逆向推理
逆向推理的相关文献在1985年到2022年内共计105篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文100篇、专利文献6236篇;相关期刊87种,包括法律方法、人民论坛、试题与研究(教学论坛)等;
逆向推理的相关文献由163位作者贡献,包括吕林峰、庄佩璇、张庆林等。
逆向推理
-研究学者
- 吕林峰
- 庄佩璇
- 张庆林
- 徐慧慧
- 李浩然
- 林佳奕
- 欧阳镇原
- 王根恒
- 王梅宝
- 王骏骋
- 程晓
- 胡继飞
- 胡金婵
- 赵欣怡
- 陈士安
- 丛鹏
- 乐国安
- 倪定
- 冯光升
- 刘义东
- 刘彦超
- 刘志萍
- 刘福智
- 刘锦祺
- 吕宏武
- 吴年生
- 吴慧中
- 周卿
- 周沫
- 周继
- 姚俊俊1
- 姚松涛
- 姚金红
- 孙玉明
- 孙磊
- 宋芹12
- 崔志明
- 张乐
- 张嘉琛
- 张国煊
- 张婷婷
- 张晋
- 张桂戌
- 张永斌
- 张永涛
- 张玲玲
- 张稳
- 张素萍
- 张红艳
- 张继忠
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曹文栋;
童莉
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摘要:
数学课程标准强调培养学生的逻辑推理素养,“相交线与平行线”作为初中几何学习的起始部分、严格证明的开端,其目标在于帮助学生树立几何意识,养成推理与证明的能力,但教学中学生往往在逻辑推理、证明过程书写方面存在一定困难.在初中“相交线与平行线”相关证明专题教学过程中引入“逆向推理”的思维方式,有助于培养学生的逻辑推理能力,为之后几何内容的学习奠定良好基础.
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李金萍;
杨波;
马宁;
刘彦超;
王殿熙;
成保忠
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摘要:
为降低产品关键设计质量特性识别的主观性,保证其排序的科学性,提出一种从故障反馈的角度出发,通过逆向推理对产品关键设计质量特性进行识别与排序的方法。为降低故障分析中信息的模糊性和冗余性,基于可拓操作提取产品元故障,将元故障、故障原因、关键设计质量特性作为逆向推理过程中的基本关联要素,通过分析“元故障故障原因关键设计质量特性”不同级之间的纵向关联关系和各同级之间的横向关联关系,建立关键设计质量特性扩展关联模型;基于该模型建立了关键设计质量特性的影响广度和影响深度的量化表达模型与算法,通过有向图和失效模式及影响分析实现关键设计质量特性的量化排序。起重机起升机构实例验证了所提方法的有效性。
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张嘉琛;
罗凡华(辅导)
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摘要:
逆向思维创造法一、逆向思维创造法的原理任何事物都有其目的可寻,通过研究想要达到的目的,逆向推理出想要设计的新产品的功能,根据功能设计其对应的结构,对应的工艺,以及相应的操作流程。只有有了目的,才能有的放矢。
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郑绍羽;
王银萍
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摘要:
针对EPC项目的特点,提出基于RBS-RM-BN理论的项目风险量化分析模型.首先从国家层面、市场层面、项目层面三层面建立风险分解结构(RBS);其次整合调研数据,应用风险矩阵法(RM)得到各风险因素的不同状态初始概率值,并进行初步评级;应用贝叶斯网络法(BN)进行机器学习,获得EPC项目风险因素的后验概率值;最后采用Genie软件中的逆向推理功能和最大致因链分析功能找出关键致因因素.模型应用结果表明,EPC项目风险管理应着重提升质量风险管控、合同风险管控能力和政策敏锐度.
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邵宇;
陈达飞;
赵宇
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摘要:
按照预期,美联储或在2023年三季度第一次加息。逆向推理可知,Taper(缩减)的起点位于2021年二至三季度。如果再考虑释放Taper的信号和预留的时间,本次美联储的行动已经滞后。如果宽松的货币政策对于提振就业、改善就业结构的效果已经消失,却增加了通胀的持续性,美联储将失信于市场,也必将遭到市场的报复。
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李莉
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摘要:
一、教学目标1.在图片的帮助下,获取“老虎没牙”的过程信息,并以“逆向推理”的形式进行梳理和概括。2.运用关键信息,复述、表演、创编故事,感受故事学习的乐趣,从中感悟“轻信容易上当”和“智慧处理事情”等的深刻内涵。3.根据图片和已有的生活经验,预测故事内容,分析文中老虎和狐狸等不同角色的态度和行为,并发表个人观点。
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徐慧慧
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摘要:
数学课堂教学倡导多向思维,教师有意识培养学生逆向思维操作能力,能够给学生带来更多全新的学习感知体验.由顺而倒、从正及反、执果析因、双向变通,都能够促进逆反推理的进行,教师要为学生做出更多引导,让学生在具体推理实践中形成学科认知基础.小学生数学思维认知基础比较有限,逆向思维能力更为缺乏,教师从更多角度展开教学引导,势必能够顺利启动学生的数学思维,形成崭新的教学成长点.
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梁进平;
马凤
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摘要:
农业类综合题是地理教学的难点,对学生的知识储备、图文调用、综合能力、核心素养等要求较高,学生在此类题目的得分率较低。本文以高一地理一道农业类综合题作业为载体,尝试从问题导向的逆向推理的解题思路引导学生准确地找到解题方向,巧用答题技巧,用学科术语阐释地理现象,培养学生的地理学科综合素养。
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张玲玲
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摘要:
在初中数学课堂教学中,教师必须担当学生自主探究的领路人——主导者的角色,想学生所思,解学生所惑,不断强化点拨指导,让学生在深层次理解基本概念、公式、定理等知识的基础上,轻松找到解题的捷径.本文作者从循循善诱地指导学生找到解决问题的窍门入手,阐述了提高课堂效率的具体措施,值得大家深思.