课堂讨论法

摘要： 初中物理学科知识具有较强的抽象性和逻辑性,导致学生在分析和理解知识的过程中遇到了很多困难和阻碍,而课堂讨论法的有效应用能够极大地改善这种局面。基于以上情况,文章首先简析了课堂讨论法在初中物理课堂中的应用价值与意义,并由此入手从激趣导入、科学分组、梯度设问、提炼重点、媒介引领、实践操作以及多元评价等多个角度探析了巧用课堂讨论法的有效路径,以期实现提升初中物理教学有效性的目标。希望此研究能够为广大物理教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。

摘要： 初中物理知识具有一定的学习难度,其理论性较强,学生学习起来也比较枯燥。而部分老师的物理教学模式也较为传统,大多是在课堂上照本宣科的讲解理论知识,而学生只能被动接受知识内容。这种方式影响了学生学习物理的兴趣,降低了学生的物理学习质量。本文分析阐述如何在初中物理课堂教学中应用“课堂讨论法”,帮助提高物理课堂教学效率,培养学生物理学科素养。

摘要： 随着我国教学改革的不断深化,对初中物理教学也提出了更高的要求.要求教师积极创新教学方法,积极采用课堂讨论法进行教学,激发学生的学习兴趣,为学生营造轻松愉快的学习气氛,调动学生的积极性和参与性,提高初中物理课堂的教学质量.本文以实际教学为本经,阐述课堂讨论法在初中物理课堂上的应用策略,供大家参考借鉴!

摘要： 新课标对初中物理教学提出了更高的要求,在教学中要调动学生的主动性,创造和谐的教学范围,培养学生科学思维素养。而课堂讨论教学法的合理运用,为完成新课标要求提供了有效契机。因此,本文解读了课堂讨论法在初中物理教学中的运用价值,分析了课堂讨论的有效教学路径,旨在通过讨论教学,落实人本教育理念,培养学生初中物理素养。

摘要： 在新课改背景下,课堂教学逐步走向多元化,传统的授课模式已经无法适应当前教学所需。当前课堂教学更加注重让学生学会提出问题、讨论问题、解决问题,培养学生的质疑意识与创新能力,并在此过程中发展自主探究能力。基于此,本文就课堂讨论法在高中物理课堂的运用这一问题展开探究。

摘要： 随着我国教育体制的不断改革，教学方法也在不断创新，实现了良好的教学效果。在我国初中物理的教学过程中，由于初中物理的初次接触，使学生在学习过程中存在一定的难度，常常在物理解题上存在困难。因此，基于新课标教育理念下，教师应该开展有效的教学策略，通过课堂讨论法的应用，提高学生们对物理知识的学习兴趣，从而更好的理解物理知识，此外，教师也要注重学生们的个体差异，合理的运用课堂讨论法，突出学生们在课堂上的主体地位，题号学上门的自主学习能力，促进高效课堂的开展，提高初中生的物理水平。本文针对课堂讨论法在物理教学中的应用进行分析，探讨如何提高初中物理课堂教学质量。

摘要： 本发明公开基于文本聚类的线上课堂讨论短文本即时分组方法及系统。该方法包括：对文本数据进行分词预处理和停用词预处理；获取各文本项关键词，统计存储于关键词表keyTable；对预处理后的文本集，进行频繁项集挖掘，过滤各子项准频繁项集，结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则，粗归簇；将各簇最靠近簇心的点逆映射到文本集，计算各簇内文本词集TF‑IDF值，按距离迭代更新质心至最优；将获取的K个簇，即时分组推送。本发明采用的结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则有效提高线上讨论短文本聚类准确度；采用准频繁项集过滤策略有效提高归簇效率，加速聚类方法；把线上课堂讨论过的文本信息内容，自动归纳成多个主题，并把文本内容按主题分组。

摘要： 本公开提供了一种基于在线课堂信息交互的方法、装置、介质和电子设备。本公开通过第一讨论信息的第一关键字段查询到与第二讨论组的主题信息相关联后，将所述第一讨论信息发送至所述第二讨论组，并接收显示第二讨论组响应所述第一讨论信息返回的第二讨论信息。从而使同一讨论信息即可在本小组讨论，也可在与该讨论信息相关联的其他小组进行讨论，增加了讨论的广泛性。同时，由于第二讨论组中的主题信息更契合第一讨论信息，且其组成员间对于所述主题信息存在更充分的交流，因此，针对第一讨论信息发表的观点能够更及时和准确，提高了讨论效率。

