电工学

摘要： 电工学是高等学校工科非电类专业本科生的一门技术基础课,课程知识面广、实践性强。针对原有教学模式中出现的问题,基于雨课堂智慧教学工具,将课前、课中、课后三个环节有机结合,探索线上线下混合式教学模式。结果表明:混合式教学模式激发了学生的学习热情和学习主动性,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,让师生互动更高效、教学更便捷,提升了教学效果。

摘要： 随着新冠肺炎疫情防控常态化,电工学教学方式也面临着由传统教学方式向线上线下相结合的混合式教学模式的转变。基于此,针对电工学课程教学特点,提出了电工学在线课程资源建设的思路和方法,通过现代多媒体技术和网络资源,把电工学中抽象的理论形象化,使其更容易理解,提高学生的学习兴趣,培养学生的自学能力以及解决问题的能力。

摘要： “新工科”背景下的创新工程教育对高校课程教学改革提出新要求。文章以“电工学”为例,从新时代人才培养和新工科建设需求的角度,将思政元素融入专业教学,通过推进学科交叉融合、搭建科技文化交流与竞赛创新平台、运用思维导图方法和互联网+教育等教学改革,拓宽学生知识面,提升学生创新实践能力和解决复杂工程问题的能力。

摘要： 在新工科人才培养的新要求、虚拟仿真实验教学项目的推进和全球疫情持续化的大环境下,本文对电工学实验教学的改革进行了深入的探索。在优化现有实验教学内容和考核标准的基础上,同时开发了新的教学实验,建立了符合新工科人才培养理念和要求的“线上+线下”“虚拟+实境”“独立+主题”“多方式协同”相融合的实验教学新模式,形成了“线上+线下”实验同步双向考评机制。实践证明,电工学系列实验改革确实提高了学生解决工程问题的能力和创新能力,为新工科人才培养提供了坚实的保障。

摘要： 目的分析在进行线上教学的同时,如何更科学地评价学生的平时成绩、更好地进行形成性评价,以提升学生学习积极性,提高教学质量。方法文章对学生学习行为进行了学习页面访问情况、任务点完成及视频观看情况、作业完成情况、互动参与情况等多个维度的分析,筛选平时成绩的重要评价指标,并初步用于课程的形成性评价。结果研究发现从学习页面的访问情况可以初步把握学生的学习习惯、学习积极性等学习行为。课程访问情况和互动参与情况是学生平时成绩评定的重要指标,其在学生平时成绩评定中应占有较大的比重。同时学生对基于在线课程学生学习行为数据的平时成绩评定方法表示了认可。结论课程访问情况和互动参与情况在一定程度上更能反映学生的学习积极主动性,是形成性评价的重要指标。研究结果可以推广到其他在线课程当中,能够获得学生的学习行为,更能科学地评价学生成绩,具有一定的推广价值。

摘要： 线上线下混合式教学是提升教学质量的重要手段。通常,教师将主要精力投入到在线学习资源的开发、制定合理有效的考评体系等方面,针对课堂研讨活动的设计有待进一步提高。以三相电路为例,阐述了课堂研讨活动的设计与实现方法,希望对“电工学”课程的混合式教学起到积极促进作用。

摘要： 高等教育阶段,教师的综合素养会对实际教育教学活动的开展进程和教育质量产生直接影响,教学竞赛也成为了一种教学能力的培养途径。本文对高校青年教师参加电工学课程教学竞赛的备战相关事宜进行分析,并就如何更好参与教学竞赛,促进青年教师教学能力提升提出合理建议。

摘要： RC电路响应分析涉及高等数学中的微分方程,教材中关于二者的衔接部分较为简要,数学基础较薄弱的学生学习时会存在一定困难。为此,本文首先采用具体事例的形式,对一阶线性微分方程的求解过程及求解逻辑进行了推导与总结,之后直接利用齐次方程及一阶线性微分方程的通解形式直接推导出RC电路响应方程,在内容及逻辑上实现数学与电路分析的统一。

摘要： 课程思政背景下优质信息资源与教育的深度融合,为机电类课程带来了新机遇。面对机遇,针对这类课程内容涉及面广、知识点多、理解较难的特点,以及传统实验教学模型中教师“教”、学生被动“学”无法充分达成学习目标,陷入被动学习的困境,机电类课程混合式教学模式已成为重要的解决路径。将工科中的电工学课程作为专业课课程思政的试点进行改革,创新性开展实践教学,是一种全新的尝试,是创新教学模式和教学手段的有益补充。文章通过打造线上信息化平台,构建线下优质课程,采用4C法教学设计创新课程思政教学理念等手段,提高学生自主学习的内在动力、主动创新的自主意识和不断实践的探索能力。

