工程教学

摘要： "材料工程基础"是材料科学与工程专业的专业平台课,其教学质量直接关系材料科学与工程专业工程技术人才培养质量,本文结合课程性质特点,对"材料工程基础"的工程教学方法进行了探索研究.

摘要： 虚拟现实技术凭借其交互性、沉浸性、仿真性逐渐成为高校教学的一个重要发展方向.基于虚拟现实开发平台Unity 3D,以3种典型机械装备为对象和载体、以虚拟现实技术为技术路线,开发了一款能够应用于工程教学的典型机械装备结构分析和虚拟拆装教学平台,建立了集互联网、现场实验与虚拟现实于一体的实验教学体系.平台为学生提供了一个可实现在线预习、三维虚拟交互操作以及现场实操的实验教学环境,节约了教学经费投入,提高了课程质量和教学的生动性,强化了学生工程实践能力.

摘要： 化学反应工程作为化学工程与工艺专业最具学科特色的核心课程之一.该课程一直以培养高层次全面型人才为目标,注重学生对于专业理论知识的掌握,培养学生解决工程实际问题的能力,以满足新时代化工领域对人才的需求.本文基于工程教育认证背景下,化工学科本身的自我发展,重点阐述了教学模式和考核制度的改革,提高学生综合学习能力,助力化学反应工程课程建设.

摘要： 流体力学既是基础学科,又是用途广泛的学科。在工程教育专业认证及建筑环境与能源应用工程专业毕业要求标准下,分析了流体力学课程教学过程存在的问题,提出了适应工程教育认证的课程教学设计。通过知识教学、能力培养和素质提高三结合的方式,打破呆板的课堂教学模式,探索提高学生对抽象概念和理论的掌握程度的方法。通过理论与实际衔接,研究如何提升学生对实践与应用方面的能力,对推动流体力学课程开展教学改革具有一定的参考价值。

摘要： 适应互联网信息技术与"新工科"的快速发展,采用ICT培养工科学生的创造力具有重要的现实意义.为揭示ICT对工科学生创造力发展的影响效应,文章以创新问题解决能力、创造性思维和创新人格品质为评价维度,以学段、学科、教学主题和教学场所为调节因素,对国内外41项实验与准实验研究进行了Meta分析,结果发现:整体而言,ICT对工科学生创造力的影响效应达到中等以上程度;在不同学段、不同学科、不同教学主题、不同教学场所方面,ICT均对工科学生创造力产生了不同程度的影响.基于此,文章从教学、学科、主题、环境等方面,提出利用ICT提升工科学生创造力的对策建议,以期为工科学生的创造力培养提供教育教学变革思路.

摘要： 在环境艺术的实际教学中应用工程案例教学法,能够有效地增强学生的实践能力和学习主动性.近年来,国内教育学术界在部分实践性较强的专业教学过程中应用了案例教学法,结果证明案例教学法具有充分的可行性.该文分析工程案例教学法在环境艺术教学中的应用策略,其主要目的在于提升环境艺术专业的教学效果,使学生因此而受益.

摘要： 在信息共享与互联网科技极速发展的背景下,教育事业的革新也在日新月异的进行着,而对于具有一定工程背景的工程类课程,因其有明显的特色性和实践性,其互联网教育改革也有着各种各样的模式.因此,本文针对目前线上多元模式下的工程教学与其考评方法进行分析.分析多元化模式下的工程教学的发展的现状,以及引入了该种模式的线上工程教学的特色与作用;同时,考评方式作为线上工程教学的关键,是检验该模式是否符合该类工程教学的检验官.

摘要： 我国水电经过20多年的高速发展,已经全面进入调度运行阶段,目前对调度和管理方面人才的需求量很大,要求很高.该文结合我国西南水电富集电网、特大流域梯级调度工程实际,针对现行的水电调度方向研究生偏重理论化培养问题,提出了"工程-教学"二元培养方案,并从课程教学内容方案设计、课外工程实践方案设计及二者协调机制等三方面进行了详细阐述.该方案在教学实际应用上,取得了良好的效果,验证了方案的可行性.

