审思
审思的相关文献在2003年到2022年内共计115篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国政治
等领域,其中期刊论文115篇、专利文献2453篇;相关期刊102种,包括河南司法警官职业学院学报、现代教育论丛、基础教育研究等;
审思的相关文献由138位作者贡献,包括任永泽、傅佳瑜、宋怡等。
审思
-研究学者
- 任永泽
- 傅佳瑜
- 宋怡
- 宋秀清
- 张健
- 徐红
- 戴娟
- 朱雪瑞
- 李新
- 潘华
- 王凤娟
- 王国超
- 程胜
- 程良宏
- 肖康舒
- 苏文兰
- 赵敏
- 郭冬梅
- 郭威
- 钟华
- 闫军
- 黄伟
- 黄明亮
- 丁和根
- 万宇
- 上官苗苗
- 代小芳
- 任伟伟
- 任自力
- 保科
- 刘丹
- 刘云彬
- 刘俊茹
- 刘彦强
- 刘志华
- 刘清芳
- 刘燚
- 吕帆
- 吕立杰
- 吴洪亮
- 周宇
- 周汉锋
- 周琴
- 周琴1
- 周逍2
- 唐世纲
- 唐波
- 姜海1
- 孙文华
- 孟青兰
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王懿晴
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摘要:
人民教育家陶行知先生在教育实践中形成了较为完整的劳动教育思想,在新时代劳动教育的背景下,其劳动教育思想仍具有较高的指导意义和借鉴价值。本文从陶行知劳动教育思想出发,分析传统劳动教育中存在的误区,探寻幼儿劳动教育的实施路径,结合实际提出切实可行的实施策略,明晰劳动教育的方向。
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裴娜
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摘要:
运用“延展性思维”审思我国基础教育领域内关于“三点半难题”的破解方式。首先从延的视角考证“三点半难题”的现实境遇及“后三点半时间”的价值意蕴;其次从展的视角审思当前破解“三点半难题”的基本方式。从而提出组建专职从事校内课后服务队伍的建议。通过专职队伍建设更好地回应以延展性视角发掘的“三点半难题”的内在需求,回应以展性思维得出的当前应对“三点半难题”的人力资源队伍不够稳固等问题。阐释通过课后服务专职队伍建设来系统破解“三点半难题”,进而补全教育管理部门与学校所面临的专业人力资源不足等问题,彰显具有中国特色的教育体系特征。
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孟青兰
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摘要:
2022年高考语文全国乙卷古诗词阅读题由单一文本赏析变为复合文本的比较阅读,题目难度攀升。教师可从群文阅读的视域分析高考命题变化及解题思路,反思教考衔接,并在群文阅读教学中创造更加自主、开放的阅读环境,在阅读广度、数量、速度上下大功夫,夯实基础,有效培养学生古诗词的阅读鉴赏能力。
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郭方涛
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摘要:
布卢姆教育目标分类模型是课程标准落地为教育目标的重要依据,其实用性具有理论与实践双重意义。相关研究推崇其实践价值,却缺少对蕴藏其中的实践智慧的审思;注重理论完善,却始终无法说明知识与能力之间的内在转化机制,对学习发生发展的呈现有外在行为描述,无内在本质刻画。布卢姆教育目标分类模型强调亲知,注重范例,遵循实践逻辑,使其易于理解使用,是其实用性生成中蕴藏的实践智慧。皮亚杰发生建构论知识观论述了知识与思维能力间的内在一致性,有助于刻画学习发生发展的内在本质,呈现不同层级目标的内在联系,为模型的完善提供了可行的知识论基础。
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刘清芳
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摘要:
文章围绕初中语文教材的整体特点、结构特点、目标取向三个方面对教材在农村初中的使用情况展开调研。根据对湖南省一线农村语文教师的问卷调查发现,教师能系统地根据教材特点、围绕语文核心素养、教学对象和教学环境使用教材教学,但在实现程度上依然存在或多或少的问题,需要通过系统提高教师对语文教材的专业化认知、全面强化教师以语文核心素养为导向的课程改革理念、整体优化教师科学利用农村初中教学环境的能力、全面提升教师科学使用语文教材的素养,保障教材的使用实效性。
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洪早清
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摘要:
持续改进是师范专业认证的三大理念之一,是打造高质量师范教育的重要途径,其内在逻辑意蕴就在于它是师范专业保规范、强适应、谋卓越的根本方式和必然过程。目前师范专业的持续改进,无论在专业与高校层面,还是在政策与制度层面,都存在一些使改进难以持续的问题,影响着持续改进的整体效果。推进师范专业持续改进,需要恰当把握对照标准与超越标准、意见反馈与自我判断、向内与向外、学校与专业四对关系,并且要完善配套政策、落实激励机制和合理修订标准,在继续遵循国家教师队伍建设系列文件精神和相关指导标准的前提下,重构观念、转换思维、优化机制、打造有精神品质的质量文化,从而为师范专业的持续改进提供不竭动力。
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崔健;
刘云彬
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摘要:
党的十八以来,以习近平总书记为核心的党中央基于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史高度,阐发了一系列关涉美丽中国建设的新观点新思想新论断,形成了完备而系统的美丽中国建设重要论述.习近平关于美丽中国建设重要论述内蕴深刻哲思,着眼于"何来""有何""何为"探求其哲学渊源,审思其哲学智慧,并以哲学思维为导向,将思想魅力转化为现实力量,对推动美丽中国建设具有重要意义.
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黄明亮;
赵敏;
朱雪瑞
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摘要:
改革开放以来,我国历经了以前工业经济为主的市场经济初创期,以工业经济为主的市场经济发展期和以互联网经济为主的市场经济深化期三个阶段,受经济发展的直接影响,教师形象也经历了极大的嬗变,即由无私奉献的蜡烛型过渡到了高效统一的工程师型,并最终发展成为了终身学习的专业型。在这一演变过程中,教师的教育形象得以从神圣回归平常,职业形象得以从普通上升为专业。
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黄明亮;
赵敏;
朱雪瑞
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摘要:
改革开放以来,我国历经了以前工业经济为主的市场经济初创期,以工业经济为主的市场经济发展期和以互联网经济为主的市场经济深化期三个阶段,受经济发展的直接影响,教师形象也经历了极大的嬗变,即由无私奉献的蜡烛型过渡到了高效统一的工程师型,并最终发展成为了终身学习的专业型.在这一演变过程中,教师的教育形象得以从神圣回归平常,职业形象得以从普通上升为专业.
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