护理继续教育

摘要： 目的提高临床护理教师教学能力。方法选择34名临床护理教学组长进行教学能力培训,以美国护士认证中心(ANCC)的护理继续教育认证原则为指导,设计并实施临床护理教师教学能力培训项目。比较培训前后临床护理教学组长教学能力。结果培训后,护理教学组长的朗诵表演能力、教学设计能力、授课能力及综合教学能力评分显著高于培训前(P<0.05,P<0.01)。结论基于ANCC护理继续教育认证原则进行教学能力培训,能够精准把握临床护理教师的培训需求,有效提升其教学能力。建议开展ANCC护理继续教育认证,以实现教育过程的标准化。

摘要： 目的 以CIPP模型与柯氏模型构建护理继续教育培训评价体系.方法 通过文献阅读和半结构访谈法形成函询问卷,采用德尔菲专家函询法进行研究,用优序图法确定各级指标的权重.结果 经两轮函询,最终确定基于CIPP模型与柯氏模型护理继续教育培训评价体系,包括4个一级指标、15个二级指标、56个三级指标,其中一级指标权重评分依次为背景评价、输入评价、过程评价、结果评价;德尔菲专家函询法可靠性分析显示,两轮专家函询问卷回收率分别为100％与88.5％,意见提出率分别为76.9％与8.7％,两轮专家权威系数均大于0.85,肯德尔协调系数分别是0.211、0.255、0.186.结论 构建的该指标体系是较为科学、合理的,可为进一步完善我国护理继续教育培训体系的相关研究提供参考.

摘要： 目的:了解和探讨肿瘤护士在"雨课堂"教学培训模式下学习的真实体验感受,为进一步优化临床护理教学培训模式提供依据.方法:运用质性研究中的现象学方法,对肿瘤科12名护士进行开放式问卷调查和半结构式深入访谈,将获得的资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析.结果:提炼出二大主题:护士在雨课堂培训模式下的收获,以及该培训模式亟须改进之处.结论:护士普遍认可"雨课堂"的教学培训模式,其学习效率和学习效果得到明显提高.但仍有不足之处,有待进一步优化教学培训模式.

摘要： 目的 探讨PDCA循环管理方法在护理继续教育管理中的应用及对护理质量的影响.方法 选取我市二级综合医院中的5家医院在护理继续教育管理未应用PDCA循环管理方法前,每家医护人员30名及同期收治的30例患者作为对照组,另同时选取护理继续教育管理应用PDCA循环管理方法后的每家医护人员30名及及同期收治的30例患者作为研究组,对比两组医护人员护理工作质量评分及两组患者护理满意度.结果 研究组医护人员护理服务工作质量评分高于对照组(P<0.05);研究组患者护理满意度高于对照组(P<0.05).结论 PDCA循环管理方法在提升医护人员综合素质的同时,能够有效提升其护理工作质量,提高患者护理满意度,值得临床推广应用.

摘要： 目的 探讨手术室多元化的专科培训在继续教育中的应用效果.方法 对全科护理人员实施多元化的专科培训,课程内容由外科专家组、专科护理组长组、专科护士组、专科仪器设备组负责,采取最先进的多媒体技术及多种教学方法进行授课.主要授课内容包括护理理论与技能、国内外最新研究成果、手术配合要点等方面.结果 手术室护理人员综合素质明显提高,手术医生对护理工作满意度由原来的90.5％提高到培训后的98.5％,同时手术室护理人员论文发表率较原来提升了80％.结论 多元化的专科培训可以有效提高手术室专科护理人员的综合素质与业务水平,可以作为对手术室护理人员进行继续教育的主要形式.