摘要： 本文在总结GIS发展历史和应用经验的基础上，阐述了加强GIS工程教学的必要性、GIS工程的概念和实质、研究意义，着重探讨了GIS工程教学的主要研究内容，认为应包括：GIS工程设计研究、组织管理研究、GIS工程规范与实施研究、咨询和监理体系的研究以及GIS工程的教育和培训体系的研究。

摘要： "玩中学2.0"即利用现代的工具及当下的文化,让学生与教师系统化地体验寓教于乐的过程."2.0"的重点是怎么样把信息、科技及现在学习的过程能够集成在为高等院校或学习社区中,使得学生与教师能够借助不断更新的信息技术与社会动力,体验并改变现今教学环境因为缺乏对技术与社会动态的同步发展,因而未能系统化提供的学习内容与学习方法的状态.“玩中学2.0”可以被视为一个工程实验的过程。因为学习本身就是一连串的尝试与修正的过程。笔者发现，当没有网络工具的辅助时，每一个科系，优秀且愿意参加活动的学生人数，总是无法达到有效的规模。然而使用网络，使得许多不同地域的学生，可以不断地利用信息工具，如微博的消息，刺激与提醒其他成员学习效果的差异性，自然地创造了学生的成就感与竞争心理，即使个别学校或科系的学风不甚理想，其个别的学生还是可以参加活动，并且得到网络化社群成员的支持。当网络化社会平台建立之后，就要考虑如何保证各个学习项目能有节奏地创造阶段性的进展，同时他们遇到挫折的时候怎么样对他们进行团队情绪的管理，这些事情是实际操作过程中最核心的部分。笔者认为一定要鼓励并严格要求学生去发挥自己最大的潜能，但是同时要记住学生之所以能够出成果，就必须经历工程项目的全面试炼，他必须要面对非常多技术上的失败，其实工程素养中最重要的一个元素就是持续改进的意念，工程师最重要的一颗心就是耐心。所以希望全体教育事业的同仁能够严格地推动学生面对挑战的学习过程，同时对于他们的不同程度的进步，有足够的耐心。

摘要： "玩中学2.0"即利用现代的工具及当下的文化,让学生与教师系统化地体验寓教于乐的过程."2.0"的重点是怎么样把信息、科技及现在学习的过程能够集成在为高等院校或学习社区中,使得学生与教师能够借助不断更新的信息技术与社会动力,体验并改变现今教学环境因为缺乏对技术与社会动态的同步发展,因而未能系统化提供的学习内容与学习方法的状态.“玩中学2.0”可以被视为一个工程实验的过程。因为学习本身就是一连串的尝试与修正的过程。笔者发现，当没有网络工具的辅助时，每一个科系，优秀且愿意参加活动的学生人数，总是无法达到有效的规模。然而使用网络，使得许多不同地域的学生，可以不断地利用信息工具，如微博的消息，刺激与提醒其他成员学习效果的差异性，自然地创造了学生的成就感与竞争心理，即使个别学校或科系的学风不甚理想，其个别的学生还是可以参加活动，并且得到网络化社群成员的支持。当网络化社会平台建立之后，就要考虑如何保证各个学习项目能有节奏地创造阶段性的进展，同时他们遇到挫折的时候怎么样对他们进行团队情绪的管理，这些事情是实际操作过程中最核心的部分。笔者认为一定要鼓励并严格要求学生去发挥自己最大的潜能，但是同时要记住学生之所以能够出成果，就必须经历工程项目的全面试炼，他必须要面对非常多技术上的失败，其实工程素养中最重要的一个元素就是持续改进的意念，工程师最重要的一颗心就是耐心。所以希望全体教育事业的同仁能够严格地推动学生面对挑战的学习过程，同时对于他们的不同程度的进步，有足够的耐心。

