护理课程

摘要： 随着现代信息技术的发展,线上线下教学模式逐渐进入大众视野,并成为新教学模式。传统教学中,受到多种问题所限制,教师教学只能将全部精力都在课下,这不仅限制了教学质量提升,也影响了学生素质提升。但是,随着线上线下混合课程在中职护理教学中的运用,使得传统教学方式得到较大改变,教师可以通过线上+线下联动的方式对学生进行全面培养。以下是本文对中职护理课程线上线下混合教学模式运用方式进行的研究。

摘要： 当代高校大思政背景下,推进课程思政是落实立德树人的战略举措。高职院校要结合护理学课程特色,凝练护理课程思政元素,将思政教育融入护理技能教学,培养具有敬业奉献精神的优秀护理人才。本文概述课程思政教育理论,论述课程思政融入护理课程教学的意义;分析高职院校护理专业课程教学中的问题,提出基于课程思政视域的护理课程教学改革策略。

摘要： 对高职妇产科护理课程教学改革进行探究,分析了学科重要性和教学现状.妇产科教学教材滞后,教学模式单一,教师队伍结构单一,部分学生学习态度不端正,理论知识和实践能力出现断层.高职院校教师多是高等院校的本科或硕士毕业生,高校中更多的是采取科研式教学,缺少临床经验.部分学生过于散漫,没有养成良好的学习习惯,只为应付通过期末考试.理论教学完成后学生就会进行实习,但专业知识和动手能力过于薄弱,会导致他们对自己的能力失去信心.对此,需明确妇产科护理课程改革方向,要更新教材,改革教学方法,加强师资队伍建设,形成激励机制,为学生提供实践机会,以期提升课程教学效果和护理质量.

摘要： 本研究主要是关于培养护理人员的世界公民意识,并 探讨如何把可持续发展目标纳入护理教育课程,为护理教 育提供借鉴意义。

摘要： 《健康评估》是护理专业的核心课程之一,更是一门有助于护理专业学生将专业知识与基础知识相连接的桥梁课程.该门课程的学习,能够有效提高学生的实践能力,发散临床思维.因此,本文现将对《健康评估》教学中采用何种方式与临床护理课程进行整合展开探讨,以探究其教学模式与实际教学效果,并为今后的授课教师与学生提供参考依据.

摘要： 目的 构建与实施儿科方向护理本科人才培养方案,从学生视角对培养成效进行评价.方法 制定通-专结合的人才培养方案,建设儿科方向课程和教学资源,实践"理实同步"专业课程教学模式,增设儿科定向实习并将新护士适任培训内容嵌入其中,形成校院合作运行机制,对学生进行早期全程专业文化熏陶.通过自制问卷和座谈会对2015、2016级两届共59名毕业生的学习满意度进行评价,对学生毕业综合考试成绩、就业和岗位留用情况进行统计.结果 学生对儿科方向培养总体满意度为(4.41±0.58)分,毕业成绩和毕业优秀论文篇数逐年提高;儿科岗位就业率83.05％.结论 以"通科培养+儿科方向课程+儿科临床思维训练+儿科适任培训提前嵌入"为特色的儿科方向护理本科生培养方案,适用于培养儿科护士.未来需要以长期纵向的视角对定向培养方案进行完善,对成效进行多元化评价.

摘要： 目的构建与实施儿科方向护理本科人才培养方案,从学生视角对培养成效进行评价。方法制定通-专结合的人才培养方案,建设儿科方向课程和教学资源,实践“理实同步”专业课程教学模式,增设儿科定向实习并将新护士适任培训内容嵌入其中,形成校院合作运行机制,对学生进行早期全程专业文化熏陶。通过自制问卷和座谈会对2015、2016级两届共59名毕业生的学习满意度进行评价,对学生毕业综合考试成绩、就业和岗位留用情况进行统计。结果学生对儿科方向培养总体满意度为(4.41±0.58)分,毕业成绩和毕业优秀论文篇数逐年提高;儿科岗位就业率83.05%。结论以“通科培养+儿科方向课程+儿科临床思维训练+儿科适任培训提前嵌入”为特色的儿科方向护理本科生培养方案,适用于培养儿科护士。未来需要以长期纵向的视角对定向培养方案进行完善,对成效进行多元化评价。

摘要： 护理教学中应用体验式教学方法,可以转变传统护理教学模式的不足,提高护理教学质量与效率。有鉴于此,文中分析体验式教学的重要性,探讨护理教学中应用体验式教学的措施,提高护理人才培养质量。

摘要： 目的:本次研究主要探讨了老年妇科护理课程实践技能教学改革情况。 方法:以接受教学方式的不同将我校护理专业的本科生(两个班级),分成两组,每组 38 名学生,一组学生采取传统授课教学(常规组),另一组学生接受妇科护理课程实践技能教学改革法(研究组),分组完成之后便对两组实施不同模式的教学方案,待学生接受教学之后,对这些学生的教学效果进行对比评估。 结果:经过一段时间的学习后,两组学生的考核成绩对比,研究组的成绩与常规组对比更高(P<0.05);二组综合能力自我评价情况比较,研究组自我评价的分数更高(P<0.05);两组对教学模式的认可度对比,研究组认可度 97.36% 更高于常规组 78.94% (P<0.05)。 结论:本研究通过对护理专业的学生来说,在其接受老年妇科护理课程教学时,对其实施护理课程实践技能教学改革法,可以有效提高学生们的考核成绩,提升学生们的综合能力,学生们对该教学模式的认可度也较高。

