非认知能力

摘要： 文章基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据和"大五人格"量表,通过建立计量模型,实证检验了非认知能力的年龄异质性以及非认知能力对劳动者工资收入的影响。实证结果显示:非认知能力存在显著的年龄异质性,且非认知能力对劳动者工资收入的影响存在年龄异质性;非认知能力工资收入效应的年龄异质性是由于不同年龄组的工资收入提升方式不同导致;CFPS的相关数据对于非认知能力的测定不够稳健。并基于结论提出相应的建议,即家庭在进行人力资本投资时应注重子女非认知能力的早期培养;学校教育应加大对学生非认知能力的培养等。

摘要： 非认知能力是21世纪的核心竞争力,对个体发展及其社会获得有重要的影响。本科生科研作为高影响力、富有成效的教育活动,理论上有助于个体非认知能力的提升。但本科生科研对个体非认知能力提升的影响力有多大?通过何种机制?这些问题尚没有明确的答案。基于约14万份本科生大样本数据的研究发现:科研参与对本科生总体非认知能力有正向促进作用;科研参与对非认知能力内部各子维度的影响力不同,主要影响人际关系能力和神经认知能力,对自我规制能力影响较小。12位本科生的质性访谈证实了初始结论:参与科研确实能够提升本科生非认知能力,且以显性提升神经认知能力和人际关系能力为主,隐性影响个体自我规制能力。

摘要： 本文采用中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015学年追访数据,分析农村儿童出生顺序对其非认知能力的作用机制。结果显示,农村户籍儿童出生顺序对非认知能力有三条作用路径。直接效应:不同出生顺序农村儿童的非认知能力并无显著差异。亲子交流中介效应:出生顺序越靠前的农村儿童与父母情感交流的频率越高,表现出的在校社交非认知能力越强。亲子活动中介效应:出生顺序越靠后的子女,与父母共度的亲子活动时间越少,在校社交非认知能力越弱。研究结论再次印证了资源约束假说和次序歧视理论在农村家庭的适用性。即使在文化资本贫乏的农村家庭,亲子交流和亲子活动依然能够显著影响农村儿童非认知能力的发展。为了提升农村儿童的非认知能力,可以实施政策干预,通过家庭外帮扶增强农村儿童的机会获得,以达到能力培养的公平。

摘要： 体育锻炼被认为是影响青少年个体认知能力发展的重要因素,但国内鲜有基于全国样本数据实证考察体育锻炼对青少年非认知能力的影响。基于中国教育追踪调查数据,运用OLS回归模型和倾向得分匹配法,从塑造学生健全人格的视角,分析了体育锻炼对青少年非认知能力的影响,研究表明:青少年周末体育锻炼机会的获得存在不平等性,受到自评健康状况、家庭经济状况、父母受教育水平等因素的影响;体育锻炼对青少年的自律性、社交能力、自信心、自我效能具有促进作用,对消极情绪体验具有降低效果。

摘要： 非认知能力对学生学业和未来职业发展具有重要影响,跨学科学习作为一种超越单一学科边界、具有整合性的学习方式,理论上对非认知能力的提升具有重要作用。然而,这一观点尚缺少大样本实证研究作为证明。基于14万份本科生数据考察跨学科学习对个体非认知能力的影响及其机制,实证分析表明:学生跨学科学习经历越多,其在人际关系能力、自我规制能力、神经认知能力等维度上的非认知能力越高;运用倾向值匹配法来解决样本选择偏误后,亦得到一致结果;同时,在采用控制院校类型和学习风格变量等一系列稳健性检验后结果仍然成立。在影响机制上,跨学科学习通过显性影响和隐性形塑两种方式促进了个体的非认知能力发展。在高等教育高质量发展背景下,应多方协同推进学生的非认知能力培养:高校须省思跨学科教育现状,提供更多支持学生参与的跨学科资源;教师须革新课堂教学设计,促进学生学习的跨界与融合;学生自身须发挥能动性,积极参与各种跨学科教育活动。

摘要： 探究教育领域中相貌歧视的存在性及其作用机制,对保障青少年平等受教育权,加强人力资本积累,促进教育公平和高质量发展有重要意义。基于2014—2015学年中国教育追踪调查数据分析发现,相貌禀赋显著影响青少年非认知能力(积极情绪体验、社会性和学校适应性)发展,存在不同程度的“美貌奖励”和“丑陋惩罚”现象。异质性分析发现,学业成绩在相貌和积极情绪体验的关系中起到“马太效应”,在相貌和学校适应性的关系中起到“补偿效应”;同时,相貌禀赋影响也在男女群体间存在差异,男生相貌歧视问题不容忽视。由此,正视教育领域中隐蔽的相貌歧视问题,重视青少年非认知能力培养,引导家庭或个体树立正确的投资观,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。

