社交技能训练

摘要： 目的:探讨团体社交技能训练(SST)对首发住院精神分裂症患者的康复作用。方法:将120例首发住院精神分裂症患者按照方便抽样法分为观察组60例及对照组60例;均口服抗精神病药及常规护理,观察组需参加12周团体SST。两组干预前及治疗12周采用康复状态量表(MRSS)、阳性和阴性症状量表(PANSS)、生活质量综合评定问卷(GQOLI)进行社会功能、临床症状及生活质量评定。结果:干预后两组在PANSS、GQOLI及MRSS量表上评分明显进步(P均<0.01);协方差分析及Cohen's d结果显示,在GQOLI的心理功能及PANSS的阴性症状上观察组进步优于对照组,干预前量表评分对各量表减分值的影响具有统计学意义(P均<0.01)。结论:联合团体SST对首发住院精神分裂症患者生活质量及阴性精神症状康复作用优于单纯药物治疗。

摘要： 目的:研究计算机认知矫正治疗(computerized cognitive remediation therapy,CCRT)联合社交技能训练(social skills training,SST)应用于精神分裂症(schizophrenia,SZ)患者的效果。方法:选取2019年6月-2020年6月河源市精神卫生中心收治的120例SZ患者,使用随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组60例。对照组采用CCRT治疗,研究组在对照组的基础上联合SST治疗。比较两组精神症状、社会功能情况。结果:治疗前,两组阳性症状、阴性症状、一般精神病学症状评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);治疗后,研究组阳性症状、阴性症状、一般精神病学症状评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);治疗后,研究组日常生活能力、动性和交往情况、社会性活动技能的评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CCRT联合SST能够改善SZ患者的精神症状,提高社会功能。

摘要： 目的:探讨社交技能训练对青少年和成人孤独症谱系障碍(ASD)患者社会交往障碍的疗效.方法:入组符合美国精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)ASD诊断标准的12～30岁被试44例,分为训练组(n=22)和对照组(n=22).对训练组进行为期14周的社交技能训练,训练前(基线)和训练结束(终点)时,对两组患者进行异常行为量表(ABC)和社交反应量表(SRS)的评定以及心理推理任务和执行功能测查任务的评估.结果:训练组终点的ABC总分和社会退缩因子分,SRS总分和社交知觉、社交认知、社交沟通因子分均低于基线(均P＜0.05),心理推理的二级错误信念任务的通过率高于基线(P＜0.05),执行功能的Rey复杂图形记忆任务中的延迟记忆结构分、延迟记忆细节分高于基线,连线测验中的数字字母连线时间、B测验完成时-A测验完成时短于基线(均P＜0.05).而对照组在终点时,除ABC社会退缩因子外,其余上述项目与基线时相比差异均无统计学意义(均P＞0.05).结论:社交技能训练能够有效改善青少年和成年ASD患者的整体症状和社会交往障碍,还能有效提高青少年和成年ASD 患者的心理推理能力和执行功能.

摘要： 动机操作是一种有效的前事介入策略,在发展性障碍儿童的教学中极具实践价值.梳理国外的相关文献发现,动机操作主要应用于发展性障碍儿童的问题行为改善、言语行为教学、社交技能训练和游戏技能发展领域.在我国发展性障碍儿童教学中应用动机操作策略时,建议积极挖掘儿童的偏好物、重视动机和教学导入、在行为矫正中运用动机操作等.

摘要： 目的 探讨手工制作联合社交技能训练对精神分裂症患者精神症状、生活能力和社会功能的影响.方法 选取2019年收治的精神分裂症患者120例作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,各60例,两组患者均予抗精神病药物治疗和常规护理,观察组在对照组基础上给予手工制作及社交技能训练12周,分别在干预前及干预12周后,由经过培训的医生和护士对两组患者进行阳性和阴性症状量表(PANSS)、住院精神患者社会功能评定量表(SSPI)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评定.结果 手工制作联合社交技能训练干预12周后,观察组PANSS、SDSS、SSPI评分均优于干预前及对照组,均有统计学意义(P<0.05).结论 手工制作联合社交技能训练能改善患者的精神症状、生活自理能力和社会功能.