摘要： 目的 探讨基于百度网盘的信息化教学模式在护理继续教育中的应用效果.方法 2017年1月成立科室培训小组,通过将拍摄的操作视频及每月科室业务学习、季度疑难病例讨论、科室每周心得等分享上传百度网盘,护士自行分类保存并根据自身时间安排进行学习和巩固.比较2017年度与2016年度科室护士理论、操作平均成绩,年度综合能力考评合格率.结果 2017年度护士的理论成绩和操作成绩评分均高于2016年度(P＜0.05).2017年度护士综合能力合格率94.74％ (18/19),高于2016年度合格率83.33％ (15/18),但差异无统计学意义(P＞0.05).结论 百度网盘应用于科室护士规范化培训中,提高了护士学习的灵活性和机动性,便于护士在工作之余充分利用零散时间复习、巩固专科理论知识和操作技能.

摘要： 目的探讨基于百度网盘的信息化教学模式在护理继续教育中的应用效果。方法 2017年1月成立科室培训小组,通过将拍摄的操作视频及每月科室业务学习、季度疑难病例讨论、科室每周心得等分享上传百度网盘,护士自行分类保存并根据自身时间安排进行学习和巩固。比较2017年度与2016年度科室护士理论、操作平均成绩,年度综合能力考评合格率。结果 2017年度护士的理论成绩和操作成绩评分均高于2016年度（P〈0.05）。2017年度护士综合能力合格率94.74%（18/19）,高于2016年度合格率83.33%（15/18）,但差异无统计学意义（P〉0.05）。结论百度网盘应用于科室护士规范化培训中,提高了护士学习的灵活性和机动性,便于护士在工作之余充分利用零散时间复习、巩固专科理论知识和操作技能。

摘要： 目的 本文主要对在护理继续教育管理过程中,PDCA循环管理方法的应用效果进行研究分析.方法 选取本院的60例护理人员为研究对象,并在护理继续教育过程中应用PDCA管理方法,并且就PDCA管理方法实施前后的护理质量进行对比分析.结果 在经过PDCA循环管理之后,护理人员的护理整体质量以及患者的护理满意程度均得到了有效的提升(P<0.05).结论 在护理继续教育过程中进行PDCA循环管理方法的应用,其能够有效提升护理继续教育的质量,并进一步提高医院的护理质量,值得临床应用以及推广.

摘要： Objective To explore the effect of internet + continuing nursing education teaching method"flipped classroom"in the teaching of Assessment of Consciousness among junior nurses. Methods A total of 98 nurses who have graduated within two years in the third hospital of Mianyang city in Sichuan province were selected and divided into experimental group and control group by random digits table method with 49 nurses each. The experimental group used flipped classroom teaching method and the control group used the traditional teaching method. After the training, the scores of examination and nurses′ learning satisfaction were analyzed and compared. Results The scores of nurses′ learning satisfaction in the experimental group was (100.35 ± 12.21) points, learning process, learning content, learning result, learning environment, interpersonal relationship of the dimensions were (26.85 ± 3.38), (22.02±3.07), (20.90±3.15), (17.19±2.50), (13.40±1.51) points. The scores of nurses′learning satisfaction in the control group was (86.00±11.63) points, learning process, learning content, learning result, learning environment, interpersonal relationship of the dimensions were (23.63±2.81), (19.67±3.06), (17.76±3.32), (15.20±2.46), (9.74±2.74) points. There were statistical differences between two groups(t=3.46-7.97, all P=0.000). The score of nurses′examination in the experimental group was (78.19±6.11) points,the score of nurses′ examination in the control group was (49.64 ± 14.42) points, and there was statistical difference between two groups(t=10.19, P=0.000). Conclusions Internet+continuing nursing education teaching method"flipped classroom"can improve junior nurses′learning satisfaction and the effect of the training, worthy of further promotion.%目的：探讨互联网+护理继续教育培训模式——“翻转课堂”在低年资护士《意识障碍评估》院内培训的应用效果。方法以四川省绵阳市第三人民医院工作2年内的98名护士为研究对象，按随机数字表法分成试验组与对照组，每组49名，对照组采用传统培训模式，试验组采用翻转课堂培训模式。培训后比较2组护士对不同培训模式的学习满意度、考核成绩。结果试验组护士的学习满意度总分（100.35±12.21）分，各维度得分分别为学习过程（26.85±3.38）分，学习内容（22.02±3.07）分，学习成果（20.90±3.15）分，学习环境（17.19±2.50）分，人际关系（13.40±1.51）分。对照组护士的学习满意度总分（86.00±11.63）分，各维度得分分别为学习过程（23.63±2.81）分，学习内容（19.67±3.06）分，学习成果（17.76±3.32）分，学习环境（15.20±2.46）分，人际关系（9.74±2.74）分，2组比较差异有统计学意义（t=3.46～7.97，P=0.000）。试验组护士考核成绩（78.19±6.11）分，对照组护士考核成绩（49.64±14.42）分，2组比较差异有统计学意义（t=10.19，P=0.000）。结论互联网+护理继续教育培训模式——“翻转课堂”运用于低年资护士院内培训中，可以提升学习满意度及培训效果，值得进一步推广。

