理性思维

摘要： 学生若想学好生物学科,就要学会用理性的思维来分析问题.生物学的知识点大多需要从客观的角度深入理解,如果按照感性的思维定式进行思考,学生很容易陷入学习的误区.基于学科交叉的研究理论,初中生物教师可以另辟蹊径,通过其他学科的思想促进学生理性思维的成长.本文列举建模、函数、统计、转化、分解、辩证等多种数学思想,分析这些思想与初中生物学科知识点的关联点,为发展学生的理性思维提供有力的参考帮助.

摘要： 分类,是研究数学问题常用的思想方法。正确地进行分类,通常应从实际出发,选取恰当的标准,然后要根据对象的属性,不重复、不遗漏地划分为若干类。应用分类的方法,往往能使复杂的问题条理化、简单化。在初中数学的概念、定理、法则、公式等基础知识中,有不少是分类给出的,也有些数学问题在解答中,可能条件或结论不唯一确定,有几种可能性,也需要从实际出发进行分类讨论。

摘要： 以数学探究活动的“五环节”组织对“认识与应用圆柱体截面”进行探究,在梳理基础知识的同时,体验复杂情境下的认知程序的建构方式,并将其应用于具体问题的分析与解决中.在探究的过程中理解知识,掌握研究方法,自觉追求理性思维,实现知识融合和数学学科核心素养的综合性培养.

摘要： 作业设计作为课堂教学中一个必不可少的环节,随着“双减”政策的不断推进,更是承载了学生数学学习、提升思维的重要使命。减轻学生作业负担、优化作业形式与内容这一课题是值得研究与思考的。学生需要有生活、有创意的作业来替代传统的作业,并从作业之“创”中助力理性思维,提高综合能力。

摘要： “思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的结构内涵进行整体解读,为语文课程建设提供实践导向与学术支持。

摘要： 历史如同筛子,年代愈久远,网眼愈粗大。能够青史留名者,其思想、事功、行迹必有其过人之处,否则生命便如尘埃般易逝。我们常说“忘记历史即意味着背叛”,但我们或许忽视了,历史本身即是记忆与遗忘的永恒缠斗。所谓历史,就是我们从遗忘的海洋里,打捞出能够打捞的、以为理应被打捞出来的珍珠,再依靠理性思维将其编成珠串,使其摆脱遗忘的黑暗而熠熠闪光,这便形成了今天所能读到的各种各样的历史。

摘要： 当前,不少语文教师受功利思想的影响,指导学生写出来的作文虽有华丽的外表,但却缺乏必要的思想性和真实性,呈现出“亚健康”之态。为此,语文教师应引导学生形成积极心态;引导学生关注社会与生活;形成理性思维;引导学生运用和谐文辞;引导学生正确地运用联想与想象。只有这样,才能帮助学生写出文质兼美的作文,从而建立起作文教学的“绿色生态圈”。

摘要： 一、研究背景初中地理在我国部分地区作为结业学科,地位较低且难度不大,因此,初中学生对地理学科的重视程度有限,在地理学习过程中存在着不同程度的误解,仍然以背诵知识点为主,忽略了理性思维在地理学习过程中的重要性。造成了学生在升入高中后对地理学科的感受与初中阶段反差较大,地理学习陷入难以“入门”的困境。

摘要： 父母心中都有一个期望:自家的孩子最好一直乖乖的,永远不要哭闹、不要发脾气。但这很不现实,孩子都会有闹情绪、发脾气的时候。为什么这样说呢?因为人的大脑最先发展起来的是边缘系统,边缘系统负责情绪,而与理性思维相关的前额叶却要发育迟缓得多。所以说,小孩子发脾气是极正常的,父母不要看到他们有点情绪就接受不了,急着教育和训斥。

摘要： 高中生物学科偏重理性思考,因此,教师在开展教学活动的时候要注重培养学生的理性思维,促进学生全面发展。在高中生物教学中培养学生的理性思维符合新课程改革的要求,有利于学生个体的长远发展,有利于推动生物学科体系建设。基于此,教师在教学中可通过强化知识之间的联系、进行推理归纳、渗透科学史实、创设教学情境等策略,积极培养学生的理性思维,提高学生的生物学习效率,打造高效生物课堂。