摘要： "玩中学2.0"即利用现代的工具及当下的文化,让学生与教师系统化地体验寓教于乐的过程."2.0"的重点是怎么样把信息、科技及现在学习的过程能够集成在为高等院校或学习社区中,使得学生与教师能够借助不断更新的信息技术与社会动力,体验并改变现今教学环境因为缺乏对技术与社会动态的同步发展,因而未能系统化提供的学习内容与学习方法的状态.“玩中学2.0”可以被视为一个工程实验的过程。因为学习本身就是一连串的尝试与修正的过程。笔者发现，当没有网络工具的辅助时，每一个科系，优秀且愿意参加活动的学生人数，总是无法达到有效的规模。然而使用网络，使得许多不同地域的学生，可以不断地利用信息工具，如微博的消息，刺激与提醒其他成员学习效果的差异性，自然地创造了学生的成就感与竞争心理，即使个别学校或科系的学风不甚理想，其个别的学生还是可以参加活动，并且得到网络化社群成员的支持。当网络化社会平台建立之后，就要考虑如何保证各个学习项目能有节奏地创造阶段性的进展，同时他们遇到挫折的时候怎么样对他们进行团队情绪的管理，这些事情是实际操作过程中最核心的部分。笔者认为一定要鼓励并严格要求学生去发挥自己最大的潜能，但是同时要记住学生之所以能够出成果，就必须经历工程项目的全面试炼，他必须要面对非常多技术上的失败，其实工程素养中最重要的一个元素就是持续改进的意念，工程师最重要的一颗心就是耐心。所以希望全体教育事业的同仁能够严格地推动学生面对挑战的学习过程，同时对于他们的不同程度的进步，有足够的耐心。

摘要： "玩中学2.0"即利用现代的工具及当下的文化,让学生与教师系统化地体验寓教于乐的过程."2.0"的重点是怎么样把信息、科技及现在学习的过程能够集成在为高等院校或学习社区中,使得学生与教师能够借助不断更新的信息技术与社会动力,体验并改变现今教学环境因为缺乏对技术与社会动态的同步发展,因而未能系统化提供的学习内容与学习方法的状态.“玩中学2.0”可以被视为一个工程实验的过程。因为学习本身就是一连串的尝试与修正的过程。笔者发现，当没有网络工具的辅助时，每一个科系，优秀且愿意参加活动的学生人数，总是无法达到有效的规模。然而使用网络，使得许多不同地域的学生，可以不断地利用信息工具，如微博的消息，刺激与提醒其他成员学习效果的差异性，自然地创造了学生的成就感与竞争心理，即使个别学校或科系的学风不甚理想，其个别的学生还是可以参加活动，并且得到网络化社群成员的支持。当网络化社会平台建立之后，就要考虑如何保证各个学习项目能有节奏地创造阶段性的进展，同时他们遇到挫折的时候怎么样对他们进行团队情绪的管理，这些事情是实际操作过程中最核心的部分。笔者认为一定要鼓励并严格要求学生去发挥自己最大的潜能，但是同时要记住学生之所以能够出成果，就必须经历工程项目的全面试炼，他必须要面对非常多技术上的失败，其实工程素养中最重要的一个元素就是持续改进的意念，工程师最重要的一颗心就是耐心。所以希望全体教育事业的同仁能够严格地推动学生面对挑战的学习过程，同时对于他们的不同程度的进步，有足够的耐心。

摘要： 笔者就南洋理工学院的实践活动,以及在教学工程当中是怎样与CDIO的原则相融合的进行介绍.南洋理工学院致力于建立这样的学院，那就是培训能够构思、设计、实施及付诸运行等业界所需要的毕业生这样的一个教育体系。希望学生除了学习学科基础知识外，还要熟谙专修学科的某些领域。他们需要具备良好的品质和领导能力。大体上，南洋理工学院的“教学工厂”理念可以归结为三点：希望注重工作能力的培养，以行业需求为导向；希望学生能够在学院感受他们未来的去向，因此他们在学院里体验着业界的生活，所学的课程也很专业；学生们的能力培养是产业导向型，这一点很重要，在毕业之前，他们要知道学习和实践的目的是什么，以及认识到开发国际化视野的需要。这与CDIO的原则不谋而合。此外笔者还给出了“教学工厂”的八个基本点：设置有真实性和实用性的教学设备；希望教学环境尽可能地接近于真实的产业环境，从而使学生的学习效果最大化；聘请有经验的在产品设计、程序设计等方面颇有造诣的讲师；需要一个平台使构想成为现实；必须找到方法激发产业与你合作的愿望；学生应该全职实施项目，而非兼职；发展“学院间无界化”的文化能让我们注重全方位地组织协调各学院，使学院间的联系和合作无界化。