摘要： 由于电工及拖动实验台将其组成的元器件封闭在内部,教学中配置教学用电动机。电工学、机电传动、可编程序控制器等实验课程中拖动类实验项目只能空载演示,这给学生掌握实验课程中的继电接触器控制动作原理、电动机拖动负载工作时电流与输出功率之间关系等相关知识带来一定难度。设计了面向生产现场的电机拖动实践教学平台,学生在教师的指导下完成课程设计。通过完成设计、制作电气控制装置、与电机拖动平台联机调试,既可以帮助学生解决实验教学过程中遇到的困惑,也能提高实践工作中的动手能力。

摘要： 《电工学》是高等院校机械类和电类专业必修的专业基础课程之一,对后续课程的学习起理论支撑作用.近年来随着计算机教育的普及,为提高教学效果,多媒体教学也逐步走进了高效课堂.从整体的教学效果来看,多媒体教学在一定程度上,激发了学员的学习兴趣,但也存在着很大的弊端.电工技术中的电路分析方法、三相电路、动态电路等，具有很强的逻辑性，并且在本课程中占有很重要的位置。如果学生在上一个问题没有听明白，或者稍微不专心，幻灯片就翻到了下一页;有些学生上课喜欢记笔记，那么他就没有时间专心听课。这就在很大程度上打击了学生学习的积极性。另一方面，电子多媒体教学的引用，淡化了课堂上师生情感的交流。同时，也助长了教师和学生的惰性。有的课件根本就不是教师自己亲手做的，而是直接从网上下载的，文件密密麻麻像小说一样，只是在重要的环节用手点一下电脑鼠标，学生根本就跟不上教师的思路，所以，记笔记的也就没有几个，学生感到什么都没听会，将课件拷贝一下看看就行了。总之，多媒体教学有它独特的教学特点，在高校教学具体的使用过程中，要充分利用电子多媒体教学模式的优势，比如把有关章节及讲课提纲用多媒体显示，对老师来说，节省板书时间，减少吸粉笔灰尘，对学生来说，对上课内容有个全面概括了解，对于较为抽象的内容，使用多媒体动画演示，变抽象为具体，对于逻辑性较强的内容，应多媒体教学与实践教学有机结合，这样才能达到应有的教学效果，对于刚上讲台的年轻教师，应该尽可能少的使用多媒体上课，用传统教学方法锻炼他们的演讲能力。

摘要： 电工学课程是工科非电专业一门专业基础课，又是一门与职业联系紧密的课程，对学生的日后就业、职业规划、职业发展尤为重要。本文针对电工学课程知识点多、学生掌握困难的特点，结合作者多年电工学教学经验，从树立信心、实例类比、情景教学、情感教育、实践教学多个方面详细探讨了激发学生学习兴趣的途径，从而研究了通过调动学生学习积极性来提高电工学课程教学效果的具体方法。

摘要： 利用多媒体技术制作多媒体课件，在全国高校《电工学》理论教学中已得到广泛应用并且发挥了很好的作用，但至今在实验教学中的应用显得滞后许多。多媒体技术包含视频、音频、动画、图片等技术手段，制作实验教学多媒体课件有利于加强学生对实验内容的理解、提高学生的实践能力和升华学生的创新素质。

摘要： 如何改变传统教学模式的不足,建立提高学生的工程实践能力和创新能力的教学模式,是高素质人才培养的关键。文章针对非电类工科专业电工学课程的现状,提出项目引导教学法,并在模块化教学的基础上构建具体的项目教学模式。通过合理的项目设计和引入,解答学生“所学何用”的疑问,激发其学习兴趣和动力;通过适当的项目实施过程,提高学生的工程实践能力、创新思维和创新设计能力;通过基于团队的工程项目小组的实践,增强学生的台作意识和能力;通过引导学生将电工学与专业结合,有威于自主创建和实施综合项目,提高学生的知识迁移能力。

摘要： 电工学课程是高校工科电类专业的一门重要技术基础课。本文结合该校实际情况,探讨了电工学课程建设的具体措施和方法,包括课程体系、教学内容、教学方法和实验教学等方面的改革。

摘要： 双语教学正逐步在各类高校试行,它对于中国高等教育的全球化发展和培养国际化、高素质的综合性人才具有极显著的积极意义。教材是知识的载体,选择适应教学基本要求,又便于课堂教学与课外自学的教材对双语教学的有效开展极为重要。本文探讨了我国高校双语教学的教材建设和使用问题,提出了一种适合双语教学教材建设的模式。同时,介绍了对电工学双语教材的选择,以及编撰原版教材译文的思路、组织编者与文稿审阅等过程。通过学生对教材的应用与反馈信息,证实了该教材模式的可行性和有效性。