摘要： 随着新课改的展开并深入,愈来愈注重培养学生的核心素养,而核心素养的重要部分便是理性思维,初中教师需要在教授道德与法治这门课时注重培养学生的理性思维,只有这样才能够在满足新课改要求的同时提升学生思维能力,要想提高初中生的理性思维能力,从而让其学会辩证的理解、感受知识,并学会如何运用知识,要在课堂上合理的设计相关环节,引导学生运用理性的思维学习相关内容,这样可以在无形中培育其理性思维.接下来,笔者将对教学方法具体讨论.

摘要： 古希腊建筑文化是西方现代建筑文化的起源.本文主要通过研究古希腊建筑的美学特征和其所反映的理性价值,将古希腊和现代参数化建筑的美学特征进行分析,将古希腊建筑的理性思维与现代参数化建筑的理性思维进行对比,进一步揭示了为何同为理性逻辑思维构建的建筑文化,而现代建筑参数化设计往往忽视人性与自然最本质的部分.可以通过对古希腊建筑美学及其理性思维进行研究,从而对现代参数化设计的理性思维进行反思与启示.

摘要： 党的十九大报告把坚持“以人民为中心”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要内容.对于人民法院的档案工作者来说,这也是对我们的新希望、新要求.“积极、主动、热情、周到”体现了把人民装在心里的为民情怀,相反“爱搭不理、门难进、事难办”则是服务意识不强的外在表现.面向新时代,在档案利用服务工作中应努力树立“只进一扇门,最多跑一次”的服务理念,进一步增加服务群众、理性思维、安全保障的意识,积极服务和回答人民群众的新需求、新关切,认认真真处理好“人民群众日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”,解决好在档案利用服务工作中遇到的新情况、新问题.

摘要： 小学数学以学为中心是符合新课程改革理念的,可以很好的锻炼学生逻辑思维与抽象想象能力,推进学生理性思维的构建完善.本文从现在小学数学课堂的教学现状出发,创造性地提出了一些策略,以期对于提高小学数学课堂教学效果有所助益.

摘要： 综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程.综合实践活动课程有利于培养学生探究性学习能力,发展学生学科核心素养.论文以“对进化过程中生物特征的研究”为例,综述了在实施综合实践活动课程的过程中,教师如何引导学生用理性思维进行科学探究,培养学生尊重生命的观念以及社会责任感.

摘要： 根据中国学生发展核心素养的基本要点,学习书法对于培养小学生科学精神的作用包括书法需要理性思维、学习书法对探究意识的培养两大方面.书法学习不仅可以提升小学生的艺术素养,同时有助于培养科学精神.书法对培养小学生的核心素养有着特殊的、不可替代的作用,书法是小学生学习、传承传统文化的重要阵地,应该重视书法教学.

摘要： 我国近几年更为注重人才的素质水平,并且也在新课程改革中明确,教师在教学中要重点培养学生的德育水平,进而提高学生的素养.在小学数学教学中,学生的思想与品德都处于发展阶段,学生没有分辨是非对错的能力,教师要从数学教学中对学生德育水平进行教育,进而确保学生的德育素养水平,也能够为学生未来的发展打下良好的基础.

摘要： 我国近几年更为注重人才的素质水平,并且也在新课程改革中明确,教师在教学中要重点培养学生的德育水平,进而提高学生的素养.在小学数学教学中,学生的思想与品德都处于发展阶段,学生没有分辨是非对错的能力,教师要从数学教学中对学生德育水平进行教育,进而确保学生的德育素养水平,也能够为学生未来的发展打下良好的基础.

摘要： 我国近几年更为注重人才的素质水平,并且也在新课程改革中明确,教师在教学中要重点培养学生的德育水平,进而提高学生的素养.在小学数学教学中,学生的思想与品德都处于发展阶段,学生没有分辨是非对错的能力,教师要从数学教学中对学生德育水平进行教育,进而确保学生的德育素养水平,也能够为学生未来的发展打下良好的基础.