摘要： 目的:通过对比中外护理继续教育的培养目标和师资建设方面的异同,寻找我国这方面的不足之处,为护理继续教育的发展提出建议以提升护理人员的整体水平,确保护理服务质量.方法:本文应用文献调查法和比较法从培养目标和师资建设两方面对中美澳三国的护理继续教育进行对比.结果:我国护理继续教学的质量有待提高,尚缺乏系统的培养目标并且落实不到位,师资队伍未达到对专科护理岗位和护理管理岗位护士规范化培训的要求.结论:我国护理继续教育的完善需要护理教育院校及医疗卫生机构更深入的探索与改进.

摘要： 本文综述了美国、澳大利亚护理继续教育质量的评价指标和方法,对比分析我国与国外护理继续教育质量评价体系的差距,为我国护理继续教育建立科学有效的质量评价体系提供理论依据.

摘要： 随着科学技术的飞速发展，计算机信息化管理已被广泛的应用到医院的各种部门，如医嘱系统、护理人员信息管理系统、院内感染管理系统等。2003年以来，北京市卫生局开始推行应用计算机继续医学教育管理系统(internet continuing medical education system,ICME)对继续医学教育学分进行管理，采用IC卡记录学分，实现了学分的系统、便捷、准确地录入、统计与维护。我院是首批试用ICME系统的医院之一。三年来，随着护理继续教育工作的不断开展与渐趋完善，我院在使用ICME方面也进行了探索与创新。现将2006年年初我院引进的网络版ICME系统作一介绍，以供继续医学教育管理同仁参考。

摘要： 大护理人文观在我国已达成共识,将护理人文观融入护理继续教育,并应用到临床实践成为护理继续教育的终极目标.积极心理学是一种致力于挖掘人的发展潜力、美德和创造力等积极要素,寻求人类的人文关怀和终极关怀的心理学理论,该理论对当今的护理人文教育具有积极的借鉴意义.在积极心理学理论引领下,针对全军文职护理骨干的特点,围绕"坚定专业信念、培养积极品质、提升文化修养、塑造优雅形象"四个模块,创新设计了自主学习为主、显性隐性课程融合、培养重点突出、形式多样的护理人文素质培养工程,自2009年始,在全军1100余名文职护理骨干继续教育培训过程中进行创新教育实践,取得满意效果.

摘要： 本文介绍成都市儿童医院结合本院实际情况,初步拟定的涵盖任职资格、培训计划、实施方案、实施效果评价方案等在内的总住院护师培训制度.

