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能动

能动的相关文献在1963年到2023年内共计4803篇,主要集中在教育、法律、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文350篇、专利文献4453篇;相关期刊311种,包括前进、现代领导、甘肃社会科学等; 能动的相关文献由8464位作者贡献,包括郭远军、丁铭、卢向晖等。

能动—发文量

期刊论文>

论文:350 占比:7.29%

专利文献>

论文:4453 占比:92.71%

总计:4803篇

能动—发文趋势图

能动

-研究学者

  • 郭远军
  • 丁铭
  • 卢向晖
  • 孙中宁
  • 于勇
  • 李军
  • 元一单
  • 蒋晓华
  • 邓坚
  • 孟兆明
  • 期刊论文
  • 专利文献

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作者

关键词

    • 喻丰
    • 摘要: 班杜拉的社会学习理论用浅显的模仿和自我强化凸显了人之为人的能动能动具有预见、自我反思以及自我反应的特征。自我反思以自我效能为代表,而自我反应则表现于自我调节行为,以道德推脱作为代表。道德推脱类似紧张降低的认知失调原理,但其实是一种对于自我惩罚紧张系统的预见性逃离,它反映了一种有限自由的道德能动
    • 谢静
    • 摘要: 倾听是一个能动的过程,是一个对 感知到的信息经过加工处理后能动地 反映自己的思想的过程。在小学数学 教学中,教师要加强对学生倾听能力的 培养,改进教学方式,培养学生的数学 思维,提高学生的倾听能力。本文主要 探究现代教育背景下在小学数学教学 中提高学生倾听能力的策略。
    • 王海霞
    • 摘要: 科学合理的小组合作学习在初中英语课堂教学中扮演者不可或缺的角色。这种方式一方面体现了团队合作思想。现代社会的发展越来越表现出合作共赢的趋势,闭门造车几乎是没有发展潜力的。在小组任务的执行过程中,大家共同发现所面临的问题,继而进行讨论,最后解决问题。当一个问题不是个人的问题,而是集体的问题时,每个人会格外积极地参与,去思考,去查阅,去辩论,这是一个珍贵的体验过程,体会合作中怎么融合于集体,体会个体在集体中的责任感。在小组建设中,教者要把握全面情况,包括学情、学生性格、学生爱好和特长,甚至家庭环境等,将多方面因素融于小组建设中。同时,教者需要在备课中详备合作内容和方式,制定比较完善的评价记录表和标准,做到有的放矢,灵活高效。
    • 张静
    • 摘要: “我来这里就是为了学技能的,技能改变了我。”在陕西汽车技工学校,记者被年仅21岁的党金鑫的一句话所触动。一路芳华,初心隽永。在这个让人羡慕的年纪,他以匠心恪守初心,用技能雕琢梦想,用实际行动诠释一技之长何以“能动天下。”党金鑫:“人生无法完美,让技能为人生增光添彩”见到党金鑫时,他正在实训车间紧张忙碌地备战着第二届全国职业技能大赛(世赛选拔赛),作为助教,他还同时肩负着带领学生、传授经验的任务。
    • 李忠军; 张宝元
    • 摘要: 科学认知人的能动与受动及其相互关系是马克思人学思想建构的核心点位。正是基于对人是能动与受动的统一的深刻把握,马克思全面洞察了现实的人的本质,找到了人全面占有其本质、实现合乎人性的本质复归的现实路径,奠定了人的全面发展与全人类解放的价值追求。对人的能动与受动内涵进行深入厘析、把握人的能动性与受动性的辩证统一关系,在此基础上凝练、汲取新时代思想政治教育理念、方法创新发展的价值遵循与实践启迪,既是对马克思主义基本立场、原则的贯彻坚守,也能够在守正创新中更好地发挥思想政治教育的科学性、实效性,增强感召力、生命力。
    • 张雪飞; 杨小明
    • 摘要: 中国古代,重重衣饰束缚着女性身体和行动,暗喻妇者雌伏的社会心理.清末民初"礼崩乐坏",服装逾制.女性以服饰为道具和工具,一反其长期扮演的次要角色和失语地位,史无前例地参与到社会变革中,服饰变革与社会变革呈现出复杂多维的历史关系.一方面,女性服饰变革从动于社会变革:在"兴国强民"的时代语境下,放女足首先从清末京沪开放城市兴起,而后风行全国,蔚为大观,这一变革追随社会达尔文主义思潮,客观上被攫升到复兴民族的历史高度去认知和实践,女性服饰变革是为社会变革之"影".拟男服饰和早期旗袍流行一时,响应女权主义思潮,女性扮演同等国民,女性服饰变革是为社会变革之"镜".另一方面,女性服饰变革能动于社会变革:反叛传统的"服妖"和趋于极端的裸体运动划开了服饰禁忌的口子,解放了囿于服饰的人性,引发激烈争议,女性服饰变革是为社会变革之"剑".女学生着文明新装,引领文明生活先声;名媛影星穿改良旗袍,展示女性时代风貌.这些代表性群体的服饰行为塑造了摩登女性形象,推动了社会文明进步,女性服饰变革是为社会变革之"轮".
    • 周叶莉
    • 摘要: “五动课堂”基于学生发展,充分挖掘学生个性潜能,大胆探究,发现问题、提出问题和解决问题,让学生在课堂教学中运用适当的方法学习,真正以动起来为目的,充分体现学生的主体地位,促进学生能力提升。
    • 王焱
    • 摘要: 在新时代教育评价改革背景下,符合自己校情班情的教学质量评价体系的建构,更有助于学生学习质量的提升。笔者结合学校“全动力”理念,实施能动、会动、乐动、互动、敢动的“五动”课堂教学,并提出了相应的评价措施。
    • 王运豪
    • 摘要: 本文是对罗素在《西方哲学史》里对黑格尔的辩证法的理解所做的分析。罗素看到了辩证法在黑格尔哲学中的重要地位,但罗素对辩证法充满了误解。这表现在:第一,他认为黑格尔的开端着眼于带有规定性的假设之上,而没有看到黑格尔的开端本身是潜在的,没有具体规定的;第二,罗素虽然认为黑格尔的思想十分注重过程,但是他始终从外在补充的角度理解黑格尔的辩证法,而没有看到黑格尔的辩证法是能动的主体不断规定自己的表现。在这背后,本文认为罗素是立足于知性思维,曲解了黑格尔理性的能动的辩证法。
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