分作为多元醇成分（B）而实现本发明。

摘要： 本发明提出的一种云数据临床医学教育培训过程的形成性评价优化系统，包括：基础数据管理模块，用于管理系统内所涉及的各类人员、科室、专业基地以及基地等相关信息，培训医师排班管理模块，用于管理受训学员在培训计划设定的各个轮转科室排班情况，医师培训工作平台模块，用于对学员的轮转过程中的临床工作以及教学、训练任务进行过程记录并形成电子化的过程管理数据，形成性评价模块，用于通过信息化的手段，系统应用形成性评价工具，对医师培训进行评价、对教学质量及效果相关进行反馈。

摘要： 本发明涉及一种使用wifi笔记本进行形成性评价的方法,属于教育评价自动化技术领域。该方法包括教师服务端和学生客户端两方面的交互，教师服务端使用一台带wifi的笔记本，学生客户端使用自己的智能手机；教师服务端设置形成性评价，生成并发布相应的评价内容；学生客户端登录，浏览形成性评价页面，进行形成性评价练习；并将答卷提交给教师服务端；教师服务端根据评判准则自动评判该学生客户端所提交答卷，给出评判分数并按照预设横纵评价准则给出本次该学生客户端相应评语；该学生客户端收到评语后，可修改自己答卷，再次提交给教师服务端；如此反复进行；学期末可自动生成平时成绩。本方法降低了形成性评价大量批改需求，提高了师生教和学的针对性。

摘要： 本发明属于教学技术领域，尤其是一种基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统，针对目前市场上的基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统在使用的过程中存在着一定的缺陷，它不能对教程形成教学过程管理，导致缺乏了一定的课前准备不够充分，现提出如下方案：一种基于移动终端和云计算的学业形成性评价系统，包包括系统功能，所述系统功能的输出端均分别电性连接有用户管理、课程基础资源管理、自定义评价模板、教学过程管理、空间管理、学习论坛、考核评价管理和系统维护管理。本发明，使得课前能够得到充分的准备，这样便于节约教学过程中的时间，并且让老师能够快速做好课前准备，这样可以使得老师的工作效率得到提高。

摘要： 本发明提供一种基于定量计算的高等教育学生能力达成度形成性评价方法。本方法是设计一个由顶层（不同高等教育专业的能力要求）到底层（全体必修课内外教学环节）进行能力设计分解，并由底层课内外教学环节的定量评判成绩向顶层能力进行逆向支撑计算的系统方法，可以实现基于高等教育学生从入校到评价全过程所有课内外必修教学环节的定量评价数据计算学生能力达成度的形成性评价。根据此发明可真正实现“以学生为中心”的形成性评价体系，一方面可真正基于高等教育学生的完整培养环节数据确信某个认证专业的合格毕业生个体已经符合认证标准要求的学生能力要求，另外一方面也为未达成的学生个体提供诊断依据以促使专业对能力未达成学生个体进行有效帮扶，此外也能为企业能够针对招聘员工各项要求对应聘的高等教育毕业生个体进行有效筛查。

摘要： 本发明提出的一种云数据临床医学教育培训过程的形成性评价优化系统，包括：基础数据管理模块，用于管理系统内所涉及的各类人员、科室、专业基地以及基地等相关信息，培训医师排班管理模块，用于管理受训学员在培训计划设定的各个轮转科室排班情况，医师培训工作平台模块，用于对学员的轮转过程中的临床工作以及教学、训练任务进行过程记录并形成电子化的过程管理数据，形成性评价模块，用于通过信息化的手段，系统应用形成性评价工具，对医师培训进行评价、对教学质量及效果相关进行反馈。

摘要： 本发明涉及一种使用wifi笔记本进行形成性评价的方法,属于教育评价自动化技术领域。该方法包括教师服务端和学生客户端两方面的交互，教师服务端使用一台带wifi的笔记本，学生客户端使用自己的智能手机；教师服务端设置形成性评价，生成并发布相应的评价内容；学生客户端登录，浏览形成性评价页面，进行形成性评价练习；并将答卷提交给教师服务端；教师服务端根据评判准则自动评判该学生客户端所提交答卷，给出评判分数并按照预设横纵评价准则给出本次该学生客户端相应评语；该学生客户端收到评语后，可修改自己答卷，再次提交给教师服务端；如此反复进行；学期末可自动生成平时成绩。本方法降低了形成性评价大量批改需求，提高了师生教和学的针对性。