摘要： 学前阶段家庭照料质量在个体人力资本积累中扮演着重要的角色。本研究选取中国教育追踪调查(CEPS)2013—2014学年数据,采用倾向得分匹配法考察了学前阶段隔代照料对初中生认知能力与非认知能力的影响。结果发现学前阶段隔代照料可以显著促进初中生认知能力的发展,并主要体现在城市户籍、非贫困家庭初中生身上,不过对初中生非认知能力的发展则会产生显著的抑制作用,尤其是对农村户籍的初中生。承担儿童早期照料任务的祖辈应努力提升自身的抚养能力,及时更新教育观念,注重孙代认知与非认知能力的同步发展。政府与社会应努力在儿童早期照料上给予家庭以积极支持,学校应尽力弥补学前阶段隔代照料对贫困与农村家庭初中生造成的消极影响。

摘要： 随着政府对于义务教育阶段的教育培训实施严格监管,成人培训成为资本角逐的新热点,但是社会上普遍存在对成人培训能否提高能力的质疑。基于中国家庭追踪调查数据,应用心理学的“大五人格”测量体系衡量个体的非认知能力,实证检验了我国成人培训对于非认知能力的影响。研究表明:一是成人培训对于非认知能力具有显著的提升作用;二是进一步分析发现,参加成人培训能够让人更容易与他人合作,更宽容和信任,更善于社交,同时,在决断力和领导力方面有所提升,并且可以提高工作时的条理性、审慎心和创造性思维;三是采用Heckman两阶段模型对个体选择性偏误进行修正后的结果依然稳健。研究结论对于政府提供农民工培训补贴以及制定对于成人培训机构的监管政策提供理论支撑。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标在原有培养学生“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”,极大地推动了数学问题提出的理论研究和实践探索。学生自身的数学问题提出表现可以从学生的数学问题提出能力和非认知能力来观测。在非认知能力观测中,学生参与数学问题提出活动的情意表现,如意识、价值认识和兴趣备受重视[1-3]。

摘要： 家庭教育并不是学校教育的简单延伸。家庭教养方式会对学生的学业成就产生显著的正面作用,但其影响的总效应中有一半以上是以非认知能力作为中介的间接效应实现的。同时,家庭教养方式在城乡之间也存在着差异。相对于城市学生,农村学生的学业成就受其家庭教养方式的影响更大,当父母采取更积极的家庭教养方式时,其在学业成就和人格发展上受到的正面影响均将大于城市学生。针对结论,本研究提出了相应的建议。

摘要： 本文基于CFPS数据,通过大五人格构造非认知能力的指数,基于非认知能力的视角,使用OLS和Poisson模型实证检验了非认知能力对家庭金融资产投资的影响.结果表明,非认知能力显著促进家庭理性投资,并进一步从人力资本、社会资本和心理资本的三维角度揭示了两者之间的传导关系.重点关注非认知能力的性别和地域差异,从社会进步、自然演进,经济环境和地理特征等多个角度解释了这一差异背后的经济根源.研究结果揭示了,重视非认知能力的培养对投资理性塑造的重要性,提高非认知能力对优化家庭金融资产配置的重要性.最后,本文的研究为理解性别的比较优势、女性家庭地位的提高及南北方的地域差异提供了新的证据.

摘要： 本文所取得的成果按照原项目计划目标分为三大部分:第一部分研究父母外出打工对留守儿童认知能力的影响;第二部分研究父母外出打工对留守儿童非认知能力的影响;第三部分研究高年级留守儿童辅导低年级留守儿童是否可以对父母教育投入缺失进行弥补，从而提高留守儿童的学习成绩。

摘要： 智能时代对人才提出新的需求,学习者的学习能力将是未来教育变革和21世纪人才培养的主要趋势.通过梳理学习、代理的概念,阐明代理与学习的关系,针对代理文献的综合分析,研究代理模式的应用对学习的影响,结果表明:代理对学习者知识掌握程度、学习能力提升有显著影响,并从建立组织关系、构建非认知能力、培养成长心态等方面,提出对学习者代理意识培养发展的建议,旨在为学习者学习效率的提升研究提供启示.

