习作要求
习作要求的相关文献在1994年到2021年内共计948篇,主要集中在教育、信息与知识传播、汉语
等领域,其中期刊论文948篇、专利文献2049篇;相关期刊167种,包括快乐作文(高年级版)、快乐作文(中年级版)、读写算(小学中年级版)等;
习作要求的相关文献由716位作者贡献,包括刘克锡、武兰菊、宋欣唐等。
习作要求
-研究学者
- 刘克锡
- 武兰菊
- 宋欣唐
- 沙书萍
- 张元国
- 吴晓星
- 笪尚花
- 马凤梅
- 郭俊萍
- 傅桔红
- 张凤英
- 杨善武
- 夏德文
- 鲁江
- 刘友开
- 尹继友
- 金水
- 唐黎
- 张洪涛(指导老师)
- 王洪旗
- 章国华
- 高翔
- 万进
- 全利强(指导老师)
- 周仁康
- 宗晓娜
- 张丽
- 江卫荣(指导评析)
- 温从秀
- 田平甫
- 裘栋萍
- 赵玉叶
- 邱成立
- 郭秋兰
- 严茜
- 冯润来
- 唐玉辉
- 姜广生
- 张卫红
- 张开泉
- 张智红(指导老师)
- 张焕利
- 张维
- 徐先中
- 李丽
- 李大忠
- 李星煜
- 楼珠凤
- 王海蓉
- 王雪梅
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刘伟娟;
杨丽佳
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摘要:
本单元的习作内容是把自己家想象成一个“动物园”,想想家人都和哪种动物比较像,试着给家里的每个人都写上一段。此次习作要求把对家里的每个人印象最深的地方写出来。那么怎样才能把这个“小小‘动物园’”介绍清楚,让大家都了解你的家人呢?
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陈莉
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摘要:
陈老师:本单元的习作要求我们围绕给出的三幅图展开想象,从而把故事续写完整。你们在图中看到了什么,想到了什么?文君:三幅图上都有课桌,上面还摆放着学习用品,这个故事应该发生在教室里。陈老师:文君通过观察推测出故事发生的地点。
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李亮
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摘要:
厘清统编小学语文教科书习作要求的年段变化,有利于教师在语文课程的目标序列及学生能力发展梯度的整体框架下树立大语文观意识,在教学实践中将年段目标精准落地,做到不跨界、不越位,克服随意性。教师通过梳理习作要求的年段变化、年段侧重点以及基于年段变化的知识建构、教学评价,实现每篇课文的知识价值和教学使命,可有效建构写人习作教学的知识体系。
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洪艳
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摘要:
单元迁移本单元是习作单元,习作单元从三年级上册开始设置,每册安排一个。每个习作单元都是围绕一个关键的习作能力编排的,在结构体系上与其他单元有较大的区别。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标,各部分联系紧密。本单元的语文要素是"了解作者是怎样把事情写清楚的",习作要求是"写一件事,把事情写清楚"。
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朱兴华(指导)
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摘要:
根据习作要求,这次写心爱之物,可以写植物、动物和其他物品。怎样写好这篇作文呢?一、抓住“心爱”的方面这个心爱之物,哪些方面让你心爱呢?是它的样子、来历还是作用?1.样子一般来说,物品的样子还是要写的。它很特别或者很普通,它的外形、大小、色彩、神态,都可以写一写。如果物品的样子,并非是你心爱的,但是为了内容的完整,也要稍微提及。因为它还可以起到烘托的作用——样子虽然很普通,但也是我的心爱之物。
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赖建平
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摘要:
习作要求你做过什么小实验?向大家介绍一下。写之前,可以先借助图表整理小实验的主要信息。实验名称:实验准备:实验过程:第一步,第二步,第三步,……实验结果:写的时候,可以用上"先……接着……然后……最后……"这样的句式,把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验的心情、实验中有趣的发现等。写完后,交换读一读,再评一评:实验过程是否写清楚了?有没有用得不合适的词语?
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余俊
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摘要:
习作要求在本次综合性学习中,我们已经收集、创作了诗歌。让我们继续开展活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。1.合作编小诗集。先想想可以编排哪些内容:可以是收集的诗和自己写的诗,还可以是与诗有关的故事或资料。再想想怎么编排:可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类,可以配上插图,还可以用书法形式展示喜欢的诗。