非电类专业

摘要： 面对非电类专业“电子技术”实验教学中学生自主性低、创新能力不足的困境,结合专业方向对课程知识能力培养的要求,基于问题导向式(problem-based learning,PBL)教学法对非电类专业实验教学体系进行改革,形成以解决实际问题为目标的系统化实验教学方式。在有限的学时内,尽可能地提升非电类专业学生电子技术实验的综合技能,即电路分析、电路设计和电路调试等能力,增强实验内容的趣味性和挑战性,激发学生实验的积极性和创新能力。教学实践表明,PBL教学模式在非电类专业电子技术实验教学中取得了良好的教学效果。

摘要： 在创新教育改革背景下,科技竞赛是学生提升创新能力的有效途径.随着智能制造、互联网+和人工智能等的出现,创新教育对电类专业知识技能的要求越来越高.因传统教学模式的弊端,非电类专业学生在学习电类知识技能过程中面临一系列的问题.文章提出了基于EDA仿真的非电类专业学生创新能力培养方法,结合具体案例深入探讨了该方法在教育改革中的具体作用.通过搭建基于Multisim平台的功率因数提高方法的仿真模型,验证了所提出的方法在教学过程中的可行性,可以作为深化高等学校创新教育改革的一种途径.

摘要： 在新兴科技不断涌现的今天,信息技术领域的人才需求日益提升.非电类专业学生不仅仅需要掌握本专业的课程理论知识,而且更需要掌握一定的电工学与电子学理论与知识.因此,对于非电类专业的学生,我们需要结合原有的体系结构基础上,结合新兴科技发展的趋势,引入电工学与电子学的理论知识,提高学生的综合创新能力和多维思考能力.

摘要： 在新兴科技不断涌现的今天,信息技术领域的人才需求日益提升。非电类专业学生不仅仅需要掌握本专业的课程理论知识,而且更需要掌握一定的电工学与电子学理论与知识。因此,对于非电类专业的学生,我们需要结合原有的体系结构基础上,结合新兴科技发展的趋势,引入电工学与电子学的理论知识,提高学生的综合创新能力和多维思考能力。

摘要： 《电工与电子技术基础》是南京航空航天大学面对非电类专业本科生开设的一门重要的专业技术基础课程。本文首先介绍了飞行技术专业《电工与电子技术基础II》课程的教学难点,并立足于新冠肺炎疫情阶段的教学需求,总结和阐述了线上课程建设和教学实践经验,给出了"录播+直播+虚拟仿真实验"混合教学和居家考核方案,为后续采取有针对性的教学改革措施提供了新的视角和依据。

摘要： 电工电子技术课程是非电类专业一门重要的专业基础课,教学内容涉及电类专业各个领域,各非电类专业对课程的要求存在较大差异,使得本课程的有效教学存在许多疑虑.本文从理论和实践教学两个方面对非电类专业电工电子技术课程教学进行思考和探讨,以期提供一些有益的参考.

摘要： 文章针对目前非电类专业电工学课程教学中存在的实验重视不够、没有专业针对性以及新的教学方法、手段和技术没能及时应用于教学三个问题,并结合应用型本科院校非电类专业电工学课程的特点,从大纲修订、教学方法改革和考核方式改革三个方面进行了电工学课程改革探索。

摘要： 高校非电类专业开设的电子基础类课程在进行实验教学时,一般面临着学生基础薄弱、理论知识不够扎实、兴趣不高等问题,教学效果堪忧.利用计算机多媒体手段,将实验原理的讲解、实验步骤的引导、重点实验环节的示范以图、文、视频相融合的方式呈现,对调动学生兴趣、指导实验过程有积极的意义,切实地提升了实验效果.

摘要： 针对当前高校非电类专业电子技术实验教学存在的突出问题,从优化教学内容,建立多层次课程体系,创新教学方法,构建全方位育人模式,改革考评方式,探索多元化考核机制等方面提出非电类专业实验教学改革的新措施,为培养厚基础、宽口径、强能力、高素质,具有创新精神和创新能力的应用型高级专门人才探索了新思路.

摘要： 本发明的目的在于提供可以确保制作电极板时的集电体的强度，同时在集电体的突起上可以高效地附载活性物质的非水系二次电池用集电体、使用该集电体的非水系二次电池用电极板以及非水系二次电池。本发明涉及一种非水系二次电池用集电体，其由至少附载正极活性物质或负极活性物质的金属箔构成，所述集电体的特征在于：在至少一个面上以预定的排列图案形成有突起；所述突起以至少顶部不被压缩的方式形成；所述排列图案包括：所述突起以等间距排列成直线状的行方向，以及由排列在所述行方向上的一组突起构成的行单元以预定的间隔相互平行地配置的列方向；构成所述行单元的一组突起各自与在所述列方向相邻的其它行单元的突起在行方向的位置是不同的。另外，本发明还涉及使用所述集电体的非水系二次电池用电极板以及非水系二次电池。