摘要： 目的 探讨计算机认知矫正治疗(computerized cognitive remediation therapy,CCRT)联合社交技能训练对精神分裂症患者社交技能缺陷改善的效果.方法 选择2019年3月至2021年1月在山西省社会福利精神康宁医院住院且符合精神分裂症诊断标准的82例患者为研究对象,按随机数字表法将其分为干预组和对照组,各41例,实际完成了75例;其中干预组39例,男23例、女16例,年龄(37.3±5.4)岁;对照组36例,男20例、女16例,年龄(37.1±6.1)岁.入组患者均接受常规抗精神病药物治疗及社交技能训练,干预组在此基础上实施8周的CCRT.采用简易精神状态检查表(MMSE)、社交技能评定目录量表(SSC)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)为评定工具,在患者干预前后分别进行康复疗效评定并比较.结果 实施8周的CCRT联合社交技能训练后,干预组MMSE、SQLS评分分别为(28.64±1.88)分、(40.06±17.31)分,明显优于对照组的(24.15±2.45)分、(48.97±18.10),差异均有统计学意义(t=-8.147、2.179,均P＜0.05).干预组训练后SSC评分中SSC总分和冲突解决能力、建立关系能力评分分别为(16.03±6.87)分、(3.38±1.64)分、(3.15±1.82)分,对照组分别为(21.06±8.26)分、(5.91±2.36)分、(6.73±2.52)分,差异均有统计学意义(t=2.876、5.349、7.003,均P＜0.01).结论 CCRT联合社交技能训练能够有效改善精神分裂症患者的社交技能缺陷.

摘要： 目的:探究认知心理干预联合社交技能训练对精神分裂症患者的影响.方法:选择精神分裂症患者106例,均选自2019.01-2020.12期间,按计算机随机分组法,分成甲(常规护理)、乙(常规护理+认知心理干预联合社交技能训练)组,各53例.对比、分析两组负面情绪及生活质量.结果:乙组SAS、SDS等负面情绪评分低于甲组,ADL(生活质量)评分高于甲组(P<0.05).结论:精神分裂症患者,行认知心理干预联合社交技能训练,效果显著,推荐使用.

摘要： 目的 探究社交技能训练联合计算机认知矫正治疗对精神分裂症患者症状及社会功能的影响.方法 选取本院2018年3月～2019年3月收治的精神分裂症患者70例采用随机数表法分为对照组和观察组各35例.对照组行社交技能训练治疗,观察组行社交技能训练联合计算机认知矫正治疗,疗程均为3个月.对比分析两组治疗前后阳性与阴性症状量表(PANSS)评分变化,并采用住院精神病患者社会功能评定量表(SSPI)对社会功能恢复情况进行评价.结果 治疗后两组PANSS量表各指标评分均低于治疗前,且观察组下降幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).治疗后两组患者的日常生活能力、动作及交往和社会性活动技能等SSPI指标评分均高于治疗前,且观察组改善情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对精神分裂症患者行社交技能训练联合计算机认知矫正治疗,可有效降改善其精神症状和社会功能,值得在临床推广.

摘要： 目的 探讨实施生活技能和社交技能训练对提高精神分裂症患者社会及日常生活能力的临床价值.方法 遴选时段2019年5月至2020年5月内80例精神分裂症患者,根据护理方式差异性设置分组,对照组40例予以常规护理,研究组40例开展生活及社交技能训练,对患者生活能力、社交能力、生活质量等指标对比分析.结果 干预后,研究组ADL评分、SSPI评分、WHO QOL-BREF量表评分均明显较干预前及对照组更高,有明显差异(P<0.05).结论 对精神分裂症患者在临床治疗中开展生活技能和社交技能训练,在提高患者社会功能、社会适应性、日常生活能力方面具有显著价值,促使患者生活质量有效改善,提高疾病预后.

