积极
积极的相关文献在1986年到2023年内共计1975篇,主要集中在教育、体育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文1655篇、会议论文1篇、专利文献319篇;相关期刊751种,包括中小学心理健康教育、中外交流、小作家选刊(教学交流)等;
相关会议1种,包括2007年“估价专业的地方化与全球化”国际估价论坛等;积极的相关文献由2138位作者贡献,包括金永良、高玉刚、孙健等。
积极
-研究学者
- 金永良
- 高玉刚
- 孙健
- 丁娟
- 刘培德
- 刘宏贤
- 叶齐炎
- 吴双胜
- 周志燕
- 张和中
- 张慧
- 李红梅
- 洪荣豪
- 海港
- 赵鹏
- 门嘉平
- 凌良仲
- 刘伟
- 吕雪奎
- 夏治刚
- 宇文宝林
- 张树杰
- 徐卫林
- 曹根阳
- 黄和秀
- 黄文才
- G·布泽
- G·黑泽
- J·利利恩塔
- S·蒂尔克森
- 刘翔平
- 刘芳
- 张小平
- 张艳
- 李铭晖
- 管爱红
- 蔡华峻
- C·罗萨里奥
- 万祖干
- 不公告发明人
- 严伟刚
- 兰先川
- 凌飞
- 刘弘
- 刘敏
- 刘晓信
- 刘玉英
- 刘福军
- 刘群信
- 刘蓓然
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杨静
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摘要:
积极的班级氛围是同学之间语言、行为积极、文明,全体同学跟随集体的脚步,去成长,去生活,然后学会生存、学会学习、学会做人、学会办事、学会健体,我们共同营造一个健康活泼向上的氛围。在这个过程中,和学生从心出发,用爱陪伴,以生为本,培养学生的创新能力和实践精神,为他们的健康成长打下良好的基础,在他们的心里洒下一片阳光。
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郑河清;
郑云月;
陈晓玲;
陈莹莹
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摘要:
目的探讨积极成语朗读训练对脑卒中非流畅性失语患者语言能力恢复的影响。方法选取2020年1-6月收治于广东医科大学附属第二医院的80例脑卒中后非流畅性失语患者作为研究对象,通过简单随机将其分为观察组(n=40)和对照组(n=40)。对照组接受常规言语康复训练,观察组在此基础上接受积极成语朗读训练。干预10 d后,采用汉语标准失语症检查(选取其中的听理解、复述、说、出声读及阅读能力测试部分)及自行编制的患者满意度调查问卷,比较两组患者失语改善情况及对康复护理工作的满意度。结果干预10 d后,观察组患者言语能力测评分值及对言语康复训练护理的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论积极成语朗读训练可有效提升脑卒中非流畅性失语患者的言语功能康复效果,提高患者满意度。
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周方遒
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摘要:
构建大学生积极的社会心理机制有助于提升大学生的心理健康水平。通过分析大学生积极社会心理机制的构成要素,阐释了大学生积极社会心理机制的有机性、协调性和系统性等特征,从发挥“积极主动”的自我教育、营造充满“爱”的家庭氛围、培育“自信自强”的校园文化、营造“向上向善”的社会环境四个层面构建大学生积极的社会心理机制,以促进大学生积极心理品质的形成和发展。
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曹玉;
黄群瑛
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摘要:
积极生命教育运用积极心理学的方法帮助学生尊重、理解生命意义,让他们学会积极应对、幸福生活、健康成长,从而实现自我生命价值。开展积极生命教育,能提升高校心理健康教育的深度。本研究从心理健康教育工作网络、课程教学、心理健康宣传教育活动、心理咨询服务、心理危机干预等五个层面,探索将积极生命教育融入高校心理健康教育的路径,帮助高校科学地开展生命教育活动,提高心理育人功效。
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陈丽芬;
杨春练;
颜雅红;
赖培芬
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摘要:
目的探究积极心理干预与针对性有氧运动联合干预在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果。方法选取2021年2月至2022年1月本院乳腺癌术后化疗患者66例,以入院顺序不同分为对照组(n=33)、观察组(n=33)。对照组给予常规护理干预,观察组在前者基础上,给予针对性有氧运动联合积极心理干预。对比两组护理效果。结果干预后观察组PFS各维度评分均低于对照组(P<0.05);干预后观察组SDS、PSQI、SAS评分低于对照组,HHI评分高于对照组(P<0.05);干预后与对照组相比,观察组QLQ-BR53分量表评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度100.00%(33/33)高于对照组81.82%(27/33)(P<0.05)。结论积极心理干预联合有氧运动可消减乳腺癌术后化疗患者癌因性疲乏,降低不良情绪,改善睡眠质量,从而改善生命质量,还能提高满意度。
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吕雅龙
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摘要:
焦点短程心理咨询受人本主义、积极心理学的影响,相信每个生命都拥有健康的自我力量,并将解决的目标聚焦在现在和未来.亲子冲突的干预如果溯源到婴幼儿阶段,不但问题繁冗,还可能导致咨询师找不到方向.如何帮助来访者短程、高效解决当前面对的问题,积极面向未来,既符合来访者需求,又与学校心理辅导目标一致.
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吴章梅;
崔景贵
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摘要:
学习困难现象具有复杂多样性,不同领域的研究人员对学习困难有着不同的理解,对学习困难的成因也是从多个角度分析研究.文章从记忆力、注意力、学习动机、学习兴趣等方面对职校学困生进行分析,提出积极的转化策略,以帮助职校学困生树立学习信心,进而降低职校学困生的比例,提升中职学生素养及中职校人才培养质量,为进一步提高职校教育管理水平打下基础.
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段冬梅
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摘要:
3岁至6岁是幼儿语言发展的关键期,教师要为幼儿创设良好的语言教育环境,关注情境的渲染和引发作用,创设幼儿感兴趣的游戏情境、教学情境等,浸润、感染幼儿,引发他们想说、敢说、喜欢说的欲望,促进幼儿语言能力的全面发展。