主动
主动的相关文献在1965年到2023年内共计42464篇,主要集中在教育、中国文学、中国政治
等领域,其中期刊论文4037篇、专利文献38427篇;相关期刊1704种,包括教育教学论坛、考试周刊、读写算(教研版)等;
主动的相关文献由49999位作者贡献,包括不公告发明人、陈龙、王伟等。
主动—发文量
专利文献>
论文:38427篇
占比:90.49%
总计:42464篇
主动
-研究学者
- 不公告发明人
- 陈龙
- 王伟
- 王磊
- 张磊
- 王鹏
- 张伟
- 王凯
- 刘洋
- 刘玉梅
- 李强
- 李涛
- 张立斌
- 戴建国
- 景在平
- 王勇
- 徐观
- 林慧英
- 陈熔
- 苏建
- 张涛
- 李晓韬
- 张超
- 王军年
- 王超
- 刘伟
- 张强
- 王龙
- 张辉
- 李超
- 张亮
- 徐银海
- 潘洪达
- 王健
- 王强
- 王涛
- 李伟
- 刘刚
- 陈士安
- 刘益帆
- 张杰
- 张林
- 张鹏
- 张勇
- 王飞
- 刘勇
- 刘涛
- 单红梅
- 李鹏
- 周建
-
-
孙西平
-
-
摘要:
在PPP模式下,政府监管弱化,主要以投资者自主决策为主,若不注重施工过程管理,在工程完工审计中可能因施工手续不全或资料不完整而被审减,可能造成投资者收益受损。以江通高速公路审计为例,阐述投资者如何加强现场管理,在审计中变被动为主动。
-
-
陈洪英
-
-
摘要:
“双减”背景下,教师要充分调动自己的教育智慧,改变学生被动做作业的状态,尽可能地从学生的自身兴趣、内部需求、阅读动机出发,去发现他们的兴趣,锁住他们的兴趣,顺势而为,巧妙整合各种学习资源,自然而然地发展他们的“画写”能力;去倾听他们的声音,顺应儿童好奇的天性,带着他们最感兴趣的问题,家校合力,把握“放”与“收”的最佳时机,和学生一起经历解决问题的过程,助力他们成长;去陪伴他们阅读,在他们的阅读过程给予一些线索、提示、问题,并辅以各种形式的帮助和指导,来支持、引导他们阅读,助力他们逐步成为具有自主学习能力的独立阅读者。
-
-
李长春;
郑春;
黄晓林;
王定华
-
-
摘要:
建筑工地当前仍处于被动安全管理的局面,安全隐患不能实时消除,安全管理人员工作量大,安全监管效率不高。文章主要研究一种智慧安防系统,化被动安全管理为主动安全管理,对不安全行为、不安全环境和不安全人员进行实时监控,实时预警,并实现实时消除安全隐患。
-
-
张兆利
-
-
摘要:
每到开春招工季,有的企业为了实现用工“新老交替”又不想承担法律责任,会通过“花式”手段迫使劳动者“主动请辞”,或刻意制造困难使其“熬不住”主动离开企业……那么,在遇到这些情况时,劳动者该如何有效维权呢?
-
-
任宗伟;
朱捷;
张诗青
-
-
摘要:
本文在对军事交通运输传统保障模式进行分析的基础上,针对传统保障模式存在的主要问题,结合当前交通运输发展的新条件,提出了主动配送式保障新模式,并从主动配送式保障的基本内涵、主要特点、实施条件、实现过程等方面进行了详细探讨,为实现更高效率的军事交通运输保障提供了新探索。
-
-
黄宇新
-
-
摘要:
供电模型是供电理念建设的基础,尤其是在大型的配电站中,更需建立多阶段主动配电线路模型,而传统的模型建设规模过大,不利于工作人员的判断,因此基于单亲遗传算法的多阶段主动配电网线路设计了新的优化模型。首先采集处理了配电网线路的控制变量,然后绘制了配电线路的结构图,最后基于单亲遗传算法进行算例分析,从而建立配电网线路的优化规划模型。仿真结果表明,设计的配电网线路优化模型符合目前的配电条件,可完全满足计算精度的要求。
-
-
李琍
-
-
摘要:
在《灵魂的激情》这本书中,笛卡尔认为激情是灵魂被动接受刺激获得的,意志才是灵魂主动的行动能力。这种说法使得他很容易被当作古典理性主义者。但是,笛卡尔讨论激情的时候抛弃了亚里士多德确立的概念框架和根本原则。他还引入生理学描述激情的产生机制,由此不仅证明了灵魂不能主动地掌控激情,而且使得心理学不再服务于伦理学从而成为真正的自然科学。正是这个做法使得笛卡尔被奉为现代心理学的先驱。
-
-
姜云
-
-
摘要:
当前供电企业对客户的服务诉求积极主动处理,客户用电状态已实现了远程采集,但是对客户用电状态实时在线监测分析未实现全覆盖,不能完全做到超前预控、主动发现、主动服务。供电企业必须创新思维,勇于改革,破整合系统资源,持续提升企业运营管理水平。文章对现阶段的供电企业供电服务背景与体系构建做了简要分析,提出“六主动”供电服务体系,以供同仁参考。
-
-
冯艳飞;
王晨玥(图)
-
-
摘要:
妈妈告诉淘小弟,要做一个懂礼貌的好宝宝,看到长辈要问好。一天,淘小弟在楼下看到五位奶奶坐在一起乘凉。第二天,淘小弟下楼又看到这五位奶奶……这时,奶奶们主动和淘小弟打起了招呼:“淘小弟来啦!”“淘小弟好!”……
-
-
张玉莉
-
-
摘要:
小学数学教学除了要让学生掌握基础知识和基本技能,也要重点培养学生的思维能力。教学是教师的教和学生的学的双边活动,有教师的引导,也有学生的探究学习。学生的思维能力能否到训练,关键在于教师的课堂提问是否具有引导性,课程设计是否新颖有趣,教师是否具有良好的教育机制。在课堂上,只有学生自己主动去学习,亲身体验教师的课程设计,思维能力才能得到很好的培养。