结对编程

摘要： 以结对编程中学生产生的自然对话为语料库,结合评价理论中的态度系统,对学生的评价话语进行了话语分析,为编程教学提供新的观察视角和参考。研究发现:学生会使用课堂评价话语来表明个人对编程结果、编程过程、小组合作成员等所采取的态度,话语评价也会对学生的编程学习产生影响,总体呈积极态势。

摘要： 近年来,在中小学开展编程教育已成趋势。结对编程作为敏捷软件开发的方法,被引入中小学编程教学,但其价值并没有得到应有的重视。鉴于此,文章通过综述国外研究文献中对结对编程教学实践的研究发现,阐明了结对编程对于培养学生编程自信、帮助学生快速适应编程文化的独特优势,并总结了配对原则等结对编程有效实施的关键环节,论证了“结对编程是中小学编程教育的首选教学组织形式”,有助于推动结对编程在中小学编程教育的实践应用与推广。

摘要： “专家—新手”结对编程是一种常见的协作学习模式,其应用效果在以往的实证研究中存在差异性。为了探究该模式产生不同效果的原因,研究采用混合方法对结对编程同伴的互动话语进行了细粒度的分析。通过滞后序列分析,发现讲解、提示、询问、回应等典型行为是专家传递知识、新手建构知识的重要途径。通过聚类及滞后序列分析,提炼了讲授型、答疑型、引导型、探究型四种同伴互动模式。其中,引导型和探究型模式具有专家与新手双向知识转移的特点,对编程学习的积极价值较强;讲授型和答疑型模式具有专家向新手转移知识的特点,对编程学习的积极价值较弱。通过学生的反思日志,发现引导型和探究型是学生比较喜欢的两种互动模式。因此,教师可以通过干预形成引导型和探究型两种模式来优化同伴互动过程,开展更加高效的结对编程活动。

摘要： 结对编程过程中发生的活动是影响结对编程有效性的重要因素,已有的研究多聚焦于学生在编程过程中出现某一活动,而系统的分析学生结对编程活动及其特点的研究相对较少。文章从协作问题解决视角出发回顾相关文献,制定了结对编程活动编码表,使用认知网络分析工具对Scratch初学者的结对编程活动进行了探究,发现不同协作程度的小组在结对编程中不同的活动特征,并根据这些特征总结了一些教育启示,可为结对编程教学提供一些参考。

摘要： 在低年段结对编程的课堂上,将生活中的事件用语言还原出来,用流程图画出来,用程序表达出来,让思维可见。以“教室寻宝”一课为例,探讨如何在编程教学中实施结对学习方式和学生思维可见的方法。

摘要： 计算思维定义及特征的多样化,增大了计算思维培养及评价研究的难度.因此有学者从计算思维构成要素角度出发,界定了能广泛推广到其他学科中的计算思维能力模型.该能力模型将计算思维主要构成要素界定为:分解、抽象、算法、调试、迭代及泛化.为了探究在此能力模型下对计算思维的培养,文章引用结对编程下结对学习方式去培养学习者的计算思维,并构建了相应的结对学习模型,最后列举了一个《C程序设计》中的经典案例阐释所构建的结对学习模型.此结对模型不仅可以用于程序设计教学,对于其他学科也具有一定的推广性.

摘要： 极限编程是敏捷的和基于实践的软件开发方法学.本文将极限编程中的结对编程的方法引入计算机语言实践课当中，并探讨了在计算机语言课程当中引入结对编程的意义，以及如何应用结对编程在语言实践课程中开展教学实践。

摘要： 介绍了结对编程的概念,阐述了其作为学习编程技能的一种过程改进策略在国外计算机专业教学中的实验效果,并论述了相关影响因素。

摘要： 本发明涉及一种胶结对偶棒专用固化工装及胶结对偶棒的固定方法，固化工装包括底座和固化工装卡槽座，固化工装卡槽座包括设置在底座上的定位板、倾斜设置的卡槽座以及顶盖，所述卡槽座具有多条沿自身倾斜方向延伸、能够用于固定胶结对偶棒的卡槽，顶盖位于卡槽的顶端且与卡槽座的底面垂直，且顶盖上形成有多个中心与所述多个卡槽的中心线重合的螺纹孔，所述定位板具有位于卡槽的底端且与顶盖平行的定位面。本发明提供的胶结对偶棒专用固化工装，采取全新设计，其中倾斜式卡槽保证了胶结对偶棒的同心度，多个卡槽的设计大大提高了效率，保证了试验条件的同一性，与已有技术相比，本发明使用简单，高效，测试结果稳定、准确。

摘要： 以标准CMOS逻辑工艺制作的接面二极管可作为单次可编程(OTP)元件的编程选择器，此OTP元件例如为电性熔丝。此电性熔丝的至少一部分具有至少一扩展区以加速编程。编程选择器可为至少一二极管或一MOS，其可以由MOS通道或源极/漏极二极管导通。OTP元件可有至少一OTP元素耦接至一记忆体单元中的至少一二极管。本发明也揭露编程此电性熔丝的方法。藉由维持编程电流低于一临界电流，可有利达成稳定编程。依据另一实施例，可编程电阻元素也可使用至少一MOS组件作为编程选择器，或藉由导通MOS的源极/漏极二极管或是MOS通道而读取。