摘要： 目的 探讨手工制作联合社交技能训练对精神分裂症患者生活自理能力及生命质量的影响.方法 将安徽省滁州市第二人民医院2019年1-12月收治的120例精神分裂症患者按照随机数字表法分为观察组和对照组各60例,分别脱落10例和7例,最终纳入观察组50例,对照组53例.2组患者均予抗精神病药物治疗和常规护理,并在本科室和康复物理治疗中心开展一般娱乐活动(转圈、广播体操等)和物理治疗,观察组在对照组基础上给予手工制作及社交技能训练12周,分别在干预前及干预6、12周后,对2组患者生活自理能力及生命质量进行比较.结果 干预前2组患者世界卫生组织生命质量量表(WHOQOL-BREF)、日常生活能力量表(ADL)评分均差异无统计学意义(P＞0.05);干预6周和12周后ADL评分,观察组分别为(96.40±3.79)、(98.50±2.53)分,对照组分别为(93.96±4.31)、(94.06±4.28)分,2组比较差异有统计学意义(t值为3.38、6.36,P＜0.05);但干预6周后,2组患者WHOQOL-BREF各领域评分差异无统计学意义(P＞0.05);干预12周后WHOQOL-BREF评分中,观察组G1(患者自评生命质量)、G4(患者自评健康状况满意程度)、生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域得分分别为(3.76±1.14)、(3.86±1.03)、(14.83±2.56)、(15.04±3.07)、(14.72±3.67)、(14.55±3.22)分,对照组分别为(3.00±0.83)、(3.34±0.90)、(12.79±2.06)、(12.70±2.45)、(12.70±3.06)、(12.64±2.42)分,2组比较差异有统计学意义(t值为2.73～4.47,P＜0.01).结论 手工制作联合社交技能训练可提高精神分裂症患者生活自理能力和生命质量,是精神分裂症患者实现康复、走出医院、回归社会的一种行之有效的治疗手段.

摘要： 目的:探讨社交技能训练对残留期精神分裂症患者的1年疗效. 方法:采用前瞻性观察研究方法结合全病程管理模式对研究对象进行随访1年.采用阳性和阴性症状量表(PANSS)、日常生活能力量表(ADL)、社会功能缺陷量表(SDSS)分别评估患者的精神症状、日常生活能力及社会功能缺陷程度.研究组采用利培酮+社交技能训练(SST)治疗,对照组单用利培酮治疗. 结果:与基线比较,研究组PANSS总分、阴性症状分、ADL及SDSS总分在治疗后3、6、9、12月末均有明显下降(P＜0.01).组间比较,12月末研究组PANSS总分低于对照组(P＜0.05),9、12月末PANSS阴性症状分低于对照组(P＜0.05),训练后不同时点ADL、SDSS总分均明显低于对照组(P＜0.05或P＜0.01). 结论:利培酮片+SST治疗较单用利培酮治疗更能早期改善残留期精神分裂症的总体病情和阴性症状,且能显著改善患者的日常生活能力、减轻其社会功能缺陷.

摘要： 目的:观察社交技能训练对缓解期精神分裂症病人生活质量的影响.rn 方法:将141例患者随机分为实验组和对照组,分别在训练前、训练结束、出院3个月、出院6个月、出院1年采用阴性症状量表(SANS)、精神分裂症生活质量量表(SQLS)进行评定.rn 结果:1、对精神分裂症生活质量量表问卷的三个分量表中,实验组在心理社会分量表、动力与精力分量表上改善好于对照组(F=14.30,20.06;P＜0.01 ).实验组在症状与副作用分量表评分上与对照组差别不明显(F=1.28;P＞0.05).2、实验组在阴性症状量表评分上改善明显好于对照组(F=5.42,P＜0.05).rn 结论:社交技能训练能改善精神分裂症患者的社会功能,提高生活质量.

摘要： 目的:探讨社交技能训练对精神分裂症患者精神症状和生活质量的影响.方法:将70例残留期精神分裂症患者随机分为研究组(35例)和对照组(35例).研究组按照社交技能训练小组活动方案进行训练,对照组按常规治疗方案,两组均于训练前及训练后12周末采用阳性与阴性症状量表(PANSS)和生活质量量表(WHOQOL一100)评定.结果:在训练后第12周末.两组PANSS评分差异无显著性,WHOQOL一100评分除精神支柱领域差异无显著性外(P=0.293),其余各领域评分均有显著性差异(P＜0.01).结论:在药物治疗的基础上,系统而规则的社交技能训练可改善残留期精神分裂症患者的生活质量.