摘要： 笔者就南洋理工学院的实践活动,以及在教学工程当中是怎样与CDIO的原则相融合的进行介绍.南洋理工学院致力于建立这样的学院，那就是培训能够构思、设计、实施及付诸运行等业界所需要的毕业生这样的一个教育体系。希望学生除了学习学科基础知识外，还要熟谙专修学科的某些领域。他们需要具备良好的品质和领导能力。大体上，南洋理工学院的“教学工厂”理念可以归结为三点：希望注重工作能力的培养，以行业需求为导向；希望学生能够在学院感受他们未来的去向，因此他们在学院里体验着业界的生活，所学的课程也很专业；学生们的能力培养是产业导向型，这一点很重要，在毕业之前，他们要知道学习和实践的目的是什么，以及认识到开发国际化视野的需要。这与CDIO的原则不谋而合。此外笔者还给出了“教学工厂”的八个基本点：设置有真实性和实用性的教学设备；希望教学环境尽可能地接近于真实的产业环境，从而使学生的学习效果最大化；聘请有经验的在产品设计、程序设计等方面颇有造诣的讲师；需要一个平台使构想成为现实；必须找到方法激发产业与你合作的愿望；学生应该全职实施项目，而非兼职；发展“学院间无界化”的文化能让我们注重全方位地组织协调各学院，使学院间的联系和合作无界化。

摘要： 笔者就南洋理工学院的实践活动,以及在教学工程当中是怎样与CDIO的原则相融合的进行介绍.南洋理工学院致力于建立这样的学院，那就是培训能够构思、设计、实施及付诸运行等业界所需要的毕业生这样的一个教育体系。希望学生除了学习学科基础知识外，还要熟谙专修学科的某些领域。他们需要具备良好的品质和领导能力。大体上，南洋理工学院的“教学工厂”理念可以归结为三点：希望注重工作能力的培养，以行业需求为导向；希望学生能够在学院感受他们未来的去向，因此他们在学院里体验着业界的生活，所学的课程也很专业；学生们的能力培养是产业导向型，这一点很重要，在毕业之前，他们要知道学习和实践的目的是什么，以及认识到开发国际化视野的需要。这与CDIO的原则不谋而合。此外笔者还给出了“教学工厂”的八个基本点：设置有真实性和实用性的教学设备；希望教学环境尽可能地接近于真实的产业环境，从而使学生的学习效果最大化；聘请有经验的在产品设计、程序设计等方面颇有造诣的讲师；需要一个平台使构想成为现实；必须找到方法激发产业与你合作的愿望；学生应该全职实施项目，而非兼职；发展“学院间无界化”的文化能让我们注重全方位地组织协调各学院，使学院间的联系和合作无界化。

摘要： 笔者就南洋理工学院的实践活动,以及在教学工程当中是怎样与CDIO的原则相融合的进行介绍.南洋理工学院致力于建立这样的学院，那就是培训能够构思、设计、实施及付诸运行等业界所需要的毕业生这样的一个教育体系。希望学生除了学习学科基础知识外，还要熟谙专修学科的某些领域。他们需要具备良好的品质和领导能力。大体上，南洋理工学院的“教学工厂”理念可以归结为三点：希望注重工作能力的培养，以行业需求为导向；希望学生能够在学院感受他们未来的去向，因此他们在学院里体验着业界的生活，所学的课程也很专业；学生们的能力培养是产业导向型，这一点很重要，在毕业之前，他们要知道学习和实践的目的是什么，以及认识到开发国际化视野的需要。这与CDIO的原则不谋而合。此外笔者还给出了“教学工厂”的八个基本点：设置有真实性和实用性的教学设备；希望教学环境尽可能地接近于真实的产业环境，从而使学生的学习效果最大化；聘请有经验的在产品设计、程序设计等方面颇有造诣的讲师；需要一个平台使构想成为现实；必须找到方法激发产业与你合作的愿望；学生应该全职实施项目，而非兼职；发展“学院间无界化”的文化能让我们注重全方位地组织协调各学院，使学院间的联系和合作无界化。

摘要： 本文对美国、德国和日本的高等工程教育体系进行了对比,并对造成三个国家工程教育差异的历史文化背景进行了分析.以美德日三个最具有代表性国家的工程教育发展趋势为借鉴,着重阐述了中国当前工程教育发展的瓶颈,提出了对中国高等工程教育的改进方向,并对此进行了详细阐述和讨论.