摘要： 本发明涉及一种胶结对偶棒专用固化工装及胶结对偶棒的固定方法，固化工装包括底座和固化工装卡槽座，固化工装卡槽座包括设置在底座上的定位板、倾斜设置的卡槽座以及顶盖，所述卡槽座具有多条沿自身倾斜方向延伸、能够用于固定胶结对偶棒的卡槽，顶盖位于卡槽的顶端且与卡槽座的底面垂直，且顶盖上形成有多个中心与所述多个卡槽的中心线重合的螺纹孔，所述定位板具有位于卡槽的底端且与顶盖平行的定位面。本发明提供的胶结对偶棒专用固化工装，采取全新设计，其中倾斜式卡槽保证了胶结对偶棒的同心度，多个卡槽的设计大大提高了效率，保证了试验条件的同一性，与已有技术相比，本发明，使用简单，高效，测试结果稳定、准确。

摘要： 以标准CMOS逻辑工艺制作的接面二极管可作为单次可编程(OTP)元件的编程选择器，此OTP元件例如为电性熔丝。此电性熔丝的至少一部分具有至少一扩展区以加速编程。编程选择器可为至少一二极管或一MOS，其可以由MOS通道或源极/漏极二极管导通。OTP元件可有至少一OTP元素耦接至一记忆体单元中的至少一二极管。本发明也揭露编程此电性熔丝的方法。藉由维持编程电流低于一临界电流，可有利达成稳定编程。依据另一实施例，可编程电阻元素也可使用至少一MOS组件作为编程选择器，或藉由导通MOS的源极/漏极二极管或是MOS通道而读取。

摘要： 本发明属于新能源汽车控制器领域，具体提供一种软件重编程系统、基于重编程系统的软件重编程方法，所述方法包括如下步骤：下位机上电或复位后，判断Ram中的重编程标志是否有效；若有效，直接运行引导加载程序，并清除重编程标志，等待接收上位机发送的相关指令，执行升级流程；若无效，则判断下位机内存空间划分的区域中的应用程序是否有效，选择并运行一个有效的应用程序，接收到上位机的重编程请求后，在Ram中设置重编程标志，通过下位机软件复位的方式重新执行启动流程；若下位机内存空间划分的区域中的应用程序均无效，则直接运行引导加载程序，等待接收上位机发送的相关指令，执行升级流程。提高程序启动的安全性。

摘要： 本发明公开了一种结合环境隐私辅助远程结对编程的方法，所述方法包括：构建脏话词库、消极词库及隐私词库；获取用户生活相关实体降序列表；获取代码任务集合；获取所述实体降序列表中实体名称相对应的图片；确定代码编程任务；根据所述代码编程任务,进行远程结对编程练习。本发明方法结合了用户熟悉环境，获取用户熟悉程度较高但没有隐私问题的实体、实体图片及代码任务作为编程学习依据，最终得到了更优的编程学习的体验。

摘要： 本发明属于计算机领域的结对编程模式应用于教育领域的交叉领域，涉及一种分布式结对编程交流中的自动干预方法及其装置。本发明针对结对交流中出现不相容问题提出了一套方法体系，具体包括：采用效用函数量化结对交流过程；引入强化学习模型分析结对交流中的学习机制并预测交流行为的变化趋势；构建基于结对交流过程的干预方法与策略；还公开实现方法的系统装置。本发明将为通过分布式环境下结对学习的用户提供方法指导、及时有效的干预策略以及实施自动干预子系统的保证性；可以促进分布式结对编程实践的有效实施，为人们的网络交流学习提供便利，同时，为网络环境中的协作交流提供参考模式。

摘要： 本发明公开了一种结合环境隐私辅助远程结对编程的方法，所述方法包括：构建脏话词库、消极词库及隐私词库；获取用户生活相关实体降序列表；获取代码任务集合；获取所述实体降序列表中实体名称相对应的图片；确定代码编程任务；根据所述代码编程任务,进行远程结对编程练习。本发明方法结合了用户熟悉环境，获取用户熟悉程度较高但没有隐私问题的实体、实体图片及代码任务作为编程学习依据，最终得到了更优的编程学习的体验。

摘要： 本发明公开了一种面对面结对编程与学习的方法及其装置，属于计算机领域的结对编程模式应用于教育领域的交叉领域。本发明提出了“结对学习”的概念，并为结对学习与结对编程的应用提供了一套方法体系，包括：结对方法，对结对过程及效果进行分析的统计分析方法，分析结果之后的干预方法，以及需要的硬件条件：结对装置。本发明将为广大师生应用结对编程与学习提供方法指导、更加灵活的问题处理方式，以及实施的保证性。这也将进一步推进关于结对编程与学习实践和理论研究，使得结对编程更快更好地为人们创造价值。

摘要： 本发明属于计算机领域的结对编程模式应用于教育领域的交叉领域，涉及一种分布式结对编程交流中的自动干预方法及其装置。本发明针对结对交流中出现不相容问题提出了一套方法体系，具体包括：采用效用函数量化结对交流过程；引入强化学习模型分析结对交流中的学习机制并预测交流行为的变化趋势；构建基于结对交流过程的干预方法与策略；还公开实现方法的系统装置。本发明将为通过分布式环境下结对学习的用户提供方法指导、及时有效的干预策略以及实施自动干预子系统的保证性；可以促进分布式结对编程实践的有效实施，为人们的网络交流学习提供便利，同时，为网络环境中的协作交流提供参考模式。