摘要： 我国近几年更为注重人才的素质水平,并且也在新课程改革中明确,教师在教学中要重点培养学生的德育水平,进而提高学生的素养.在小学数学教学中,学生的思想与品德都处于发展阶段,学生没有分辨是非对错的能力,教师要从数学教学中对学生德育水平进行教育,进而确保学生的德育素养水平,也能够为学生未来的发展打下良好的基础.

摘要： 提供一种聚合物的物理性质预测装置、存储介质、及聚合物的物理性质预测方法，包括：局部结构数量计算部，从存储部读入通过重复来构成聚合物的结构单位，并使用该结构单位计算该聚合物的局部结构的数量；原子数计算部，计算所述结构单位的原子数；局部结构数量密度计算部，根据所述局部结构的数量和所述结构单位的原子数计算该局部结构的数量密度；回归模型构建部，使用从所述存储部获得的所述聚合物的物理性质的实验值和所述局部结构的数量密度，构建用于预测物理性质值的回归模型；聚合物结构输入部，输入要预测所述物理性质值的聚合物结构；以及聚合物物理性质预测部，使用所述回归模型，预测与输入的所述聚合物结构对应的所述物理性质值。

摘要： 本发明公开了一种分层浇筑式的层理性页岩靶的制作方法及层理性页岩靶，该方法包括：获取页岩靶射孔实验中要求的页岩靶的结构参数，其中，所述结构参数包括：页岩靶的尺寸、页岩层的数量、每一层页岩层的填充高度及填充物料、相邻两页岩层间的交界层的填充高度及填充物料；根据所述页岩靶的尺寸制作页岩靶壳模具，其中，所述页岩靶壳模具中设置有穿过模具自身内的空腔的套管，所述套管可容纳所述页岩靶射孔实验采用的射孔枪；根据所述结构参数在所述空腔中逐层进行所述页岩层和所述交界层的浇筑，得到层理性页岩靶。本发明解决了现有技术的页岩模型的制作方法无法制作出适合进行地面射孔实验的页岩靶的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种预插板式的层理性页岩靶的制作方法及层理性页岩靶，该方法包括：获取页岩靶射孔实验中要求的页岩靶的尺寸、页岩靶中页岩层的数量、每一层页岩层的填充厚度及填充物料、相邻两页岩层间的交界层的填充厚度及填充物料；根据所述页岩靶的尺寸制作页岩靶壳模具，所述页岩靶壳模具的内部空腔被隔层挡板分隔成依次相邻的多个页岩层填充腔；将每一层页岩层的填充物料浇筑到对应的页岩层填充腔中；对所述隔层挡板进行脱模处理，在每个隔层挡板脱模形成的间隙中浇筑对应的交界层的填充物料，得到层理性页岩靶。本发明解决了现有技术的页岩模型的制作方法无法制作出适合进行地面射孔实验的页岩靶的技术问题。

摘要： 本发明提供一种TFT液晶面板的物理性质测量方法，是TFT液晶面板(4，400)的物理性质测量方法，其具有：阻抗设定步骤(步骤S1、步骤S11、步骤S12)，将所述TFT液晶面板(4，400)的TFT(4A，400A)的源极(42A，420A)‑漏极(43A，430A)间的阻抗值设定为规定值以下的值；电压施加步骤(步骤S2、步骤S13)，对所述TFT液晶面板(4，400)的液晶层(4B、400B)施加周期性地变化的电压；物理性质测量步骤(步骤S3、步骤S4、步骤S14、步骤S15)，测量在利用所述电压施加步骤(步骤S2、步骤S13)施加了所述周期性地变化的电压的所述液晶层(4B、400B)中流过的过渡电流，测量所述液晶层(4B、400B)的物理性质。

摘要： 本技术涉及一种用于测量电极样品的物理性质的系统和方法。根据本发明，可以通过在电极样品的夹持部分上形成遮蔽胶带并且在按压夹具的表面上形成栅格图案来在针对电极样品的拉伸测试期间抑制电极样品的滑动现象并且防止夹持部分的断连。