摘要： 目的：探讨系统化社交技能训练对住院慢性精神分裂症患者阴性症状及社交技能缺陷的影响. 方法：将符合诊断标准的90例长期住院慢性精神分裂症患者按数字表法随机分为干预组和对照组各45例,干预组和对照组患者均接受精神科常规治疗、护理及一般工娱治疗,干预组在此基础上实施12周的系统化社交技能训练.系统化社交技能训练课程内容包括基本社交技能训练、社交礼仪、基本社会常识,采用小组训练的方式,每组8～10名患者,每次训练时间为60min～70min,每周训练3～4次.由一名从事社交技能训练的专业康复治疗师负责实施训练.采用阳性与阴性症状量表(PANSS)、社交技能评定目录量表(SSC)在患者干预前、干预后12周末分别进行评定并比较. 结果：干预组和对照组实际各完成38例.干预前两组患者的各观察指标(PANSS、SSC)的评分(王±S)比较均无统计学意义(P＞0.05),实施12周的系统化社交技能训练干预后,干预组社交技能评定目录量表SSC评分(24.5±4.5)明显低于对照组(29.2±5.2),差异具有统计学意义(t=3.212,p＜0.01).干预组PANSS量表评分中阴性症状、一般精神病理、PANSS总分分别为(14.9±3.7)分、(24.5±3.5)分、(52.8±7.1)分,对照组分别为(20.5±4.3)分、(27.2±4.2)分、(59.1±9.5)分,两组间的差异均有统计学意义(t=5.199、3.317、3.239,均p＜0.01),而阳性症状评分无统计学意义(p＞0.05).干预组干预前后相比,阴性症状分量表评分中N2、N3、N4、N6的评分比较差异均有统计学意义(t=4.533、5.413、4.501、4.668,均p＜0.01). 结论：系统化社交技能训练能够显著改善住院慢性精神分裂症患者的阴性症状和社交技能缺陷,提高患者的社交技能和生活质量.

摘要： 还记得那是秋高气爽、金桂飘香的九月,那是新学期开学的日子,笔者接任了中一班班主任的工作.对于闻名全园的中一班,不仅是如雷贯耳,更是让所有教师们闻风丧胆,只因为这班孩子的“不一般”.中一班有几个孩子属于“特殊儿童”,有身体残疾脑瘫的、有多动的、还有一个“特殊儿童”——轻度自闭症.当笔者知道即将成为中一班班主任的时候,开始是拒绝的,因为觉得无法胜任这样的工作,经验和能力让其却步,私心和现实让其拒绝.这是其任教以来第一次接触特殊儿童,该如何引导他们、如何教育他们、使他们茁壮成长呢?可是孩子是无辜的,他们只是被上帝遗忘的天使.于是开启了与中一班孩子的亲密接触.对待自闭症儿童从语言训练、社交技能训练、营造温暖班级气氛、家园配合几方面提出了应对策略。

摘要： 本说明书一个或多个实施例提供一种模型训练、社交互动策略优化方法。将社交化运营（业务视角）描述为动作与社交场景的环境之间的数据交互（技术视角），即“环境状态‑将动作施加于环境‑环境对动作进行响应以得到新环境状态”。进而，可以在上述技术视角下，采用特定的模型训练方法训练一个策略选择模型，该策略选择模型用于根据社交场景的环境状态来提供相应的互动发起策略，以便指导运营方账号基于有效的互动发起策略向用户发起社交互动。

摘要： 本发明实施例提供了一种社交关系分类模型训练方法、装置、电子设备及介质，方法包括；根据训练集中的视频所包含人物的社交关系真实的分类结果，分别对空间卷积网络模型、时间卷积网络模型和音频分类网络模型进行训练；利用训练好的空间卷积网络模型、时间卷积网络模型和音频分类网络模型对训练集中的视频所包含人物的社交关系进行分类，得到第二预测的分类结果和与第二预测的分类结果对应的分类概率；根据分类概率和训练集中的视频所包含人物的社交关系真实的分类结果，训练逻辑回归模型。应用本发明实施例可以对视频中包含的待分类人物的进行社交关系分类。

摘要： 本文描述了利用计算机实现的技术来实现对身体表演的技能的分析的系统和方法，例如实现对对象(例如一个人、一群人或者一些情况下多群人)的训练。总的来说，本文描述了被实施来实现对身体表演的技能(例如高尔夫挥杆、划船摇浆、体操动作等)的自动传感器驱动的分析并由此确定表演的属性的技术。这些属性包括表演的具体的基于运动的方面，在一些实施例中他们被用于实现错误识别和训练的传递。各方面涉及由人类专家观测和分析身体技能的技术，涉及用于定义传感器数据处理技术(其被配置为使得计算机技术能够对人类专家执行相应的观测)的技术。