摘要： 本发明属于实验实训设备领域，特别涉及一种电类专业多功能综合实训平台；电类专业多功能综合实训平台，包括实训架、架孔、元器件夹、电器柜、台面、橱柜和车轮，台面下有橱柜，橱柜下有车轮，其特征在于：在橱柜的台面上安装有电气柜，电气柜上安装实训架，实训架与实训架之间通过滑轨连接；实训架与电气盒之间通过滑轨连接；所述的实训架中间面板上开有架孔，所述的元器件夹位于实训架前端；本发明功能齐全，满足模拟实际楼宇现实状况，逐层完成不同的电类设施设置要求，使实训更接近现实、更形象、更具体，设有指示灯可自检和外检，并增加趣味性；元器件、电线安装牢固、便捷、快速。

摘要： 一种应用于电类专业群实验教学的通用智能管理平台，包括：由若干个实验平台组成的实验平台群、与所述若干个学生实验端一一对应的实验智能管理模块、通过与所述实验智能管理模块通信连接的教学服务器、所述教学服务器通过有线网络通信连接的教师管理机。现有实验平台功能单一、通讯孤立、管理落后、数据共享性差和使用限制条件较多等问题，该通用智能管理平台具备多种模式的信息传输能力，具有功能丰富、整体性能优越、可进行在线管理、远程监控、数据共享等多个优点。

摘要： 本发明涉及一种含有燃烧抑制物质释放化合物的双电层电容器的非水电解液用添加剂，所述化合物在燃烧时能够释放出具有优异燃烧抑制效果的燃烧抑制物质，特别涉及一种含有燃烧时释放燃烧抑制物质的燃烧抑制物质释放化合物的双电层电容器的非水电解液用添加剂，其特征为所述燃烧抑制物质为分子中具有P－F键及/或P－NH

摘要： 一种非计算机类专业通用微机实验培训装置，属基本电路领域。本微机实验培训装置是将一块印刷板的面积分成若干小块(如19块)在每一小块上制作一基本电路，每一小块上的基本电路可看作“电路积木”，实验时把几块“电路积木”组合起来，即可形成一个实验小系统。采用本实验培训装置可在《微型计算机原理及应用实验指导》一书辅导下，教师可以很容易地准备实验，学生也可以在有限的学习时间内完成更多更好的教学内容。

摘要： 本实用新型提供一种中职电类专业多功能综合实训平台设备，涉及实训平台技术领域，以解决现有的综合实训平台设备在使用的时候，其限位固定的结构不够完善，当多个学生围观的时候，容易将设备进行推动，容易使设备出现位移的问题，包括主体，限位块，防护板；所述主体为电类综合实训平台设备本体，且主体的底部安装有万向轮；所述限位块处于主体的两侧。限位块是用来安装在主体的两侧底部的，使得本装置在使用的时候，可以使限位块两侧的受力板接收弹簧的动力向下移动，进而使限位块可以通过底部的橡胶块与地面接触，从而对主体进行固定，避免在进行试验演示的时候，会导致主体出现位移，使得主体可以被固定的更加稳固。

摘要： 一种应用于电类专业模块化通用实验教学装置，它包括带有插孔的母板、至少二个插针和连接板，插针与母板上的插孔配合连接，连接板套接在插针上端，其连接板上设有至少两个孔；插针与母板上的孔配合连接，且插针两端设有金属连接头，两个连接头之间通过导电材料连接；连接板上、下两端分别设有与插针配合连接的连接孔，连接孔上、下对称，连接板与插针的连接，使得连接板上端可插入插针，从而通过插针在连接板上添加多个连接板形成多层次结构。本实用新型既能通过母板上的插针连接多个连接板，使得在实验教学过程中可通过母板上套接连接板达到实验的多样化，且连接板上可依次向上连接插针形成多层结构，各层之间相互独立不影响他人的操作。

摘要： 本实用新型涉及一种电类专业多功能综合实训平台，包括柜体，柜体由台面、底板、背板、侧板、门板及抽屉构成，其特征在于：在柜体的台面上竖直固装有网孔板，在台面上位于网孔板的下部位置安装有电气盒，在该电气盒上设置有一组开关及插座；在台面表面铺设绝缘橡胶板。本实用新型结构设计科学合理，满足电类专业学生单元学习小组进行实验、实训，工程实践、毕业设计、项目实施创新等多种教学任务，具有综合性强、适应性强、一致性强、直观性强的突出优点。

摘要： 本实用新型提供了一种适用于电类专业教学的多功能逻辑门装置的方案，该方案的多功能逻辑门装置，包括多功能逻辑门电路板，其特征是：在本实例中多功能逻辑门电路板上设有，用于输入逻辑变量置数的两个拨动开关

摘要： 非电类专业单片机实践教学平台。非电类专业本科生学习单片机技术的前导知识不足，相关的基础薄弱，延用课堂理论教学为主，验证实验为辅的传统的单片机教学模式，必然导致教师难教、学生难学的情况，不适于对非电类专业本科生实施教学。非电类专业单片机实践教学平台，其组成包括：机箱(1)，所述的机箱(1)中装有交/直流转换模块(2)，所述的交/直流转换模块(2)连接模/数转换模块(3)，所述的模/数转换模块(3)连接单片机最小系统板(4)，所述的单片机最小系统板(4)连接人机界面模块(5)，所述的机箱中还装有单片机仿真/用户板(6)。本实用新型用于非电类专业单片机应用技术的实践教学。