摘要： 本发明提供一种用于区分生理性和病理性反流的半定量胃蛋白酶检测产品，包括检测胃蛋白酶的装置和胃蛋白酶标准品浓度对照，所述胃蛋白酶标准品浓度对照至少包含小于50ng/ml的胃蛋白酶标准品浓度对照和不小于50ng/ml的胃蛋白酶标准品浓度对照。本发明所提供产品在检测胃蛋白酶的同时，半定量的测定胃蛋白酶的浓度，用以区分生理性和病理性反流。该半定量胃蛋白酶检测产品的检出率和灵敏度高，操作简单，且已经过临床实践验证，适合临床进一步推广。

摘要： 提供一种聚合物的物理性质预测装置，包括：局部结构数量计算部，从存储部读入通过重复来构成聚合物的结构单位，并使用该结构单位计算该聚合物的局部结构的数量；原子数计算部，计算所述结构单位的原子数；局部结构数量密度计算部，根据所述局部结构的数量和所述结构单位的原子数计算该局部结构的数量密度；回归模型构建部，使用从所述存储部获得的所述聚合物的物理性质的实验值和所述局部结构的数量密度，构建用于预测物理性质值的回归模型；聚合物结构输入部，输入要预测所述物理性质值的聚合物结构；以及聚合物物理性质预测部，使用所述回归模型，预测与输入的所述聚合物结构对应的所述物理性质值。

摘要： 本发明公开了一种预插板式的层理性页岩靶的制作方法及层理性页岩靶，该方法包括：获取页岩靶射孔实验中要求的页岩靶的尺寸、页岩靶中页岩层的数量、每一层页岩层的填充厚度及填充物料、相邻两页岩层间的交界层的填充厚度及填充物料；根据所述页岩靶的尺寸制作页岩靶壳模具，所述页岩靶壳模具的内部空腔被隔层挡板分隔成依次相邻的多个页岩层填充腔；将每一层页岩层的填充物料浇筑到对应的页岩层填充腔中；对所述隔层挡板进行脱模处理，在每个隔层挡板脱模形成的间隙中浇筑对应的交界层的填充物料，得到层理性页岩靶。本发明解决了现有技术的页岩模型的制作方法无法制作出适合进行地面射孔实验的页岩靶的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种分层浇筑式的层理性页岩靶的制作方法及层理性页岩靶，该方法包括：获取页岩靶射孔实验中要求的页岩靶的结构参数，其中，所述结构参数包括：页岩靶的尺寸、页岩层的数量、每一层页岩层的填充高度及填充物料、相邻两页岩层间的交界层的填充高度及填充物料；根据所述页岩靶的尺寸制作页岩靶壳模具，其中，所述页岩靶壳模具中设置有穿过模具自身内的空腔的套管，所述套管可容纳所述页岩靶射孔实验采用的射孔枪；根据所述结构参数在所述空腔中逐层进行所述页岩层和所述交界层的浇筑，得到层理性页岩靶。本发明解决了现有技术的页岩模型的制作方法无法制作出适合进行地面射孔实验的页岩靶的技术问题。

摘要： 本发明涉及一种用于治疗神经病理性疼痛的组合物及其在制备神经病理性疼痛药物上的应用，属于生物医药技术领域。该组合物乌头碱类化合物和甘草酸；乌头碱类化合物的结构通式如式（Ⅱ）所示；乌头碱类化合物和甘草酸的质量比为1：0.5‑2；式（Ⅱ）中R1‑R18，表示为H、OH、X或OX；X为Me、Ac、Bzl、对甲氧基苯甲酰基或邻乙酰氨基苯甲酰基，但不限于此。本发明创新性的研制出具有非常高效的治疗神经病理性疼痛的效果乌头碱类甘草酸组合物，疗效好，且该组合物能够降低乌头碱类化合物的毒性，因此具有良好的临床价值、社会效益和经济效益；