认识过程
认识过程的相关文献在1959年到2022年内共计3116篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育、哲学理论
等领域,其中期刊论文3115篇、会议论文1篇、专利文献74758篇;相关期刊1266种,包括思想政治课教学、江汉论坛、社会科学等;
相关会议1种,包括中华航海医学会第六届航海心理学专业委员会学术会议等;认识过程的相关文献由3158位作者贡献,包括林绍春、吕国忱、高立胜等。
认识过程—发文量
专利文献>
论文:74758篇
占比:96.00%
总计:77874篇
认识过程
-研究学者
- 林绍春
- 吕国忱
- 高立胜
- 冯国瑞
- 周文彰
- 崔自铎
- 徐建成
- 王永昌
- 胡敏中
- 苏振芳
- 何颖
- 余源培
- 冯溪屏
- 刘京海
- 刘淑华
- 张春霞
- 张楚廷
- 张浩
- 张静
- 曹子杰
- 李健
- 李斌
- 杨玉英
- 毛建儒
- 汤文曙
- 王乾都
- 王卓民
- 王宽明
- 王玉樑
- 田心铭
- 肖航
- 胡义成
- 荣开明
- 赵恒烈
- 赵红
- 邓兆明
- 郑仓元
- 郑永扣
- 黄见德
- 且大有
- 丛大川
- 于张红
- 于江
- 于险峰
- 任达远
- 何云峰
- 佟琳
- 侯奎
- 偶伟国
- 冯翠英
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黄蕊
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摘要:
掌握读者的心理认识过程规律,是赢得读者和市场认可的重要基础。读者的心理认识过程规律对图书的策划具有很强的指导意义,本文将从读者心理认识过程的不同阶段和表现出发,分析读者心理认识过程与图书策划的关系,提出在遵循读者心理认识过程规律的基础上,开展图书策划的途径与方法。
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王磊;
郭昶
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摘要:
“深度学习”是当下备受关注的话题。教师在教学中往往容易让学生的学习停留在表面,难以实现深度学习。强化学习体验可以有效促进深度学习的开展。具体而言,可从“让认知过程充分展开”“让理解过程细化推进”“让实践运用充满个性”三个维度入手,让学生发展高阶思维,提升语用能力。
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丁震寰;
于慕清
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摘要:
杜甫有14首赠怀李白诗,时间跨度达二十年。以永王李璘事件为界,之前杜甫笔下的李白以仙人形象出现,诗歌整体风格为清新俊逸;之后杜甫笔下李白以逐客形象出现,诗中流露出信而见疑的楚骚悲叹。但早在李白的仙人形象中,就已埋藏了楚骚的悲苦之叹。杜甫笔下李白形象及诗歌风格的变化,既是杜甫自伤身世的感慨,也体现了时代政治对诗人、诗歌具体风格产生的影响,暗含着时代整体的诗风发生变革。
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赵尔平;
王昊;
党红恩
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摘要:
文章针对藏族大学生学习计算机课程存在诸多问题的现状,提出先感性、后理性教学方法.从知识建构,扫除学习障碍,抽象知识感性化表示三个方面论述感性方式在教学中的作用.从构建实践教学体系,抽象知识可视化设计,硬件类课程仿真教学,学习空间、积极情感等方面促进感性教学,使感性教学向理性教学升华并具体论述该方法的运用.且利用成绩指标对比分析和均值T检验证明了该方法教学效果明显优于传统方法.
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梁瑜海;
余光伟;
仲海涛
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摘要:
传统的工科课程教学中忽略了感性认识的作用,本论文以《水污染控制工程》为例,用认识论指导课程的教学改革.通过实践课前置、多媒体教学、模型教学、仿真教学、线上线下混合教学和分组实践等方式,强化学生的认识过程中的两次飞跃,弥补传统工科教学顺序的缺陷,理顺学生的认识过程,提高学生学习兴趣和理论联系实际的能力.相应方法可为其他相关工科专业课程改革提供借鉴.
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刘冲;
巴登尼玛
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摘要:
教育认识是作为主体的人对作为客体的教育的能动辨明,以及在辨明过程中获得的教育见解、观点或思想。教育认识的首要因素是主体与客体,然后是起点、过程和结果。从教育与社会和人的三边关系看,教育认识的立场往往处于社会立场或人的立场摇摆之中。春秋战国和古希腊古罗马先哲的教育认识具有历史代表性,其中儒家、墨家、法家及昆体良的教育认识总体上体现了社会立场,道家及古希腊三哲的教育认识总体上体现了人的立场。分析东西方早期具有代表性的教育认识的目的在于超越教育认识的时空阈限,反思教育认识与人类生命之间的深层关系。
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龙飞
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摘要:
党的十九届四中全会审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》.会议提出坚持以公有制为主体,毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展,坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存,而且首次把社会主义市场经济体制纳入基本经济制度.过去在基本经济制度方面只讲所有制结构、分配制度,这次是首次把社会主义市场经济体制纳入基本经济制度.作为基本经济制度的社会主义市场经济必须站在高质量发展的新起点上再出发,加快完善社会主义市场经济体制,以完善产权制度和要素市场化配置为重点,着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的高质量社会主义市场经济体制.
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肖新发
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摘要:
科技创新是创新发展理念的题中之义,也是创新发展理念指导下的具体实践.从辩证唯物主义认识论的视角来看,科技创新是认识过程的第二次飞跃即从认识到实践的过程.要确立科技创新的实践理念,明确"为什么"必须进行科技创新的问题;要把实践理念具体化为科技创新的发展方案或发展战略,明确科技创新"怎样做"的问题;要明确科技创新"谁来干"的问题,组织和动员广大科技工作者及广大人民群众开展大规模的实践活动,使科技创新的实践理念和发展战略转化为推动经济社会发展的现实物质力量.
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摘要:
社会知觉是人对社会客体的感知和认识过程,与对自然客体的感知和认识过程相对应。社会知觉包括对他人、对自己和对群体的知觉。对他人和群体的知觉是人际知觉,对自己的知觉是自我知觉。此外,对行为原因的认知也属于社会知觉的范围。社会知觉既有对人外部特征的知觉,也有对人格特征的了解以及对其行为原因的判断。社会知觉是一种基本的社会心理活动,人的社会动机、社会态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的。