摘要： 本文从几个方面分析了造成护士高压力的原因，围绕护理人员自身及医院管理者两个角度提出了一些应对措施。

摘要： 本文从几个方面分析了造成护士高压力的原因，围绕护理人员自身及医院管理者两个角度提出了一些应对措施。

摘要： 本文从几个方面分析了造成护士高压力的原因，围绕护理人员自身及医院管理者两个角度提出了一些应对措施。

摘要： 本发明涉及培训监控领域，尤其涉及护理人员继续教育中控平台和精确归档的方法。桌子上包含指纹识别装置，椅子的旋转板后方为接触部位，还包含靠背下方的触发开关，当人坐在旋转板上的时候，旋转板后方的接触部位会触发触发开关，同时人的重量会被重量传感器记载，重量传感器和触发开关通信连接中控部分，指纹识别装置通信连接中控部分。通过旋转板放下去接通触发开关的时间来判断人员坐在椅子上的时间以及时间段，以形成原始信息；通过重量传感器测定的重量GX，当GX处于G±ΔG的范围内，判定是该人，避免录入指纹后别人代替上课；匹配椅子所在的位置和时间段，确定培训内容、培训时间和人员匹配，上传至统计主机存档。

摘要： 本发明涉及培训监控领域，尤其涉及护理人员继续教育中控平台和精确归档的方法。桌子上包含指纹识别装置，椅子的旋转板后方为接触部位，还包含靠背下方的触发开关，当人不在椅子上的时候，旋转板会围绕转轴起来，此时重量传感器无法获得重量信息，并且触发开关不会被触动，当人坐在旋转板上的是有，旋转板后方的接触部位会触发触发开关，同时人的重量会被重量传感器记载，所述重量传感器和触发开关通信连接中控部分，所述指纹识别装置通信连接中控部分。通过旋转板放下去接通触发开关的时间来判断人员坐在椅子上的时间以及时间段，以形成原始信息；通过重量传感器测定的重量GX，当GX处于G±ΔG的范围内，判定是该人，避免录入指纹后别人代替上课；匹配椅子所在的位置和时间段，确定培训内容、培训时间和人员匹配，上传至统计主机存档。

摘要： 本发明涉及继续教育服务领域，特别是涉及适用于提供继续教育服务的系统。本发明为专业技术人员提供一种继续教育服务系统，包括学员端及后台管理系统，基于互联网大数据集成技术的所述继续教育服务系统采用互联网+教育的管理模式，所述学员端收集学员的报名信息，所述后台管理系统收集培训负责人的培训内容，管理员通过所述继续教育服务系统收集的信息为学员提供相应的继续教育服务，所述继续教育服务系统同时连接管理员和学员及培训负责人三方，该系统覆盖继续教育培训所有基本业务，业务流程衔接更加紧密，有利于提升继续教育参训和管理效率，改善了传统培训成本过高和占用学员上班或生活时间过多问题。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的教师继续教育信息管理方法及平台，应用于继续教育领域，包括：获取用户的第一继续教育信息，并进行切片处理，生成多个预设时间段内的知识切片；将多个知识切片输入预先建立的试卷生成模型，得到知识问答试卷，供用户填写；根据用户试卷填写内容的对错，生成第二继续教育信息，供用户进行继续教育培训；根据用户培训进度差值以及学习态度指数对用户进行对应监督提醒。本发明不仅实现了使得用户能够清楚地认识到自己哪些方面的不足，提高用户对继续教育培训的重视程度，达到更好的继续教育培训效果，还实现了有效监督调动用户培训的自律性以及有效综合评定用户在继续教育培训过程中的培训状态。

摘要： 本实用新型公开了一种教师继续教育远程培训教育装置，涉及远程教育装置领域。该教师继续教育远程培训教育装置包括声音输出箱体，声音输出箱体包括前面板、后面板和外侧护板，外侧护板通过螺栓与前面板和后面板固定，前面板位于正前方，后面板的正面固定连接有轴承，轴承的轴心处转动连接有丝杆，丝杆的正面穿过前面板向外延伸并固定连接有转动把手，前面板和后面板之间固定连接有两组滑动轨，滑动轨之间平行，滑动轨上开设有限位槽，两组滑动轨之间滑动连接有滑块。该教师继续教育远程培训教育装置可将音响头隐藏并进行保护，使得音响头不会受到灰尘污染，避免灰尘对其内部元件造成损坏，保证装置的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种继续教育管理终端，包括转板，所述转板的顶部贴合有终端，所述转板的顶部一侧固接有外壳一，所述转板的上方设有固定结构，所述固定结构包括直杆、滑块一、滑块二、第一滑杆和夹板，所述直杆的前端面一侧通过销轴与转板的顶部一侧转动连接。该继续教育管理终端，通过底座、条形板、转板、终端、外壳一、支撑板、外壳二、固定结构和滑动结构的配合，通过转动螺纹杆一，斜块带动滑块二想内移动，滑块二带动滑块一向内移动，滑块一带动直杆转动，直杆带动夹板转动，进而使夹板与终端相贴合，进而实现对终端的固定，提高终端的稳定性，避免在受到外力的作用时，终端发生倾倒，进而造成终端的损坏。