摘要： 《电工学》具有实践性强和知识内容广博的特点,在课程讲授中,易于理论与实践相结合,阐述理论同时,培养工程观念,激发学习兴趣;《电工学》含有多门课程内容,在讲述各章节时结合各学科的发展前沿,提出更高层次的问题,激发学生探索创新意识。本文就课堂上从教学内容和教学设计上阐述了如何加强学生工程观念和创新意识教育,以此提高教学质量,推进素质教育。

摘要： 针对交流电路中两个基本知识点的讲授中容易出现的问题进行了粗浅的探讨。首先对描述交流电量的三要素进行介绍，并重点引导学生注意反映正弦量大小的概念(有效值、瞬时值和幅值)和反映正弦量变化进程(相位、初相位和相位差)的概念。其次,对交流电路中的三种功率形式即有功功率、无功功率和视在功率的基本概念、计算方法以及物理意义的讲授思路进行了介绍。应用这种方法实施教学实践，并进行随机调查，大部分学生反映对这两个知识点的掌握比较好。

摘要： 针对交流电路中两个基本知识点的讲授中容易出现的问题进行了粗浅的探讨．首先对描述交流电量的三要素进行介绍,并重点引导学生注意反映正弦量大小的概念(有效值、瞬时值和幅值)和反映正弦量变化进程(相位、初相位和相位差)的概念.其次，对交流电路中的三种功率形式即有功功率、无功功率和视在功率的基本概念、计算方法以及物理意义的讲授思路进行了介绍。应用这种方法实施教学实践，并进行随机调查，大部分学生反映对这两个知识点的掌握比较好．

摘要： 本文针对目前电工电子学综合实验存在的问题,引入基于问题的学习法(PBL)的核心思想,以解决从工程实际中提取的具体问题为基础,研究基于PBL教学法的非电类电工电子综合实验教学。设计基于PBL教学法的综合实验项目方案,为推动非电类电工电子综合实验改革奠定基础。

摘要： 本发明涉及一种用于电工技术应用的非晶粒取向电工钢带或电工钢板，其由钢材制成，该钢材除了铁和不可避免的杂质以外还包括(重量％)Si:2.0–4.5％,Zr:0.03–0.3％,Al:不高于2.0％,Mn:不高于1.0％,C:不高于0.01％,N:不高于0.01％,S:不高于0.001％,P:不高于0.015％，电工钢带或钢板组织结构中存在Fe‑Si‑Zr三元共沉淀。在按照本发明的电工钢带或钢板组织结构中存在的Fe‑Si‑Zr三元共沉淀通过沉淀硬化或颗粒硬化提高由按照本发明钢材制成的、非晶粒取向电工钢带或钢板的强度，而不会对电磁性能产生重大影响。本发明还提供一种用于制造这类电工钢带或钢板的方法。

摘要： 本发明给出了一种电工钢带材或电工钢板材，其具有在其平侧面之一上设置的至少一个热固性水基热熔胶漆层，一种用于生产这种电工钢带材或电工钢板材的方法以及由其制成的叠片组。为了能够在烘烤过程中具有提高的熔体粘度提出的是，热固性水基热熔胶漆层还具有与环氧树脂或环氧树脂混合物结合的预交联剂，其中预交联剂是具有三个氨基的有机胺，即有机三胺，或这样的有机胺的混合物。

摘要： 本发明公开了一种带绝缘间隙的电工学宽频电压在线监测装置和方法，装置包括密封设置在绝缘腔体内部的高压臂、低压臂分压回路和数字信号处理单元；高压臂和低压臂分压回路串联后形成分压结构，该分压结构连接在监测装置的高压端子和接地端子之间；高压臂采用气体绝缘间隙形成的电容；低压臂分压回路采用电阻电容电路，对高压臂上的高电压进行分压并将分压后的测量结果模拟信号输入至数字信号处理单元；数字信号处理单元对模拟信号进行处理，得到数字信号。本发明基于电工学原理，采用气体绝缘间隙电容作为高压臂，电阻电容电路作为低压臂进行高电压分压，并结合数字化处理技术，实现了安全、可靠、高精度的宽频电压数字化测量。

