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“然后”

“然后”的相关文献在1985年到2023年内共计39138271篇,主要集中在汉语、教育、语言学 等领域,其中期刊论文75篇、专利文献39138196篇;相关期刊64种,包括才智、知识窗、海外华文教育等; “然后”的相关文献由50000位作者贡献,包括不公告发明人、王伟、张伟等。

“然后”—发文量

期刊论文>

论文:75 占比:0.00%

专利文献>

论文:39138196 占比:100.00%

总计:39138271篇

“然后”—发文趋势图

“然后”

-研究学者

  • 不公告发明人
  • 王伟
  • 张伟
  • 王磊
  • 李伟
  • 张磊
  • 刘伟
  • 王勇
  • 张涛
  • 李强
  • 期刊论文
  • 专利文献

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作者

    • 高静
    • 摘要: 基于微博语料,考察社交媒体互动中“然后”作为语用标记的变异用法,研析变异用法所实现的人际语用功能,并解读变异用法的原因。研究发现:语用标记“然后”在汉语社交媒体互动中的变异用法包括反复使用、接龙使用,以及与语气词组合使用等,变异用法可实现强化情感、吸引参与和拉近距离等人际语用功能。汉语社交媒体互动中“然后”在用法上的突破,受到说话人元语用意识的调控和社交媒体的影响。研究揭示了连词语用标记人际化的机制,对类似语用标记的产生和使用有借鉴意义。
    • 杨彦宝
    • 摘要: "然后"是汉语叙事口语中的高频词.它多出现在小句的句首,可以单独使用.除了表达顺承关系外,"然后"还能表达补充、因果等语义关系.口语语篇中,"然后"具有话题顺接、修补话题链、话题转换、话轮接续等话语功能.它是典型的语篇连接词,使口语语篇衔接更为自然、连贯."然后"在口语中高频使用,是口语随意性、互动性的表现形式.在语用特点上,它体现出轻松随意的语体风格,并深受年轻女性的偏爱."然后"在口语中高频使用的原因,与口语的自身特点、其语义的丰富性及语义虚化有直接关系.
    • 谷伟明
    • 摘要: 汉语口语中的“然后”是一个重要的话语标记语,其使用范围呈现不断扩大的趋势。然而,目前对于“然后”的探索主要集中在语义和语用层面,从语音角度进行分析的研究较少。本研究以情感热线中主持人与求助者的对话为语料,从语篇组织角度出发,对会话中的话语标记语“然后”进行定量、定性分析。研究结果显示:在30篇语料中“然后”共出现356次。研究发现,“然后”有话题设立、话题顺接、话题链修补和话题转换等四种语篇组织功能。主持人和求助者使用“然后”不同的语篇组织功能体现的是二者在人际互动中不同的角色、目的和地位。语音特征方面,“然后”的持续时间和音高范围是区别其前后话题是否一致的重要参数。
    • 焦利
    • 摘要: “然后”一词频繁地出现在日常交际中,越来越多的人习惯说“然后”,“然后”的使用范围不断扩大,“然后”由最初的连词弱化为口语词,甚至泛化为一种话语标记语。“然后”在人们的日常交流中起到了一定的辅助作用,扩大了交际的功能,但是“然后”的过度使用,也导致表达不清晰,给人们的交流带来一定的障碍,不利于人际关系的和谐发展,本文借助语料库查询系统以及对周围人日常交际话语的录音作为语料来源,探讨“然后”的惯性使用现象及原因。
    • 杨彦宝
    • 摘要: “然后”是汉语叙事口语中的高频词。它多出现在小句的句首,可以单独使用。除了表达顺承关系外,“然后”还能表达补充、因果等语义关系。口语语篇中,“然后”具有话题顺接、修补话题链、话题转换、话轮接续等话语功能。它是典型的语篇连接词,使口语语篇衔接更为自然、连贯。“然后”在口语中高频使用,是口语随意性、互动性的表现形式。在语用特点上,它体现出轻松随意的语体风格,并深受年轻女性的偏爱。“然后”在口语中高频使用的原因,与口语的自身特点、其语义的丰富性及语义虚化有直接关系。
    • 邹海清; 王悦
    • 摘要: 叙事语篇中,“然后”在序列事件小句中的位置并不完全受语用的制约,语义节点和逻辑语义关系在其中也起着非常重要的作用,其中语义节点从正向的角度影响“然后”偏爱在什么位置出现,小句间的逻辑语义关系从负向的角度影响“然后”偏爱不在什么位置出现.很多情况下,这两股力量交织在一起,综合影响着“然后”在序列事件小句中的位置.
    • 日石黑圭; 董芸(译); 赫杨(译)
    • 摘要: 本文通过与日语母语者的比较,对中国日语学习者在单方叙事时如何使用接续词进行了分析。分析结果表明,日语学习者偏好使用"でも"和"そして",日语能力较低的日语学习者使用"それから"和"だから"较多。而以日本留学为转折点,整体的使用状况更接近于日语母语者,转变成以"で"为基调的口语表达。另外,日语学习者常用"そして",而日语母语者不常用。日语学习者回忆短期记忆时频繁使用"あと",不能很好地区分"で"和"それで"。另外,中文母语者频繁使用的"然后"和日语的"で"之间的关联性很难得到验证,可以推测是以日本留学为转折点,环境促进了"で"的习得。根据以上的调查结果,本文提出了几点口语中接续词的教学方法。
    • 韩瑶1
    • 摘要: 《和时间赛跑》是北师大版四年级下册第四单元的一篇课文,这个单元的习作要求就是写写自己和时间赛跑的故事。在批阅学生作文时发现一个普遍问题:学生在写和时间赛跑的过程会罗列很多事儿,这些事儿没有详略,没有重点,姑且称为流水账叙事。举一例子:一个学生写早上起来赶车,大概写了 7 件事:换衣服--扎头发--刷牙洗脸--吃早饭--装行李--穿外套--跑到东门。在不到一百字的小片段里蜻蜓点水地写了一连串的事,用“然后”把这些事连起来。
    • 张田
    • 摘要: 从对外汉语教学的角度看,"以后"、"然后"是《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》中的甲级词汇,属于留学生必须掌握的常用词,但是留学生在日常使用过程中经常区分不清,出现偏误.所以本文将根据留学生"以后、然后"的偏误情况,提出相应的教学策略和建议,以期对对外汉语教学有所帮助.
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