摘要： 本实用新型属于教育教学技术领域，具体涉及一种继续教育用分类存档柜，包括外壳、门、行走机构、支撑板、支撑机构和通风机构，所述门设置在外壳的侧面，所述行走机构设置在外壳的底部，所述支撑板设置在外壳内，所述支撑机构设置在支撑板上，所述通风机构设置在外壳的侧面，所述支撑板包括多组调节单元，所述多组调节单元线性竖直均匀设置在支撑板两侧，每组调节单元上水平设置有两个调节孔，所述调节单元对称设置，所述外壳包括第一板、第二板、第三板、第四板、第五板，本实用新型解决现有技术抽屉较少，不能合理地利用空间，也没有明显的分类，这样在资料的存放时，会降低工作效率的问题。

摘要： 本实用新型属于教育教学技术领域，具体涉及一种继续教育用组合资料柜，包括第一箱体、第二箱体、第三箱体、行走机构和连接机构，所述第一箱体设置在第二箱体顶面，所述第一箱体通过连接机构连接第二箱体，所述第二箱体设置在第三箱体顶面，所述第二箱体通过连接机构连接第三箱体，所述行走机构设置在第三箱体的底端；所述连接机构包括固定板、手把固定槽、手把和皮套，所述手把固定槽设置在固定板的一侧，所述手把转动设置在手把固定槽，所述皮套固定设置在固定槽，本实用新型解决现有技术抽屉较少，不能合理地利用空间，也没有明显的分类，这样在资料存放时，会降低工作效率的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种继续教育用教务信息管理装置，包括柜体、放置板、丝杠仓、滚珠丝杠、伺服电机、圆锥齿轮一、圆锥齿轮二、丝杠副、支撑横杆和移动组件，所述放置板均匀设于柜体内，所述丝杠仓设于柜体侧壁处，所述滚珠丝杠设于丝杠仓内，所述伺服电机设于柜体底壁上，所述圆锥齿轮一套接于伺服电机上，所述圆锥齿轮二套接于滚珠丝杠底部，所述圆锥齿轮二与圆锥齿轮一啮合连接，所述丝杠副套接于滚珠丝杆上，所述支撑横杆一端与丝杠副固定连接，所述移动组件套接于支撑横杆上。本实用新型属于信息管理装置技术领域，具体是指一种通过移动组件在支撑横杆上进行移动，从而将资料和书籍放入指定位置进行分类的继续教育用教务信息管理装置。

摘要： 本实用新型公开了教育监管装置技术领域的一种高校继续教育服务监管装置，包括底板，所述底板的顶部固定设置有支撑座，所述支撑座的顶部固定设置有操作装置，所述操作装置的顶部固定设置有摄像头，所述操作装置的前侧壁左侧固定设置有显示屏，所述显示屏的右侧固定设置有按键板，所述显示屏的下方固定设置有身份证读取器，所述身份证读取器的下方固定开设有打印出口，所述操作装置的内腔底部固定设置有打印机，所述操作装置的内腔顶部固定设置有处理器，所述操作装置的内腔中心处固定设置有电路板，本实用新型解决教育服务不具有实时性和灵活性的问题。