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知能力检测装置(10)具备视觉信息获取部(12)、脑信号获取部(13)以及检测部(14)。视觉信息获取部(12)获取针对影像中包含的视觉刺激的检测对象者的视觉信息。脑信号获取部(13)获取检测对象者的脑信号。检测部(14)以基于视觉刺激的发生定时的影像触发为起点，根据脑信号来检测事件相关电位并根据视觉信息来检测是否存在针对视觉刺激的视点，从而检测针对视觉刺激的认知能力。

摘要： 本公开提供一种基于认知图谱的认知能力测试和训练方法、装置、设备和介质，通过预先建立待测认知能力知识图谱中各待测认知能力子能力以及不同待测认知能力子能力之间的相关系数，再从待测认知能力知识图谱中的中心节点对应的待测认知能力子能力开始测试，并在测试的过程中，根据已经测试的待测认知能力子能力的测试值和待测认知能力知识图谱中节点间的相关系数，实时确定未测试的待测认知能力子能力的测试值。若对未测试的待测认知能力子能力的预测达到预设测试操作结束条件，无需进一步对未测试的待测认知能力子能力进行测试，则可以结束测试，减少了受试者完成测试任务的数量和时间，更容易获得受试者的配合，提高测试效率。

摘要： 任选地在营养组合物或药物组合物中，提供了一种以特别有效的比率的尿石素A(3,8‑二羟基‑二苯并‑α‑吡喃酮)和尿石素B(3‑羟基‑二苯并‑α‑吡喃酮)的协同组合。所述组合物用于在治疗认知缺陷中使用，包括增强认知功能或认知能力(益智活性)。所述组合物用于在治疗或预防人受试者的痴呆相关的障碍例如焦虑或阿尔茨海默病中使用，并用于抑制乙酰胆碱酯酶(AChE)。

摘要： 本发明公开了一种基于认知阶段理论的认知能力检测方法及检测装置，其中，方法包括以下步骤：在补偿追踪界面下设置用于使追踪对象追踪目标对象的追踪任务；启动追踪任务后，目标对象根据预设的速度变化曲线运动；根据目标对象的速度变化情况对追踪对象进行速度调节，以完成追踪任务；获取被测人员在追踪任务执行期间的操作信息和用时，同时检测被测人员的生理信息；根据生理信息、操作信息和用时评价被测人员的认知能力。本发明实施例的检测方法可以有效分辨并选拔出在不同认知环节中均有较高应对能力的被测人员，从而减少突发情况出现时引起的人误以及带来的危害。

摘要： 本公开涉及感知能力请求、感知能力发送、感知能力接收方法和装置，所述感知能力请求方法包括：发送第一消息，其中，所述第一消息包括请求信息，所述请求信息用于请求接收到所述请求信息的第二终端的感知能力信息。根据本公开，第一终端通过发送携带请求信息的第一消息，不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的业务，还能够使得支持基于感知的业务的第二终端向第一终端发送第二终端的感知能力信息，从而第一终端根据感知能力信息能够确定后续采用何种感知能力与第二终端进行基于感知的业务，以便与第二终端进行基于感知的业务。

摘要： 本发明的技术问题在于提供无论在什么样的空间下都能够不消耗大量能量、有效地向人供给有效成分的用于提高智力工作能力的组合物。本发明所述的智力工作能力提高用组合物和认知能力提高用组合物以蛋白质为有效成分。另外，该组合物中优选含有2质量％以上的蛋白质。此外，该智力工作能力提高用组合物优选为液体(即饮料)，更优选为容器装饮料。

摘要： 本发明提供一种记忆认知能力测评方法及系统，所述方法包括：根据与操作人员相匹配的测试内容对操作人员进行记忆认知能力测试，得到所述操作人员的测试结果；获取操作人员在测试过程中的心率变异性HRV指标、眼动指标或脑电指标中的至少一个生理数据，基于获取到的所述生理数据确定所述操作人员的心理负荷指数；基于所述操作人员的测试结果及操作人员的心理负荷指数确定所述操作人员的理论记忆水平。该记忆认知能力测评方法对操作人员进行全方面测评，且测试结果参考在测评过程中获得的操作人员的心理负荷指数，因而使得测试结果更准确，更具有针对性。

摘要： 本发明提供了一种基于YOLO算法的认知能力智能分类方法及系统，方法包括：获取测试图形的图像为测试图像；测试图形是被测者对标准图形进行临摹后得到的；标准图形包括多个相互重叠的多边形；将测试图像输入到特征提取模型中，对测试图形中的特征区域和全部特征点进行标注，得到标注测试图像；特征提取模型是根据历史测试图像，对YOLO神经网络进行训练后的得到的；根据标注测试图像，确定被测者的认知能力种类。本发明通过训练后的YOLO神经网络对测试图像的特征区域和特征点进行标注，进而对认知能力进行分类，分类结果用于对阿尔兹海默症的大规模初步筛查。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。