一、引言教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出:"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径."任务型语言教学(task-based language learning) (简称tbl)作为新课标所提倡的教学模式是20世纪80年代开始提出来的一种教学法,它源于交际法,是交际法的一种发展形式.任务型教学强调将语言教学目标呈现到一个或多个具体的任务中,是让学生在使用语言完成任务的同时学会语言的一种教学模式.为让学生在单词书写与记忆方面有更深层次的进步,本文就平时教授单词的过程中出现的现象进行了分析与诊断,以便减轻3b与4a衔接的"脱节"现象.二、任务型词汇教学出现的现象现在小学通用的牛津版三年级教材只要求会听、会说、会背b部分单词,到了3b才要求会写d部分简单的一些单词,而4a就开始要求会背、会写b部分单词,更要求会书写句子,这样就出现了一个问题,刚上四年级的学生很难完成b部分单词与句子的书写,比如笔者第一次上四年级的课,第一单元结束后,笔者布置学生书写a部分课文,一英一中,结果课堂作业本一收上来,发现问题了,全班几乎没有一个全对的,不是书写格式不对,就是单词拼写不对.反思一下,问题应该是在三年级的时候学生接触的都是简单的单词书写,对于稍复杂的单词,学生书写就有困难了,更别说句子了,很多要求学生根本不知道.
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