摘要： 一种水利水电工程虚拟现实教学装置及其教学方法，涉及虚拟现实技术领域，沉浸式的水利水电工程虚拟现实教学装置，包括第一沉浸单元、第二沉浸单元和第三沉浸单元；第一沉浸单元，用于搭建水利水电工程的三维场景；第二沉浸单元，根据第一沉浸单元，用于沉浸式漫游水利水电工程三维场景；第三沉浸单元，根据第一沉浸单元，用于沉浸式体验水利水电工程的泄洪、发电动态虚拟场景，能够完全虚拟展示的水利水电工程，构建良好的水利水电工程泄洪、发电虚拟交互体验，实现了完全沉浸式的水利水电工程虚拟现实教学。

摘要： 本发明涉及教学管理平台技术领域，且公开了一种教学质量和课程教学改革工程管理平台；本教学质量和课程教学改革工程管理平台包括中心管理单元、打卡管理单元、课程管理单元、教学联动单元、分区讨论单元、课后反馈单元以及内容存储单元，所述中心管理单元用于对平台的所有数据进行传输、管理并存储，且所述中心管理单元和总控终端通过无线网络进行连接，所述总控终端具有对所述中心管理单元进行单向管理的权限，本发明可在一个教堂内实现“双师共教”甚至“多师共教”的教学形式，不仅减轻了当堂教师的教学负担，可增加师生互动，且不同的教师还可进行教学内容互补，从而使得教学更加全面。

摘要： 本发明提供一种教学质量和教学改革工程管理平台，涉及教学管理技术领域。该基于教学质量和教学改革工程管理平台，包括柜体，所述柜体的侧壁固定连接有固定管，所述固定管的内部活动连接有固定架，所述固定架的一端固定连接有座椅，所述固定管的正面活动连接有第一限位螺栓，所述固定架的正面设置有限位孔，所述限位孔的数量设置有多个，所述柜体的顶端固定连接有电动推杆，所述电动推杆的活动端固定连接有固定板。通过设置伸缩推杆与显示屏与蓄电池，使得方便课后学生通过显示屏进行学习查找资料，提高老师在课堂上的教学质量并通过电动推杆调节合适的高度方便全体同学进行观看以及可以在停电时方便学生们进行使用。

摘要： 本发明公开了一种教学质量和教学改革工程管理平台，包括平台门户和移动端应用平台，平台门户和移动端应用平台均包括基础配置管理服务、项目申报评审系统、项目建站系统和项目展示服务，项目申报评审系统，用于供项目申报人发出项目申报请求，专家对项目进行审核；项目建站系统，当某一项目评审合格后，为该项目建立独立网站，项目申报人在上述网站上传资料和管理资源；项目展示服务，展示合格项目对应的网站入口。本发明能够减缓老师的工作压力，提高老师的工作效率，让老师可以更加有序的参与对质量工程项目的申报、评审及验收工作，从而实现对质量工程平台的信息化应用及管理的。

摘要： 一种信息化教学工程类识图教学用投影仪，包括投影仪外壳、散热风扇、升降柱和模块安装板；所述投影仪外壳表面一侧设置有遥控信号接收窗，所述遥控信号接收窗下方设置有手动控制按键，所述遥控信号接收窗和手动控制按键一侧设置有光线感应器，所述光线感应器一侧设置有镜头孔，所述投影仪外壳上方设置有连接板，所述连接板上方连接有伸缩杆，所述伸缩杆上方设置有升降柱，所述升降柱上方设置有安装板。本实用新型通过设置的散热风扇、散热孔和散热进气口，能够形成一个完整的空气循环，能够在投影仪工作的过程中对其内部电子模块进行散热，能够为投影仪的使用形成一个良好稳定的温度环境，增加投影仪的使用效果和使用寿命。