摘要： 2002～2003年卫生部护理人才需求预测研究课题组经过专家论证提出,我国要建设小康社会,在卫生人力的配置上应基本接近国际的平均水平,到2015年我国的医护比例应达到1:1.按照这个比例进行预测和规划,到2015年,医护人数均将达到232.3万人,千人口的医护比例均为1.5,这就意味着护士数量在2001年128.7万人的基础上,净增加103.6万,平均年净增加11.5万.考虑到人口老龄化、社区服务扩大等带来的人力需求增加,经过专家论证,我国实际需要的护理人员应比预测的数量更多一些(专家建议应为预测数量的1.25倍),建议2003～2010年我国护理教育的年平均招生数量应在15万左右.在对招生层次预测中,课题组通过全国性的问卷调查和专家论证,最后得出:到2010年我国各层次护理教育的招生数量比例应为中专占50﹪,大专30﹪,本科及以上20﹪.由此可推出,按125﹪的比例,到2010年中专护理教育的招生人数应为8.22万,较2001年的7.5万增加0.72万.这说明尽管提高护理教育层次的呼声日渐增强,但考虑到我国生产力的发展水平,在短期内中专护理教育仍在整个护理教育中唱主角,仍需进一步发展.然而,在发展的同时,我们也不得不面对中专护生水平下降的现实.究其原因,笔者认为主要有三.其一,护理人力资源使用缺乏层次,不同学历同等使用的情况较普遍;其二,随着普高热的升温,护理中专生源的素质日渐下降;其三,由于中专护理教育培养目标远远高出学生的所能达到的能力,因此,中专课程设置是大专乃至本科的压缩"饼干",造成学生部分甚至大部分不能接受和消化,大大影响了培养目标的实现.故就笔者所见,要使中专护理教育适应护理事业的发展,必须着力改革中专护理课程设置.

摘要： 美国护理联盟连续于2004年和2005年呼吁美国护理教育的改革要具有创新性，要进行一场范式的转变，并提出“胜任力本位教育(Competence-based education)"，可能为护理教育的第四代范式。rn 本文通过文献分析和半结构专家访谈编制护士核心胜任力界定工具，采用调查问卷的方法，探讨北京地区护理人才市场对护士行为和特质的要求，旨在探讨和界定北京地区的护士所需要的核心胜任力，指导护理课程的研制。

摘要： 《健康评估》是护理基础课程和临床专科护理课程的重要桥梁课,具有知识内容多、涉及面广、实践性强的特点。传统教学手段已不能适应《健康评估》的教学要求,而多媒体教学手段则以其新颖、直观、图文音像并茂的特点以及智能化、立体化的优势显示出独特的魅力。然而怎样更有效地利用多媒体辅助教学提高教学质量,改进教学方法,却需要我们在实践中进行深刻思考。本文探讨多媒体辅助教学在《健康评估》教学中的应用中优势,存在的问题并提出相应的对策。

摘要： 针对护理专业本科课程中开设教与学课程的实践.本文就护理课程的特点、教学方法、教学实践等.进行讨论,并就教学实践中学生的评价进行分析.

摘要： 整体护理改革使护理工作向科学化、专业化迈出了关键的一步.本文就现有护理人员的继续教育、护理教育课程革新、护理人才的培养模式进行了探讨.

摘要： 整体护理改革使护理工作向科学化、专业化迈出了关键的一步.本文就现有护理人员的继续教育、护理教育课程革新、护理人才的培养模式进行了探讨.

摘要： 整体护理改革使护理工作向科学化、专业化迈出了关键的一步.本文就现有护理人员的继续教育、护理教育课程革新、护理人才的培养模式进行了探讨.

摘要： 整体护理改革使护理工作向科学化、专业化迈出了关键的一步.本文就现有护理人员的继续教育、护理教育课程革新、护理人才的培养模式进行了探讨.

摘要： 本发明公开了一种基于知识图谱评分预测的养老护理行业课程推荐方法，涉及养老护理领域。本发明方法步骤包括：生成知识图谱的课程清单：学员用户进行系统平台注册登录，并填写专业、岗位信息，自动生成供学员用户学习的知识图谱的课程清单；进行课程学习并判断是否有评论：根据学习情况自主的选择是否要进评论并填写评论信息；答疑：老师答疑；评分预测：对学员用户在学习过程中的表现状况进行评分并预测。本发明生成该该岗位对需的知识图谱，并根据历史答题情况精准推荐课程学习，掌握岗位必知必会；总结出基于养老护理行业培训的一套评分预测体系，能够精准推送课程，让养老护理员能够利用空闲碎片化时间学习专业知识，提高自己的专业技能。

摘要： 本发明的第一方式涉及的复合颗粒(1)具有：具有气孔(4)的芯颗粒(2)；以及结合在芯颗粒(2)的表面且处于不可分离状态的微细纤维(3)。微细纤维(3)为纤维素纳米纤维和甲壳素纳米纤维中的至少一者。

摘要： 本发明提供低价且简单的系统结构并且通过同时且简单地进行与被护理者的生活的状态相关的记录和与护理者的援助行为相关的记录而能够谋求护理业务的高效化的护理记录装置、护理记录系统、护理记录程序及护理记录方法。具有：拍摄数据获取部（341），从拍摄被护理者的摄像头获取拍摄数据；人物判定部（342），检测映出的人物，并且，判定该人物是被护理者还是护理者；被护理者状态判定部（343），判定被护理者的状态类别，将使日期时间与该状态类别相对应的护理历史信息存储于护理历史存储部（337）；以及援助行为判定部（344），在包含护理者的情况下，判定该护理者的援助行为的类别，将该援助行为的类别与护理历史信息相对应地存储于护理历史存储部（337）。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。