摘要： 本发明属于信息技术领域，具体涉及一种直播课堂中语音分组讨论的监管方法和系统，通过分析学生发送的语音互动消息，有效避免在生生讨论中部分学生插科打诨，影响分组讨论的秩序；提示信息包含相关学生的转化而来的文字信息而不是语音交互信息不仅可以解决教师在直播时不方便听语音的问题，还可以提高教师了解学生互动内容的效率。统计分析在语音分组讨论过程中发言过少的学生，并向教师发送提示信息，从而提高这些学生的参与度。分组时，排名靠前的学生和排名靠后的学生搭配分组，实现所有学生的共同进步。对参与语音分组讨论的学生评分排名，有助于教师了解所有学生的对知识的掌握程度和参与互动的情况。将排名结果应用于服务器端分组，使服务器端的分组结果更合理。

摘要： 本发明公开基于文本聚类的线上课堂讨论短文本即时分组方法及系统。该方法包括：对文本数据进行分词预处理和停用词预处理；获取各文本项关键词，统计存储于关键词表keyTable；对预处理后的文本集，进行频繁项集挖掘，过滤各子项准频繁项集，结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则，粗归簇；将各簇最靠近簇心的点逆映射到文本集，计算各簇内文本词集TF‑IDF值，按距离迭代更新质心至最优；将获取的K个簇，即时分组推送。本发明采用的结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则有效提高线上讨论短文本聚类准确度；采用准频繁项集过滤策略有效提高归簇效率，加速聚类方法；把线上课堂讨论过的文本信息内容，自动归纳成多个主题，并把文本内容按主题分组。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明公开了一种课堂分组讨论的可视化分析方法，包括获取待分析的分组讨论对话数据并预处理；提取处理后的分组讨论对话数据中的对话回复关系；对分组讨论中学生间的互动随时间变化的关系进行可视化分析；计算发言与议题之间的关系并进行可视化分析；对学生参与讨论期间的表现进行分析和可视化展示并辅助教师进行分析。本发明提供的这种课堂分组讨论的可视化分析方法，通过创新的技术方案提取课程分组讨论数据中的有用信息，并将提取的信息进行可视化分析和展示，从事能够更好的辅助教师进行课堂分组讨论的可视化分析；而且本发明方法的可靠性高、准确性好且科学合理。

摘要： 本公开提供了一种基于在线课堂信息交互的方法、装置、介质和电子设备。本公开通过第一讨论信息的第一关键字段查询到与第二讨论组的主题信息相关联后，将所述第一讨论信息发送至所述第二讨论组，并接收显示第二讨论组响应所述第一讨论信息返回的第二讨论信息。从而使同一讨论信息即可在本小组讨论，也可在与该讨论信息相关联的其他小组进行讨论，增加了讨论的广泛性。同时，由于第二讨论组中的主题信息更契合第一讨论信息，且其组成员间对于所述主题信息存在更充分的交流，因此，针对第一讨论信息发表的观点能够更及时和准确，提高了讨论效率。

摘要： 本发明属于信息技术领域，具体涉及一种直播课堂中语音分组讨论的监管方法和系统，通过分析学生发送的语音互动消息，有效避免在生生讨论中部分学生插科打诨，影响分组讨论的秩序；提示信息包含相关学生的转化而来的文字信息而不是语音交互信息不仅可以解决教师在直播时不方便听语音的问题，还可以提高教师了解学生互动内容的效率。统计分析在语音分组讨论过程中发言过少的学生，并向教师发送提示信息，从而提高这些学生的参与度。分组时，排名靠前的学生和排名靠后的学生搭配分组，实现所有学生的共同进步。对参与语音分组讨论的学生评分排名，有助于教师了解所有学生的对知识的掌握程度和参与互动的情况。将排名结果应用于服务器端分组，使服务器端的分组结果更合理。

摘要： 本发明提供了一种在线课堂系统中课程讨论模块的审核方法，包括：首先对学员的发帖信息进行审核，审核通过后采用抢答的方式为发帖信息寻找答复；然后再次使用审核机制对答复进行审核，审核通过后，即可将发帖信息和对应的正确答复一起显示在前端，供所有人查看。本发明的有益效果是：本发明所提出审核方法可避免出现和问题不符合的答案，并且审核机制可过滤不合格的信息；节约成本、及时性强；答案更加准确；高效的匹配算法能提高运作效率；只对在线人员进行审核请求，提高审核效率；对投票表决设置人数与时间限制，保证系统的实时性。

摘要： 本发明公开了一种管理无线网络应用平台的讨论记录方法及讨论记录装置，本讨论记录方法包括：通过所述应用平台接收讨论话题信息；以及接收使用者终端对所述讨论话题信息发送的讨论信息，并对讨论话题信息和讨论信息进行存储，能有效的避免讨论的相关信息数据丢失，当使用者更换终端后，也能查看完整的讨论记录。