摘要： 本发明公开了一种可移动多功能通信工程教学用移动教学装置，包括底座、教学平台和教学板，所述底座底部安装有移动机构，且底座两侧对称设置有支撑机构，同时底座上方固定连接有安装框架，所述安装框架一侧安装有储物柜，且安装框架另一侧安装有储物抽屉，同时储物抽屉外侧安装有把手，所述教学平台与安装框架固定连接，且教学平台内部开设有放置槽，同时放置槽内部放置有教学机构，所述教学板与教学平台固定连接，且教学板顶端固定连接有安装支架，同时安装支架下方安装有投影仪。该可移动多功能通信工程教学用移动教学装置，设置有移动机构和教学机构，移动机构方便搬运该教学装置，教学机构便于老师现场对学生进行实践教学。

摘要： 本发明属于电子工程教学设备技术领域，尤其为一种电子工程教学用使用的智能型教学设备，包括操作台，所述操作台的顶部固定安装有面板，所述操作台内壁的底部固定安装有伺服电机、丝杆和滑杆，所述丝杆的一端通过轴承座与操作台内壁的底部固定连接，所述伺服电机的输出轴固定安装有主动锥齿轮，所述丝杆的表面固定安装有从动锥齿轮。本发明采用电子白板代替传统的粉笔黑板，避免了粉笔的使用，从而解决了现有粉笔粉尘对教师的伤害，同时采用电子白板可以减少书写工作，直接将预先记录好的知识播放出即可，同时现有的电子白板均为交互式设备，可以通过触控笔在电子白板上书写，同样具备书写功能，可以为学生们讲解一些知识难点。

摘要： 本实用新型公开了一种电子工程教学用智能型教学设备，包括支撑座、激光笔、螺纹杆、电机和内接板，所述支撑座的上方固定安装有固定块，且固定块的内部开设有内槽，并且内槽的内部活动安装有卡块，所述卡块的内部固定安装有激光笔，且卡块的上放螺纹安装有螺纹杆，并且螺纹杆的下方固定设置有橡胶块，所述橡胶块的上方固定设置有连接头，且连接头的表面开设有卡槽，所述卡槽的内部活动安装有卡杆，且卡杆和固定块之间固定安装有弹簧，所述电机的前端固定连接有连接杆。该电子工程教学用智能型教学设备可以对装置上的激光笔进行多角度的调节工作，而且可以对调节时的阻力进行微调，同时可以与黑板一同使用，提升了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种工程教学用教学教具，包括教学板、盒体、通槽、滑道、刚性拉绳、扣具和隔板，所述盒体上通过转轴连接设置有教学板，所述教学板上端角上通过刚性拉绳与盒体的端角相连，所述教学板中间设置有通槽，所述教学板上设置有滑道。本实用新型结构简单，操作方便，通过教学板和盒体有转轴相互配合设置，在教学板上设置通槽，可以方便放置教具，另外在教学板上的滑道上设置有若干个夹具，夹具通过滑道在教学板上左右移动，可以夹放教学图片，盒体内通过隔板分隔设置有两个放置槽可以方便放置工具收纳操作；本实用新型教学板通过调节收缩挂具可以单独悬挂使用。不需要配合黑板也可以进行教学工作。操作人员只要一手拿着尺，一手那笔在教学板上进行书写、绘画都可以。

摘要： 本实用新型涉及电子工程教学技术领域，且公开了一种电子工程教学用使用便捷的智能型教学设备，包括教学黑板，所述教学黑板的顶部固定连接有固定板，所述固定板的顶部设置有移动板，所述移动板的两侧均固定安装有等距离分布的滚轮，所述固定板的顶部且位于移动板的两侧均开设有第一滑槽，两个所述第一滑槽的内壁均与滚轮滑动连接。该电子工程教学用使用便捷的智能型教学设备，通过设置黑板擦固定，当需要清理教学黑板时，通过握住把手挤压黑板擦固定层，弹簧受力，推动黑板擦毛刷层的顶部与清理教学黑板接触黑板擦固定层，达到方便清理的效果，且黑板擦固定层为PVC空心板，重量轻，从而移动方便，方便了使用者使用。