摘要： 本发明提供了一种用于提供在线服务与用于参与、学习和培养幸福技能的社交平台的系统。根据本发明的用于提供在线服务的系统和方法包括：用于通过网络接收来自多个数据源的信息的服务器，多个数据源包括多个属性；用于存储从多个数据源接收的信息的存储装置；以及用于跟踪多个数据源的处理器；处理器为多个属性中的每一个确定属性级别，并将更新信息发送至多个数据源以增加确定的属性级别。

摘要： 本申请的目的是提供一种用于向社交好友提供技能服务的方法与设备，该方法包括：根据第一用户对应的一个或多个标签信息，确定所述第一用户拥有的技能信息；向所述第一用户的一个或多个社交好友提供所述技能信息；获取所述一个或多个社交好友中第二用户关于所述技能信息的技能服务请求，并向所述第一用户发送所述技能服务请求。相比现有技术，本申请能够将社交软件中的标签和技能服务结合起来，以此激活社交软件与现实生活的互动，加强好友间的互动，增加好友间的了解与熟识度，提高社交软件的用户活跃度，帮助用户加强沟通效果、改善工作效率并提高资源利用率。

摘要： 本发明涉及对由来自一个或多个表演传感器单元的输入所驱动的内容的传送，所述一个或多个表演传感器单元例如是被配置为监视基于运动的表演和/或基于音频的表演的表演传感器单元。本发明的实施例包括与这样的内容的生成、分发和执行相关联的软件和硬件以及相关联的方法。注意表演传感器单元能够向自适应训练程序提供输入的实现方式。

摘要： 本发涉及一种牙体制备临床操作技能训练装置及其训练方法，该训练装置包括箱体、扫描成像装置、电动平移台、训练块机台和训练块，所述的电动平移台设置在箱体内部的底面上，电动平移台的上端面设置训练块机台支架，训练块机台支架上设置训练块机台，训练块机台上安设训练块；训练块上方设置扫描成像装置，扫描成像装置与计算机相连；所述的电动平移台带动训练块在水平方向移动，扫描成像装置对训练块上端面的训练后形态进行扫描并三维成型，三维成型结果与计算机的预设形态对比得出训练偏差。本发明有效缩短口腔临床医学医师的培训周期，节约口腔医师培养成本。

摘要： 本发明公开了一种基于增强现实的儿童社交情景训练方法及系统，所述方法包括：通过投影设备将教学场景立体还原到教室空间；通过传感器收集儿童在所述教室空间中进行社交情景训练时的训练数据。本发明采用增强现实的方式，辅助儿童进行融合训练，没有任何佩戴设备的干扰，相对真实环境更加安全，并且，所有的教学场景都尽量模拟真实环境，提高了训练的有效率。

摘要： 本说明书一个或多个实施例提供一种模型训练、社交互动策略优化方法。将社交化运营（业务视角）描述为动作与社交场景的环境之间的数据交互（技术视角），即“环境状态‑将动作施加于环境‑环境对动作进行响应以得到新环境状态”。进而，可以在上述技术视角下，采用特定的模型训练方法训练一个策略选择模型，该策略选择模型用于根据社交场景的环境状态来提供相应的互动发起策略，以便指导运营方账号基于有效的互动发起策略向用户发起社交互动。

摘要： 本实用新型公开了一种用于腹腔镜技能训练的可调节训练器，包括包括一个矩形的框架，该框架由横连接杆、纵连接杆、竖连接杆通过侧孔弯头拼接而成，所述框架两侧面及上端面设有移动杆，移动杆上设有训练器械连接件，用于模拟不同体位及戳孔位置，其上端面还设有摄像头固定杆及固定夹，用于模拟不同视角下镜头位置的不同。本实用新型可以模拟不同手术体位，通过改变可移动滑块的位置模拟不同的戳孔位置，并通过摄像头的旋转模拟不同视角下镜头位置的不同，为训练者提供不同角度的视野下的场景，用于迅速提高腹腔镜基本操作技能。