摘要： 本实用新型公开了一种用于电工学教学的教学装置，涉及教学辅助工具领域，解决了现有技术中电工学教学装置不便携带的问题，其技术要点是：包括串联在一起的电路座，所述电路座通过柔性绳串联，所述电路座上固定连接针脚固定板，针脚固定板上设有至少两个针脚孔，针脚孔内设有用于连接电子元件的针脚触点模块，所述针脚触点模块为金属结构，且针脚触点模块与其所在位置的相邻针脚孔内的针脚触点模块两两电性连接；本实用新型携带方便，同时电路连接方便快捷，提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种用于电工学实验的实验台，涉及电工实验台领域，解决了现有技术中电工实验台不易清扫的问题，其技术要点是：包括桌体，桌体上设有桌面、侧支撑和背部支撑，所述用于电工学实验的实验台还包括第一支撑板，第一支撑板的底部铰接有第一伸缩支撑，第一伸缩支撑远离第一支撑板的一端铰接在侧支撑的内侧，侧支撑的内侧还固定连接有滑轨，第一伸缩支撑与滑轨滑动连接，且第一伸缩支撑上铰接有第二伸缩支撑，第二伸缩支撑铰接到桌面上，第二伸缩支撑上铰接有伸缩杆，伸缩杆远离第二伸缩支撑的一端固定连接到背部支撑上；本实用新型不与地面接触，使得实验台下方便于打扫。

摘要： 本实用新型涉及一种电工学基础实验教学板，包括安装机箱，所述安装机箱的底部固定连接有万向轮，所述安装机箱的右端面固定连接有固定把手，所述安装机箱的内侧左右两端面均开设有限位滑槽；在需要进行书写教学时，可利用教学板进行书写教学，并且书写或擦拭教学板时，可利用除尘器与除尘管进行除尘，避免粉尘飞溅污染环境的同时，还能保护教师与学生的身体健康，在需要实验教学时，可利用调节电机进行调节教学板与实验板，在调节齿轮与连接齿牙的作用下，可进行降下教学板，教学板下降的同时，实验板会向上升起，当实验板升起至一定位置后，立刻使用电动推杆向上移动限位插杆，使用限位插杆对调节齿轮卡合限位，以便确保设备的稳定与安全。

摘要： 本实用新型提供一种电工学基础实验教学板，包括限位块、固定环、挂杆、放置架、磁吸片、挂板、通孔、圆柱槽以及圆柱块，调节杆上端面固定有固定环，教学板主体后侧安装有放置架，放置架下端面安装有挂板，放置架内部上侧开设有通孔，通孔内部安装有挂杆，挂杆左右两侧均穿过固定环，挂杆左右端面对称开设有圆柱槽，圆柱槽内部安装有圆柱块，圆柱块外侧固定有限位块，放置架前端面安装有磁吸片，该设计解决了原有电工学基础实验教学板使用不够便捷的问题，本实用新型结构合理，方便电工学基础实验教学板便捷使用，拆装便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种电工学基础实验教学板，包括底板，所述底板的上表面固定连接有相对称的支撑筒，每个支撑筒的内部均设有限位板，每个限位板的上表面均固定连接有滑动杆，每个滑动杆的顶端均固定连接有支撑板，底板的上表面固定连接有电动推杆，电动推杆的输出端固定连接有固定板，固定板的左右两侧面分别与两个支撑板相互靠近的一侧面固定连接，两个支撑板相互靠近的一侧面均通过转轴固定铰接有教学板。该电工学基础实验教学板，利用把手、连接管、套筒、滑槽、滑块、第二弹簧、连接杆和滑动杆的配合，可以使教学板进行固定，保证教学板的稳定性，使教学板既能进行理论教学，又能进行实验教学，提高了老师使用的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种电工学基础实验教学板，包括：教学板本体，所述立架上分别设置第一弹簧插销和第二弹簧插销，所述第一弹簧插销位于立架底部位置，所述第二弹簧插销设置在位于教学板本体的中部位置，教学板本体的侧面上分别设置可与第一弹簧插销和第二弹簧插销相配合的插销孔；所述教学板本体背面设置若干组安装孔，每组安装孔包括两个螺纹盲孔，教学板本体背面还设置若干实验器材，所述实验器材固定在与其配套的安装座上，所述安装座上设置两个与安装孔相配合的螺纹通孔。本实用新型将电工学实验器材集成在教学板上，在进行理论教学的同时也能方便进行实验操作演示，满足教学者理论和实际教学的需求，减轻教学强度。

摘要： 本实用新型公开了一种电工学演示装置，板面为中部带有凹槽的方板，在其凹槽内连接有黑板。在板面下面两端连接有支腿，支腿通过轴与地轮连接。在板面的左面由上至下设有一长七短八个T形槽，每个T形槽内均连接一个插板。所述的插板横截面为T形结构与板面上的T形槽可滑动连接，插板的底面外形为板状铁锹形状，在其正面左侧固定有手柄，在其右面分别标记有已知量、可求量、电压V、电流I、电阻R、功率N、电量P、时间t。通过在装置上可以任意设置和调整“已知量”并用多种方法求出“可求量”,从而加深对电工学的理解。进而在短时间内全面掌握电工学的基本知识。结构简单，方便实用，是一种很好的电工学教学教具。